六年级下册语文第五单元教案

第五单元

单元说明：

本单元课文以探索科技奥秘和赞颂科学精神为主题来组织教学

内容,安排了《14文言文二则》《15真理诞生于一百个问号之后》《16

表里的生物》《17*他们那时候多有趣啊》四篇课文及“口语交际:辩

论”“习作:插上科学的翅膀飞”和“语文园地”。

《14文言文二则》分别为：《学奕》《两小儿辩日》。《学奕》选

自《孟子•告子上》中的一个故事。通过弈秋教两个人学下棋的事,

说明了学习应专心致志，决不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自

《列子•汤问》，记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题,

而孔子不能做决断之事,说明了知识无穷，学无止境的道理，同时也赞

扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探

求客观真理,并能独立思考,大胆质疑的精神。《15真理诞生于一百个

问号之后》作者是叶永烈，此文主要是用多个事例论证并告诫了人们

只有不断地探索与发现,才能获得真理,要敏锐地发现问题,坚持不懈

地思考，深入地解决问题，只有“打破砂锅问到底”，锲而不舍地追根

求源，找到答案，才能在现实生活中发现真理。《16表里的生物》作者

是冯至，写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，因此相信

父亲的表里真的有小蝎子,表现了童年的“我”强烈的好奇心和求知

欲，以及善于观察、爱思考的品质。《17*他们那时候多有趣啊》作者

是美国作家艾萨克•阿西莫夫，本文是一篇科幻小说，作者畅想了

2155年孩子们的学习方式已经由人力教师变成全机器人的教育，展

现了作者丰富的想象。“口语交际:辩论”重在引导学生通过摆事实,

讲道理来丰富认识，引导学生能全面地看待事情、处理问题。“习作:

插上科学的翅膀飞”引导学生审题，根据题目充分展开想象，写一篇

科幻故事。“语文园地”中“交流平台”环节,重在引导学生养成良

好的学习习惯，提高学习效率，而“词句段运用”环节重在训练学生

用文言文的积累解释成语意思及名人名言的引用对习作的好处。“书

写提示”环节为学生展示了元代书法家赵孟^的作品，引导学生进行

书法练习。“日积月累”环节则设置了古训I,意在引导学生不断学习，

开拓创新的道理。

编排本单元的目的，一是感悟古人及科技工作者探求客观真理、

锲而不舍地追根求源的可贵品质。二是引导学生养成良好的学习习惯,

能独立思考、大胆质疑。三是继续用具体事例说明观点的方法，并充

分发挥自己的想象,学写科幻故事。四是了解现今社会科技发展的迅

猛势头,从现在开始,不断学习，开拓创新,树立科技报国的远大志向。

本单元的教学主题是“养成良好学习习惯，体会科学精神”。教

师在教学时要充分调动学生预习，激发学生学习兴趣,授课时教师还

要运用多种教学手段，如影像资料等,充分让学生感知科技发展的迅

猛,缩短课文与学生的距离,把握主要内容，体会作者所要表达的思想

感情,养成良好的学习习惯,并能够独立思考,大胆质疑。

单元目标：

1.熟读课文,理解课文内容,体会作者所要表达的思想感情,感悟

科学精神。

2.掌握文中的生字新词佳句，能自主自觉地通过一定方式记忆字

形,认识并能在田字格中正确书写本单元生字。

3.学习文章通过具体事例来论证观点的写法，同时充分发挥想象,

写好“习作:插上科学的翅膀飞”，在习作中能引用名人名言,增强想

象能力及清晰表达的能力。

4.在阅读中积累好词佳句,拓宽视野,激发学习兴趣。

5.自主阅读文言文，增加古文积累量，培养美感。

14文言文二则

主备人：孟宪国

【教学目标】

1、会写“援、俱”等4个生字，能联系上下文理解“善、之、

决”的意思

2、能正确、流利地朗诵课文，背诵课文。

3、能根据注释疏通文意，说出故事内容。

4、理解文章蕴含的道理。

【教学重难点】

重点：

1、能正确、流利地朗诵课文，背诵课文。

2、能根据注释疏通文意，说出故事内容。

难点：理解作者所要告诉我们的道理。

【课时安排】2课时

第一课时《学弈》

【教学目标】

1、正确认读本课生字，理解重点词语。

2、能正确、流利地朗诵课文，背诵课文。

3、能根据注释疏通文意，说出故事内容。

一、导入新课，激发兴趣。

1.上个学期我们学习了两篇古人写的文章，谁还记得？

《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》。今天我们同样学习两篇文言文。

2.师：学习之前，我们一起来了解一下孟子。孟子（约公元前

372年一公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。

战国时思想家、政治家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为

“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

师：这节课我们先学习第一篇《学弈》，这篇文言文选自《孟子.

告子上》（板书课题：学弈）

3.齐读课题。

4.解释课题。

“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？

弈：下棋学弈：学习下棋（相机出示古人下棋的图片）

【学习目标】

1.会写“援、射、俱、弗、矣”5个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解故事的内容，体会课文中的道理。

师：目标已经明确了，老师相信这节课只要大家认真学习，你们

一定能达到目标。

二、第一次“先学后教”一一比通读课文

（一）初读课文

学生自由通读课文，要求读准字音、读通句子，难读的句子多读

儿遍。

（二）认读词语

师：初读了课文，下面的词语谁会读呢？我来检测一下。

1、出示本课词语。

2、指名读，有错纠错。

弈秋通国善弈者鸿鹄援弓俱学弗若

预设：鸿鹄的鹄容易错读“告”音，弗若的弗易读错。

生自由练读

指名读（对子帮扶）

出不本课多音字：

jiao缴获wei行为

缴为

zhuo弓缴wei因为

（三）检查读课文

比读课文，提出要求

词语能读准了，课文读得怎么样呢？下面开始比赛，请听老师提

要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字,

现在老师给大家2分钟的时间自己练习读，比一比谁能把课文读得最

流利。听的同学比谁听得认真，听出有错音及时举手纠正。（以后进

生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）

1、生练读（2分钟）

2、指名读课文（一人读一段）

3、男女赛读

三、第二次“先学后教”一一比读通课文

（一）读通课文

1.初读课文，提出问题。

（1）教师范读，让学生注意听朗读的节奏和停顿。引导学生自

由朗读课文，反复指导朗读时有困难的地方。

（2）指名读，发现容易读错的词句。

2.范读课文，指导朗读。

(1)教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好

能背诵)。

(2)教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。

(3)指导学习多音字：“缴”和“为

(4)正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。

课件出示：

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志，

惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/

而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

(5)指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是

停顿要得当。

3.反复练读，熟读课文。

(1)让学生反复朗读，读通读顺。

(2)同桌互读课文，互相纠正错误。

(3)运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读

等。

(二)读懂课文

1.对照注释，理解字词。

(1)学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。

(2)理解故事的内容，教师及时指导。

2.合作学习，及时点拨。

(1)同桌合作学习，互相解疑释惑。

(2)教师指导难理解的词句。

①理解“之”在不同句子里的不同意思。

②学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”

“呢”的作用相同。

③了解重点词语的意思。

弗若：不如。然：这样。

3.疏通全文，理解大意。

(1)学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连

起来。

（2）小组合作交流课文大意。

（3）指名说说课文大意。

《学弈》通过叙述弈秋教两个人下棋的事,说明在相同的条件下

持不同的学习态度,会得到不同的结果。

（三）领悟道理，深化认识

1.启发思考，领悟道理。

（1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。

引导学生交流，相机出示课件：

课件出示：

其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄

将至，思援弓缴而射之。

（2）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗若之矣。）

（3）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是

后一个徒弟的智力不如前一个吗？

①学生交流讨论。

②理解句意。说一说：这句话的意思是什么？

（4）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？

①一人专心致志，一人三心二意。

②理解“专心致志”一词。

③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？

（一心一意心不在焉）

2.联系生活，深化认识。

（1）请学生谈谈学习体会。（无论做什么事，只有专心致志才能

成功。）

（2）你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经

历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意

识。）

四、第三次“先学后教”一一比书写生字

1、师出示会写字“援、射、俱、弗、矣”，学生观察。

师：请同学们认真观察，注意它们的笔画、间架结构及在田字

格中的位置，想想每个字的笔顺。

老师：好了，同学们，请看“援、俱、弗”这三个字。

（一）师提示重点字：

重点引导学生观察易错字：

援：注意右边是“爰。不要写成“爱&“爰”字的第六笔横要

比第五笔略宽。

俱：左窄右宽，“具”内部为三横，不要少写一横。

弗：独体字，第三笔为竖折折钩，第四笔为撇，不要写成竖，第

五笔竖要比第四笔撇略长。

（二）学生临摹生字（每个字在练习本上写两遍），2分钟后比

谁写的好。

（三）师生共议：

1、屏幕出示写的字（一评对不对，二评是不是和标准字一个样。）

2、学生评，教师小结。（重点指出哪里与标准字不一样的地方。）

（四）学生修改写的不规范的字。

五、当堂检测

【作业设计】背诵课文，默写课文，对子检查。

【板书设计】

学弈

专心致志成功

学习贵在专心

三心二意失败

第二课时

《两小儿辩日》

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.根据注释疏通文意，说出故事内容。

3.了解课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们说明自己的观

点的依据。

【教学过程】

一、名句导入。

“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”

你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

师：今天，我们就学习一篇和孔子有关的故事，选自《列子.汤

问》

我们先来了解孔子：

孔子（公元前551年一公元前479年），名丘，字仲尼，鲁国人。

儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔

子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子弟子及其再传弟子把孔子及

其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。儒

家思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织

评为“世界十大文化名人”之首。

3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟

难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就

来学习这个故事。（板书课题：两小儿辩日）

4.齐读课题。

二、出示学习目标：

1.会写“辩、盂、孰”等字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点和依据。

师：目标已经明确了，老师相信这节课只要大家认真学习，你们

一定能达到目标。

三、第一次“先学后教”一比通读课文

（一）初读课文

学生自由通读课文，要求读准字音、读通句子，难读的句子多读

几遍。

（二）认读词语

师：首先我们来比读词语，请同学们仔细看一看，谁来读一读这

些词语？

东游辩斗车盖盘盂沧沧凉凉探汤孰汝

预设：盘盂的盂容易读错，汝字容易读错。

生自由练读

指名读（对子帮扶）

（二）检查读课文

比读课文，提出要求

词语能读准了，课文读得怎么样呢？下面开始比赛，请听老师提

要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字,

现在老师给大家2分钟的时间自己练习读，比一比谁能把课文读得最

流利。听的同学比谁听得认真，听出有错音及时举手纠正。（以后进

生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）

1、生练读（2分钟）

2、指名读课文（一人读一段）

3、男女赛读

三、第二次“先学后教”一一比通懂课文

（一）课文朗读

1.初读课文，读准字音。

请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字,

请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。

2.教师范读，指导朗读。

（1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻

重音、语速和语气）

（2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，

反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。

3.教师领读，提升能力。

（1）教师领读课文。

（2）学生自由读，齐读。

（3）分小组读，小组互评。

（二）课文分析

1.自读理解，合作交流。

（1）边读课文边看注释，把课文读懂。

（2）小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的

意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小

组长记录下来，再在全班交流。

（3）组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学

生说说课文的大意。

2.研读课文，重点探究。

（1）出示问题，引导学生思考。

出示：

两个小孩争论的是什么问题？

他们各自的观点是什么？

他们是怎样说明自己的观点的？

（2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。

①两个小孩争论的是什么问题？

争论的是太阳离人远近的问题。

②他们各自的观点是什么？

课件出示：

小儿甲小儿乙

日始出时近，日中时远日初出远，日中时近

③他们是怎样说明自己的观点的？

引导学生找出相关的句子：

小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近

者大乎？（视觉）

小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远

者凉乎？（触觉）

师：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角

度说明各自的观点。因为他们角度不同，所以得出的结果不一样。

（4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？

（三）领悟道理，深化认识

1.汇报交流，领悟寓意。

（1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能

决也）

（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的

圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己

收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解

答。

（3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？

学生自由发言。

课件出示：

两小儿：善于观察，说话有理有据。

孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。

拓展阅读：我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文，老师

给你们推荐几篇文言文小故事，如《携苗助长》《郑人买履》《掩耳盗

铃》。

四、第三次“先学后教”一一比书写生字

课文内容了解了，下面同学们观察生字，注意它们的间架结构、

占格位置及笔顺笔画，并说一说在写时应该注意些什么？

（课件出示）出示生字：辩盖盂孰汝

（一）师提示重点字：

重点引导学生观察易错字：

辩:注意是左中右结构，中间部分窄一些，三个部分要紧凑,“辛”

字第七笔要变成撇。

盂：上下结构，上面不要写成“子”下面的“皿”要扁些。

孰：左右结构，下面没有“小二

（二）学生临摹生字（每个字在练习本上写两遍），2分钟后比

谁写的好。

（三）师生共议：

1、屏幕出示写的字（一评对不对，二评是不是和标准字一个样。）

2、学生评，教师小结。（重点指出哪里与标准字不一样的地方。）

（四）学生修改写的不规范的字。

五、当堂检测

【作业设计】背诵课文，默写课文。

【板书设计】

两小儿辩日

近者大远者小

晨午善于观察大胆质疑

远者凉近者热

【教学反思】

15.真理诞生于一百个问号之后

主备人：孟宪国

【教学目标】

1、会写“域、惯”等12个生字，会写“真理、领域”等20个

词语。

2、能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，

并说出自己受到的启发。

3、能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明

观点的；能了解每一个事例的表达顺序。

4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

【教学重难点】

重点：

理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写

的，正确理解课题的含义。

难点：体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具

体事例说明一个观点。

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解词语意思，正确、规范地书写本课生字词。

3、读懂课文并了解课文梗概。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣。

出示牛顿图片

师：同学们，你们知道图片上的人是谁吗？他们有哪些成就？

学生自由回答。

预设：牛顿，发现万有引力定律。

师：就是一颗苹果让牛顿产生了怀疑，并不断探索，发现了万有

引力，因为真理诞生于一百个问号之后。

板书课题：真理诞生于一百个问号之后

齐读课题。

二、【学习目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解词语意思，正确、规范地书写本课生字词。

3、读懂课文并了解课文梗概。

三、第一次“先学后教”一一比通读课文

（一）初读课文

学生自由通读课文，要求读准字音、读通句子，难读的句子多读

几遍。

（三）认读词语

师：初读了课文，下面的词语谁会读呢？我来检测一下。

1、出示本课词语。

2、指名读，有错纠错。

诞生花圃石蕊领域吻合文献建树

追根求源见微知著锲而不舍司空见惯

预设：诞生的诞容易读成延；锲而不舍的锲字，容易读错。

出示本课多音字：

jie分解hud中华

解jie押解华

xie解数hua华山

（四）检查读课文

比读课文，提出要求

词语能读准了，课文读得怎么样呢？下面开始比赛，请听老师提

要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字,

现在老师给大家2分钟的时间自己练习读，比一比谁能把课文读得最

流利。听的同学比谁听得认真，听出有错音及时举手纠正。（以后进

生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）

1、生练读（2分钟）

2、指名读课文（一人读一段）

3、男女赛读

四、第二次“先学后教”一一比读懂课文

1、比读课文，提出要求

词语能读准了，课文读得怎么样呢？全部会读的请举手，下面开

始比赛，请听老师提要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做

到不添字、不漏字，听的同学比谁听得认真，听出有错音及时举手纠

正。（以后进生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）

2、比流利地朗读课文

师：同学们，课文都能读准确了，现在老师给大家2分钟的时间

自己练习读，比一比谁能把课文读得最流利。

（1）生练读（2分钟）

（2）指名读课文（一人读一段）

（3）男女赛读

3、理解词语：

司空见惯：司空，古代官名。惯，习惯。指看惯了就不觉得奇怪。

（解字组词法）

见微知著:微，细小。著，明显，指事物的发展。见到事物的一

点苗头，就能料到未来的发展趋势。（解字组词法）

锲而不舍：锲，雕刻。舍，停止。不停地雕刻。比喻有恒心，有

毅力，做事情能坚持到底。（解字组词法）

4、整体感知，情节梳理。

师：同学们，这篇课文围绕“真理诞生于一百个问号之后”主要

讲了什么呢？

本文先提出真是诞生于一百个问号之后的观点，然后列举三个事

例，最后总结：只有善于从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追

根求源，才能解决问题，发现真理。

师：同学们，看来大家课前预习的很好，我们结束了第二场比赛,

你们一个比一个棒。接下来，我们进行第三场比赛，比谁能把字写得

既正确又规范。

五、第三次“先学后教”：一一比书写生字

课文内容了解了，下面同学们观察生字，注意它们的间架结构、

占格位置及笔顺笔画，并说一说在写时应该注意些什么？

（课件出示）出示生字：诞搜授域圃庚纬锲

（一）师提示重点字：

重点引导学生观察易错字：

搜：左窄右宽，“叟”注意笔顺，上下部分匀称。

域：左窄右宽，“土”写得略小，“或”写得略大，斜钩要舒展。

圃：全包围结构，外面的“口”大小要适中，“甫”字里面的短

横要匀称。

（二）学生临摹生字（每个字在练习本上写两遍），2分钟后比

谁写的好。

（三）师生共议：

1、屏幕出示写的字（一评对不对，二评是不是和标准字一个样。）

2、学生评，教师小结。（重点指出哪里与标准字不一样的地方。）

（四）学生修改写的不规范的字。

（五）识记词语：

诞生纵观花圃不慎石蕊领域追根求源见微知著

锲而不舍司空见惯

（六）听写词语

诞生花圃石蕊追根求源见微知著锲而不舍司空见

惯

（七）对子互改（错一改三）

六、当堂检测

【作业设计】熟读课文；对子互相听写词语。

【板书设计】

15、真理诞生于一百个问号之后

追根求源见微知著锲而不舍司空见惯

第二课时

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的

含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。能仿照课文

的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

【教学过程】

一、谈话导入，回顾学法

这节课，我们继续学习《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课

题：真理诞生于一百个问号之后）

二、出示学习目标

1.有感情地朗读课文。

2.通过具体的语言文字和事例，体会文章所表达的观点。

3.学会并运用本课的写作方法。

三、精读感悟，回顾学法

1、出示自学提示

作者为了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，举了哪

几个事例？找出文中列举事例的段落，用自己的话简要地说一说。

2、自主学习

3、小组内交流

4、全班汇报交流：

（一）回顾课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述这三个事

例的？

1.归纳叙述顺序。

（1）观察表格，回顾课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙

述这三个事例的？

发现问题研究问题找到真理

事例1紫罗兰花瓣遇盐酸变红

同一种蚯蚓分布在美国东

L

事例2海和欧洲西海岸的同纬度地•jgjT11|]।I•l-f\7

区，而在美国西海岸却没有

当睡觉的人眼

TAP1土-1-Ln-4-旦出日

事例3睡觉时眼珠为什么会转动反复观察实验>A4<-VJ叫，取合勿

(2)学生先讨论，然后举手发言。

(3)小结：这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的，作

者写这三个事例都是按照这样的顺序来写的：先偶然发现问题，不断

地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。

课件出示：

发现问题一研究问题一找到真理

过渡：书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个

自然段。(第2自然段)

2.理解关键句子。

课件出示：

纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人,

都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决

疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

(1)齐读这段话。

点拨：从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后

把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是一一真理诞生于一百个

问号之后。

(2)引导理解问号和感叹号的含义。

①在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？

(“？”的含义是：发现问题，不断追问；“！”的含义是：通过探索，

解决了疑问，发现了真理)

②那么，"把‘？’拉直变成表示的意思和文中哪句话相

同？(真理诞生于一百个问号之后)

③这样表达有什么好处？(形象、直观、易懂)

3.拓展事例。

(1)列举事例：科学史上，从生活的细小现象中受到启发，不

断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？

(2)学生汇报搜集的资料。

(3)根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。

课件出示：

瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。

鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。

牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引

力定律。

(4)小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。

只要你从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”

拉直变成“！”，就可以找到真理。

(5)师生合作读。

四、感悟科学精神，总结观点

1.找关键词，感悟精神。

(1)默读课文，提出要求。

真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神,

在漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？

(2)默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。

(3)学生读书，教师巡视指导。

(4)汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理？

①见微知著。

②善于发问。

③不断探索、独立思考、锲而不舍。

2.总结观点，畅谈体会。

(1)总结观点。

是啊，这个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感

啊！如果你是波义尔教授，在抓住问号不放并进行反复的研究之后，

发明了实验中常用的盐酸试纸一石蕊试纸，你一定会赞同作者的观点,

一定会骄傲地对世人说：“真理诞生于一百个问号之后！”

(2)反复朗读，畅谈体会。

学习课文后，你受到了什么启发？

五、领悟课文写法，仿写练习

1.总结写法。

(1)这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？(本

文先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点)

(2)教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”

这一观点，列举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作

议论文。

2.小练笔。

(1)题目要求：“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，

一分收获”“有志者事竟成”这些格言也是真理，现在就请你们仿照

本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。

(2)口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。

提示：围绕自己的观点选择具体的事例。

(3)编写简要的提纲，课件出示。

(4)学生开始写作。(如果时间不够，可以放到课后去写)

六、当堂检测

【作业设计】搜集相关科学故事讲给自己的朋友或家人听。

【板书设计】

15.真理诞生于一百个问号之后

提出观点一一举例论证一一得出结论

【教学反思】

16.表里的生物

主备人：魏丽敏

【教学目标】

1.会写“脆、拦”等6个字，会写“机器、钟楼”等16个词语。

2.默读课文，能概括课文的主要内容。

3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

【教学重难点】

重点：

读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识,养成勤于思索的良

好习惯。

难点：

抓住文中人物的语言、心理活动的描写,有感情地朗读课文，体会

人物当时的内心情感。

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2.会写“脆、拦”等6个字，理解由生字组成的词语。

3.整体感知课文的主要内容。

一、导入新课，激发兴趣

(1)启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请

描述一下。

学生发言交流。教师播放一组自然界中生物发出的声音。(如牛、

鸭子等动物的叫声)

(2)讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无

生命的东西？(如雷、海浪、风等)

（3）板书课题。

【学习目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.会写“脆、拦”等6个字，理解由生字组成的词语。

3.整体感知课文的主要内容。

师：目标已经明确了，老师相信这节课只要大家认真学习，你们

一定能达到目标。

冯至（1905—1993）,原名冯承植,字君培,直隶涿州（今河北

涿州）人。现代诗人、翻译家、教授。

主要作品：诗集《昨日之歌》《十四行集》等；散文集《山水》

《东欧杂记》等；历史小说《伍子胥》；传记《杜甫传》等。

二、第一次“先学后教”一一比通读课文

（一）初读课文

学生自由通读课文，要求读准字音、读通句子，难读的句子多读

几遍。

（二）认读词语

师：初读了课文，下面的词语谁会读呢？我来检测一下。

1、出示本课词语。

2、指名读，有错纠错。

狗吠钟楼洪亮三弦和谐清脆蝉鸣单调拦住

加速齿轮玻璃唯恐拒绝丑恶恐怖蟋蟀钵子

预设：钵子的钵容易读成本，玻璃的璃在这个词组里应读作li

轻声，易读成二声，嵋嵋的第二个嵋应读作轻声，易读作一声。

（三）检查读课文

比读课文，提出要求

词语能读准了，课文读得怎么样呢？下面开始比赛，请听老师提

要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字,

现在老师给大家2分钟的时间自己练习读，比一比谁能把课文读得最

流利。听的同学比谁听得认真，听出有错音及时举手纠正。（以后进

生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）

1、生练读（2分钟）

2、指名读课文（一人读一段）

3、男女赛读。

三、第二次“先学后教”一一比通懂课文

1、理解词语：

在理解词语之前，我们回忆理解词语的方法：解字组词法、找近

义词、找反义词、联系实际法，下面我们来看以下词语：

狗吠：吠：叫。狗叫（解字组词法）

三弦：弦乐器，共有三根弦

和谐：配合得适当

单调：简单重复没有变化

唯恐：只怕

丑恶：丑陋恶劣（解字组词法）

2、整体感知，情节梳理。

师：同学们，这篇课文主要讲了什么内容呢？

小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的

表极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。

师：第二场比赛我们顺利通过了，相信第三场比赛也难不住你们。

四、第三次“先学后教”：比书写生字

课文内容了解了，下面同学们观察生字，注意它们的间架结构、

占格位置及笔顺笔画，并说一说在写时应该注意些什么？

（课件出示）出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖

（一）师提示重点字：

重点引导学生观察易错字：

“脆”字右部第四笔撇向左下伸展，末笔竖弯钩圆润，最后两笔

是横折钩和竖弯钩。

“璃”字右半部分笔画较多，书写时要写得紧凑，注意“离”字

的笔顺，以及它的最后两笔是撇折和点。

“怖”字左右结构，竖心旁先写左点再写右点，左点低右点高,

竖靠右点。

（二）学生临摹生字（每个字在练习本上写两遍），2分钟后比

谁写的好。

（三）师生共议：

1、屏幕出示写的字（一评对不对,二评是不是和标准字一个样。）

2、学生评，教师小结。（重点指出哪里与标准字不一样的地方。）

（四）学生修改写的不规范的字。

（五）识记词语：

狗吠钟楼洪亮三弦和谐清脆蝉鸣单调拦住

加速齿轮玻璃唯恐拒绝丑恶恐怖蟋蟀钵子

（六）听写词语

狗吠钟楼洪亮三弦和谐清脆蝉鸣单调拦住

加速齿轮玻璃唯恐拒绝丑恶恐怖蟋蟀钵子

（七）对子互改（错一改三）

五、当堂检测

【作业设计】熟读课文；对子互相听写词语。

【板书设计】

16.表里的生物

发出声音的都是活的生物

脆、璃、怖

第二课时

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.凭借具体的语言文字，体会“我”的人物特点。

3.学会本课的写作方法。

【教学过程】

一1、直接导入

这节课，我们继续学习《表里的生物》。（板书课题：表里的生物

二、出示学习目标：

L有感情地朗读课文。

2.凭借具体的语言文字，体会“我”是一个怎样的孩子。

3.学会本课的写作方法。

三、精读感悟，理解文章

1.课件出示自学提示：

默读课文，边读边想“表里的生物”是什么？文中的“我”是个

怎样的孩子？然后小组里交流。

2.学生分组自学，合作探究

3.组内交流读书体会。

4.集体汇报

（一）汇报

过渡：同学们读书都很认真，相信你们的发言会很精彩。那么哪

个小组说一说“表里的生物”是什么？

1、小组里推荐学生发言。

2、集体评议，师适时点拨。

“我”看到的：表里的各种精密的元件

我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石,

钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆

去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。

“父亲”说的：小蝎子

追问：父亲为什么说表里的元件是小蝎子？

3、文中的“我”是个怎样的孩子？读一读你画出的心理描写的

句子并谈谈体会。

预设：父亲说“不许动”，表里边会是什么东西在响呢？我对于

它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人

看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父

亲关在表里，不许小孩子动。

引导体会：这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受

到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。文章中还有多处这

样的文字，将心理描写夹杂在叙事之中，如：

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这

样一个美丽的世界里呢？

我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么

好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

联系上下文，边读边体会，作者就像在与人倾心交谈，让我们真

切地感受到了“我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。指导学生

在体会的基础上读好句子，读出儿童的好奇和天真。

4.读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子？

5.根据学生的回答，归纳补充：“我”对事物有着强烈的好奇心，

是个善于观察、爱思考的孩子。

要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。

越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。

不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的

声音：滴答，滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比

虫的歌曲要单调些。

“为什么还蒙着一层玻璃呢？”

“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

“为什么呢？“我又问。

引导：从第1句话中你能体会到什么？（因没有满足好奇心,“我”

感到很痛苦）

从第2句话中你能体会到“我”的什么特点？（“我”善于从视

觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察）

从第3句话中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。

（二）、研读对话，角色朗读。

（1）导语：同学们，文中的语言描写也很精彩，我们来读一读

吧！学生自由朗读对话。

（2）小组合作，分角色读。

一天，我对父亲说：

“我爱听这表的声音。”

我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：

“只许听，不许动。”

停了一会儿，他又添上一句：

“小孩儿不许动表。”

此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我,

有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，

我问：

“为什么还蒙着一层玻璃呢？”

“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

“为什么呢？"我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜚你

(3)指导朗读。

(4)小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗读课文。

(5)评价朗读。

(三)回顾课题，理解结尾。

(1)结合课文，用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是

什么。

(表里的各种精密的元件)

(2)作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没

有生物，作者为什么会这么说呢？“也不知道到什么时候才不说了”,

作者又为什么不说了？

“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“滴答，滴答”的声

音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐

长大，“我”明白了钟表的原理，于是不说了。

四.小练笔。

(1)引导交流：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是

那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历？

(2)仿写：请你运用语言描写的方法写一个小片段。

五、当堂检测

【作业设计】

课下去观察一种生物的生长变化

【板书设计】

表里的生物

好奇心强、爱观察、善思考且比较执着

教学反思

17*他们那时候多有趣啊

主备人：魏丽敏

【教学目标】

1.用较快的速度默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式

与现在的不同。

2.联系生活实际，想象未来的学习生活。

【教学重难点】

重点：读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思

考的良好习惯。

难点：体会科幻小说的写作特点。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课，读题质疑

1.谈话导入。

(1)交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们

想象一下，未来的学校会是什么样的呢？

(2)学生畅所欲言。

(3)引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克邛可

西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们

那时候多有趣啊》。(板书课题)

2.读题质疑

提问：读课文题目，你想知道什么？(预设：“他们”是谁？“那

时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？)

3.出示学习目标

(1)了解文中所想象的未来的上学方式和今天的不同。

(2)能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

二、默读课文，整体感知

1.说一说：在作者的想象中，未来的上学方式和今天的有什么不

同？

2.学生交流。

3.快速默读，说说课文大意。

(一)自主阅读，比较不同

1.探究不同，感知环境。

(1)提出问题：《他们那时候多有趣啊》一课中，“他们”指的

是谁，“那时候”又是什么时候？

(2)学生明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那

时候”是几个世纪以前。

(3)教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世

纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？(通过一本“真正

的书”)

(4)引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是

什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？(课件出示课文第3自然段)

课件出示：

他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全

都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是

有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚

读过的那些字仍然停留在原地。

小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格

外稀奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说

那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的

学习生活进行“考古”。

(5)自读要求：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有

什么不同？阅读课文，查找信息并填写表格。

课件出示表格

2.了解情节，聚焦科幻。

过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。然

而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实

世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。

(1)提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们

的现实生活中是有据可循的？

(2)学生交流。

预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些

都是有现实基础的科学想象，如书一一电子书；机器老师一一网络教

学；一对一教学一一因材施教的教育理念……

(3)相机板书：科学性一一基于现实；预言性一一大胆想象。

(二)讨论交流，感知人物形象。

(1)细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写

的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。

(2)学生互相讨论，明确答案。

玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。

托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大

男孩的“酷”劲儿。

(3)找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出

两人的性格差异。

(三)研读课文，探究创作意图。

(1)教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们

那时候”的学习方式又持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？

(2)学生研读课文中相关的句子并交流。

鄙夷不屑一一玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。

诧异一一所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”

(3)出示课件：

课件出示：

鄙夷不屑一一诧异一一难过一一，怀疑一一好奇一一赞叹

（四）畅想未来，创作科幻篇章。

你所期待的未来教育是什么样子的？小组讨论，并与大家分享交

流。

（五）拓展阅读。

课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传奇》。

三、当堂检测

【作业设计】

课下阅读《命运》，说一说在这篇课文中看到了一个什么样的世

界。

【板书设计】

17*他们那时候多有趣啊

书籍、学校、学习方式

现在：有趣未来：无趣

快乐的学习，神奇的想象。

【教学反思】

口语交际五：辩论

主备人:陈辉

【教学目标】

1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。

2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。

【教学重点】

能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。

【教学难点】

能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一联系生活，谈话导入

1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如:

电脑时代需要/不需要认真练字

互联网增进/疏远人们的感情

班干部轮流好/竞选好

不可以说谎/可以讲善意的谎言

2.遇到这些问题怎么办呢？学生自由回答。

3.教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识,

帮助我们全面地看待事情、处理问题。让我们开一次辩论会吧！

4.出示学习目标

(1)能条理清晰地表达自己(己方)的观点，以理服人，用事

实说话。

(2)善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。

(3)抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。

二分组选题，指导辩论

1.指导分组，选择辩题。

(1)全班分成若干小组。每个小组7个人(每个小组几人可视

具体情况而定，个别小组人数可微调)，推选一个小组长。小组长负

责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。

(2)每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方

还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。

2.指导辩论。

(1)了解辩论会的基本流程。

(2)我们怎样展开辩论呢？请大家自由发言。

(3)根据学生的回答，教师总结如下：

①辩论前，要做充分的准备。

②辩论时，既要证明自己