（作文指导）状动人之景抒不尽之情-“沉浸式”课堂作文教学之环境描写 教案

微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠状动人之景抒不尽之情——“沉浸式”课堂作文教学之环境描写教学目标：1、赏析电影画面，了解环境描写作用；2、先整体后细节，学习用意象抒悲喜；3、细致观察生活，体会环境描写趣味。置身情境，体悟环境视频导入：出示微电影《鹬》中小鹬鸟受挫时的环境刻画片段和微电影《放学后》中主人公放学后的环境刻画片段，初步感受自然环境描写的作用，进而引出环境描写的概念。明确：自然环境描写包括对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写，有助于表现人物身份、地位、活动，对描绘人物心理活动，渲染氛围都具有重要作用。探寻妙法，描写环境师：王国维说：“一切景语皆情语”，郑板桥言：“一枝一叶总关情”。环境描写如此重要，那怎么才能在描写环境时下笔如有神呢？我们先来看看莫奈的《日出·印象》，谈谈你的感受！（一）整体感知师：在动笔之前，先不着急观察某一个具体的意象，更重要的是对整体环境进行感知。你对莫奈的《日出·印象》有什么样的感受？明确：朦胧、生机、愉悦情绪上的感受“五感”上的感受其他感受开心、难过、压抑、沮丧、平静、安宁、紧张温暖、热闹、刺眼、香、杂乱、明亮、鲜艳华丽、质朴、深沉、活泼、华丽、奇妙、清新、缥缈【设计意图：整体感知意在提醒学生，一切景语皆情语，对环境进行描写之前，要先定情感基调，通过怎样特征的环境传达这样的情感基调。而后续的抓住具体意象进行细致刻画，也是为了这一目的。】（二）描写意象师：整体环境特点和情感基调确定之后，怎样通过文字展现出来呢？我们先来看一段文字：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》师：诗中有枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳等能够抒发作者心情的景物（意象），在环境描写的时，只要眼前的景物都可以成为写作的意象。因此，我们第一步就来寻找意象。莫奈的《日出·印象》中有哪些意象？莫奈的《日出·印象》中有哪些意象？明确：红日、海水、天空、小船、建筑、港口、吊车、桅杆等。方法一：有顺序材料：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——朱自清《春》师：作者是如何观察“春花”的？明确：按照从上到下的空间顺序：树上、花下、遍地。方法指导：在观察景物时，要按照一定的顺序进行，可以从上到下、从下到上；也可以从远及近、从近及远；也可以由中心向周边……你会用哪种顺序观察《日出·印象》？试着写一写。你会用哪种顺序观察《日出·印象》？试着写一写。方法二：多手法材料：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——朱自清《春》师：作者用了哪些手描写“春花”？你还知道哪些手法？明确：比喻、排比、拟人、想象、侧面描写、化静为动；还可以用叠词、拟声词、通感、动静结合；还可以长短句错落展开、巧用“名词+数量词”等。在有一定观察顺序的基础上，请你尝试运用不同的手法描绘《日出·印象》。（注意整体的情感基调哦！）在有一定观察顺序的基础上，请你尝试运用不同的手法描绘《日出·印象》。（注意整体的情感基调哦！）方法三：多感官材料：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。——朱自清《春》师：找一找，作者在写“春花”时，调动了哪些感官？明确：视觉、听觉、嗅觉、触觉……方法指导：写景时，可以细化写“五感”，当然也可以引爆“五感”，比如用视觉侧面展现味觉。在有一定观察顺序的基础上，运用手法的同时，请你尝试调动不同的感官描绘《日出·印象》。（注意整体的情感基调哦！）在有一定观察顺序的基础上，运用手法的同时，请你尝试调动不同的感官描绘《日出·印象》。（注意整体的情感基调哦！）【设计意图：“描写意象”这一环节，意在帮助学生把宏观的、整体的感觉转化为笔尖的文字。首先教会学生寻找“意象”，进而运用“有角度”、“多手法”、“多感官”三种方法，将杂乱的意象有序化，将宏观的感觉细腻化。在这一环节，需要提醒学生，在“整体感知”整体情感基调的基础上进行写作。】（三）融情于景师：我们已经走了很远，但是要常常回望，不忘初心。写景的方法学了很多，但是我们需要铭记，“一切景语皆情语”。比如：《骆驼祥子》中有多处对于环境的细致描写，如写祥子在曹宅拉车时,有一天晚上虎妞来找祥子，两人在街上行走的情景:“到了桥头上，两面冰上的冷气使祥子哆嗦了一下，他不愿再走。平日,他拉着车过桥，把精神全放在脚下,唯恐出了错,一点也顾不得向左右看。现在，他可以自由地看一眼了，可是他心中觉得这个景色有些可怕:那些灰冷的冰，微动的树影,惨白的高塔都寂寞得似乎要忽然地狂喊一声，或狂走起来!就是脚下这座大白石桥，也显着异常的空寂,特别的白净，连灯光都有点凄凉。他不愿再走,不愿再看，更不愿再陪着她。”师：这样的环境描写营造了一种凄凉、冷寂、可怕的氛围，衬托了祥子对虎妞厌恶、害怕的心理。作者是通过怎样的方法来传递这样的效果呢？明确：1.给意象披上情感的外衣；2.给色彩加点情绪（“灰冷、惨白”等冷色调的色彩暗示情绪糟糕；而“鲜红”、“金灿灿”、“黄橙橙”等明丽的色彩暗示情绪的喜悦。）运用所学方法，尝试运用“给意象披上情感外衣”和“给色彩加点情绪”来描绘《日出·印象》中的朦胧、生机、愉悦。运用所学方法，尝试运用“给意象披上情感外衣”和“给色彩加点情绪”来描绘《日出·印象》中的朦胧、生机、愉悦。