沁园春雪教案

《沁园春・雪》教学设计【教材分析】《沁园春·雪》选自部编版语文九年级上册第一单元第一课，是毛主席的豪放词佳作，词的上阕，描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；词的下阕，评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。意境开阔，气魄宏大，充满了“以天下为己任”的壮志豪情，显示出一代革命领袖伟大的气魄和胸襟。本单元为诗歌“活动·探究”单元，本单元的课文原则上以学生自读为主，单元任务为引导学生学会自主欣赏、自由朗诵、尝试创作诗歌。部编版教材注重学生主体地位，多层次建构自主学习的助学系统，便于学生学习。本教学设计充分利用助学系统，帮助学生独立阅读、自主学习，在阅读中思考，在涵咏中品味。【教学目标】1.学习朗读技巧，诵读入情，结合助学系统，独立阅读，把握诗歌意蕴。

2.涵咏品味语言，体会诗歌魅力，品味音韵美、画面美、情感美和语言美。

3.引导学生领会词中对祖国壮丽山河赞美，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。【教学重难点】结合注释、旁批理解全词大意，通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高诗歌的审美和鉴赏能力。【教学过程】环节一：情景导入创设情境他用古典诗词形式写现代精神，他的诗歌雄奇豪壮，气雄千古，堪与壮丽多姿的江山美。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他就是毛泽东主席，今天我们一起学习他的千古绝唱《沁园春・雪》。环节二：文学常识了解作者文学常识词：产生于隋唐，盛于宋，又名“长短句”、“诗余”等，俗称“宋词”，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。词可以分上下两段，叫做“片”。也可以叫做“阕”。沁园春：词牌名。创始于初唐，调名源于汉朝窦宪仗势欺人，变相强夺沁水公主田园之典故。了解作者毛泽东（1893-1976），字润之，笔名子任。生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。环节三：自主欣赏诵读入情任务一自主欣赏整体感知：初读这首词，你认为本词的感情基调是怎样的？《沁园春・雪》是一首豪放词，本词的韵律、内容、情感、语言是如何体现豪放的？小贴士：感情基调是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。（欣赏作品时，要透过其韵律特点、内容、情感、语言等，深入把握作品的感情基调，从而能够更好地有感情地朗读课文，理解作者的情感。）任务二诵读入情一读，品音韵美：1.听读朗诵读准字音分(fèn)外妖娆(ráo)稍逊风骚(xùn)成吉思汗(hán) 还(hái)看今朝（听名家朗读，展示重点字音，学生标注，自由读。）2.做好标记读出音律做好各种标记，提高朗诵技巧升调（↗）降调（↘）节奏（/）着重（．）延续——请同学们阅读《沁园春・雪》最后一个的蓝字旁批，这是知识性的提示，有助于我们了解诗词，同学们按照提示，做好标记。展示旁批：节奏不整齐划一，而是富于变化。如“江山如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰”。——一要读出抑扬顿挫的节奏，同学们自己朗诵试试用“/”划分节奏。领字在句首领起下文，读时稍有停。如“望”“惜”二字。——二要读好领字的延长，这首词分上下两阕，每阕四句，共有四个领字。在诵读的时候要短暂停顿，望～长城内外，须～晴日，惜～秦皇汉武，俱～往矣。同学们自己试一试。押韵韵脚依次是:飘、滔、高、娆、娇、腰、骚、雕、朝。——三要读好韵脚的顿音。韵脚是指词每句的最后一个字，他们是押韵的，这首词韵脚依次是（生答：飘、滔、高、娆；腰、骚、雕、朝），押“ao”韵。诵读时要一字一顿，读出顿音。除了要注意节奏、领字、韵脚，还要注意语气、语调、语速、轻重、停连，一，名同学朗读示范，其他同学用符号做好标记。沁园春·雪毛泽东北国/风光，(豪迈，高而慢)千里/冰封──，(拉长)万里/雪飘──。↗(高昂)望──/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。↘(慢、低沉)山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。↗(高昂)须──/晴日，(慢)看/红装素裹，分外/妖娆──。(豪迈，高而慢)江山/如此多娇，↗引/无数英雄/竞折腰。↗(高昂)惜──/秦皇汉武，↘(低沉)略输/文采──；(慢)唐宗宋祖，稍逊/风骚──。(慢)一代天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。↘(低，慢)俱──/往矣──，(慢，拉长)数/风流人物──，↗还──看──今──朝──。(一字一顿，高昂，坚定)一品，感画面美自主学习，借助课下注释、工具书等，感知词意。思考：上下两阕各写了什么内容？上片写景：赏北国雪（一）前三句——概写北国雪景，极目远眺，动静结合；（二）中七句——具体写雄伟景观，气势磅礴，生机盎然；（三）后三句——写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。下片议论：纵论古今（一）前两句——承上启下，纵论古今；（二）中七句——以“惜”字总领，评古；（三）后三句——画龙点睛，论今。（设计意图：了解诗词内容，有助于学生对文本分析有了更深入的理解。）环节四：重点研读披文入情（一）赏北国雪想象画面——江山如此多娇齐读上阙： 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。1.请展开联想想象，用一段文字描绘诵读上阕时脑中浮现雪景画面。2.思考：上阕描绘了哪些意象，他们共同创造了怎样的意境？3.推敲入境，感受意境——怎样的雪？怎样的境？小贴士：意象：就是包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。在诗歌中，描写的这些景象叫作意象。意境：是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境般情况下是由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。披文入情作者笔下的冰雪是如何展现壮丽的？“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”赏析：开篇不凡，总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。本文总领句。“千里”“万里”是互文，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。诗人登高远望，眼界极为广阔，但是“千里”“万里”都远非目力所及，这是诗人的视野在想象之中延伸扩展，意境开，气宏大。天地茫茫，纯然一色，包容一切。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。作者“望”到了什么？——“长城内外……欲与天公试比高。”请看旁批：“望”是领字，所领起的景物远非目力所能及。对此，你是怎样理解的?（这一处问题式旁批是为了引发学生思考，同学们边读边看看能否答疑解惑。）解析：“望”字统领下文，有登高远眺之意，诗人的想象展现了广阔的地域，显示了作者博大的胸怀，雄伟旷达的气魄。可以想出诗人那种顶天立地的高大形象，可以领略到祖国山河的壮美。作者笔下的长城、大河、山原是如何展现壮丽的？“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”赏析：“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是我们伟大祖国的象征。“长城内外”，这是从南到北，“大河上下”，这是自西向东，地域如此广袤，正与前面“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象，突出了冰封雪飘的北国风光气象之奇伟雄浑。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”赏析：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，这化静为动的浪漫想象，固然因在大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的跃动，使他眼前的大自然也显得生气、生动活泼。加上“欲与天公试比高”一句表现“山”“原”与天相连，更有种奋发的态势和争的活力。须晴日，又是怎样的景象？——须晴日，看红装素裹，分外妖娆。“须”是什么意思？生：“等到。等到雪霁天晴，红艳艳的太阳照着白皑的雪野，阳光与白雪交相辉映，祖国的山河子像一位披红着素的少女，显得格外娇艳美丽。

赏析：前面十句一直以现实主义手法实写眼前壮丽的雪，概括而具体，这三句以浪漫主义手法，虚写理想的境界，翻出一派新的气象。雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在清朗中显得娇艳。在写法上，一实一虚，一详一略，用笔灵活而又富变化。“看”字与“望”字照应:“红装素裏”，把江山美景比作少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖烧”，赞美的激情溢于言表。（设计意图：充分激发学生的联想、想象，读出画面美，引导学生体验诗歌的意境。）3.再读，品情感美知人论世，品味豪迈——怎样的情？诗歌的生命是情感，在理解作者情感时，要结合时代背景和作者处境。请同学读一读《沁园春・雪》的第一个蓝字旁批，当时的中国时局和作者的经历是怎样的？展示旁批：1936年2月，毛主席率领红一方面军从陕北出发，准备东渡黄河，进入山西西部。在陕北清海拔千米、白雪覆盖的塬上，他面对茫茫雪野、苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首词。这一处旁批简单介绍了背景，再补充一则资料。（附长征路线图）资料助读：1935年10月，红军长征到达陕北，人马只剩八千，立足未稳，粮弹奇缺。长城内外，一片战火硝烟。日本人威胁华北，炮口直指平津要地。蒋介石鼓吹“攘外必先安内”，集结东北军、西北军、中央军几十万军队围攻陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开始。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位，毛泽东领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。（设计意图：旁批是把握诗歌精髓的一把钥匙，理解词作的内容和情感时时，要关注写作背景，知人论世是了解作品的重要手段。）诵读入情再读，品情感美——感其情，何其壮哉！（齐读本词，读出对祖国山河无比的热爱和赞美，读出长征胜利的喜悦。）（二）纵论古今看今朝人——数风流人物齐读下阙： 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。披文入情面对这样的北国风光，作者发出怎样的感慨？江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。赏析：这两句是上文写景与下文议论之间的过渡“江山如此多娇”承上，总括上阕的写景，对“北国风光”作总评;“引无数英雄竞折腰启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，给人严丝合缝、完整无隙的感觉。祖国的山河如此美好，难怪引得古今许多英雄人物为之倾倒，争着为它的统一和强大而奋斗。一个“竞”字，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。“折腰”的形象，展示了英雄人物为之倾倒的姿态，揭示了他们为之奋斗的动机。

纵论古今 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。1.这些人物都是指谁？秦皇汉武——秦始皇、汉武帝唐宗宋祖——唐太宗、宋太祖2.他们有什么共性？——中国历史上杰出的人物；雄才大略；对中国历史的发展产生过巨大影响。3.作者用哪个词对他们作了总的评价？说说这个词所包含的感情。——惜。展示旁批：用“惜”字领起，纵论历史，意味丰富，试结合上下句仔细体味。（这一出属于评点式旁批是对精妙诗句的赏析，可以让学生边读边看看自己是否能够领悟得到。）4.“惜”字含哪几种意味？“惜”中含褒，肯定他们，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族；

“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）；

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蕴含无产阶级后来居上豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信。

5.作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

看今朝人表面写景其实写心——怎样的心？俱往矣，数风流人物，还看今朝赏析：点睛之笔，全词的主旨句。“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物还看今朝”的主题。“风流人物”是指能建功立业的英雄人物，就是今天的无产阶级和广大的人民群众。当时作者正欲东渡黄河，大展宏图。“今朝”是个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史使命、并超历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，必将创造空前伟大的业绩、这是诗人定的自信和伟大的抱负。今天的革命英雄、革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。补充一段资料：这首词真正面世是在1945年，重庆谈判期间。资料助读1：1945年8月28日，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆，与国民党进行了43天的谈判。1945年9月6日，毛泽东抵达重庆几天后，便以1936年2月的旧作《沁园春·雪》赠柳亚子。《中央日报》发表了柳亚子的和词后，吴祖光将此词公开发表出来，并附一文言评说，认为是一首气魄极大之作。词发表后，重庆各界为之震惊。蒋介石就纠集了一大群文人墨客要写一写，也写“沁园春”，把毛泽东比下去。结果填了好多，没有一首能够比得过《沁园春·雪》。《中央日报》、《和平日报》等反对报刊，以唱和为名，在两个月内发表和词24首，进行攻击，结果都自叹弗如毛泽东的胸怀、气势和艺术功力，只好作罢。（设计意图：穿插背景资料，走进诗人情感世界，充分体悟毛诗的崇高之美。）再品，赏语言美环节五：合作探究品语言美全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，语言非常凝练、贴切，极富表现力。极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。小组合作，品味你喜欢的语言，用“我从中品出的美”的语言，来一场寻美之旅……例如：我从“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”中品出动词的美。“封”字显得肃穆安静，“飘”字显得舞姿轻盈。此处动静结合，肃穆中有飞舞的动态，意境开阔，气魄宏大。……情景再现小组展演成功的诵读就是在于把文字在脑海中变成可视的形象，把情绪用声音传达给所听的人。要求：小组分工合作，带上动作，揣摩神态，有感情朗读诗歌朗读指导表情：微笑、从容、自信，傲视一切。动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健。小结好的作品，值得我们一读再读，一品再品……《沁园春·雪》上阕描写北国壮丽的雪景，纵横千万里，展示了大气磅礴、旷达豪迈的意境，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱。下阕议论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正