我为动物发声-七年级上册第五单元整体教学设计

我为动物发声——七年级上册第五单元整体教学设计设计背景本单元的人文主题为“生命之趣”，共选编了三篇文章，分别是郑振铎的《猫》、康德拉·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的文言短篇小说《狼》。这三篇文章体裁迥异，内容有所不同，但都跟动物有关。《猫》以第一人称的口吻记述了“我”三次养猫的经历，写出了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的视角，以诙谐幽默的话语，讲述了自己观察动物习性和进行科学试验的过程，并描绘出了动物们的顽皮活泼可爱，字里行间也蕴含着对动物的喜爱之情。《狼》是一篇文言短篇小说。故事虽短，却描写得冲突强烈，情节紧凑，引人人胜。这三篇课文从截然不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，也体现了作者对人与自然关系的深刻思考。第五单元整体设计的核心任务是，参与动物科普馆的青少年讲解员竞选活动，并围绕着“尊重动物，善待生命”这一主题，撰写一篇不少于600字的竞选稿。这一核心任务可以引导学生联系生活实际，积极主动提出自己的观点，使更多的学生认识到，我们每个人都应该保护自然、维护生态平衡、敬畏生命，并思考我们在生活中能具体做些什么、如何去做。本单元学习的流程为第一课段默读三篇文章，学习总结文章的行文脉络、语言风格和中心思想；第二课段总结从三篇文章中所领悟的道理并由动物及人类，进行自我理解及反思；第三课段搜集、整理与主题“尊重动物，善待生命”相关的素材，开始撰写竞选稿。单元整体设计目的是使学生加深对人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的认知，提高审美鉴赏与创造的能力。加强对人类自我的理解与反思，有利于文化传承与理解。-NO.02-学习需要分析一、课程标准《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生“能够养成默读习惯”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”；在“表达与交流”中指出要引导学生“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。”在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感主题的理解”；“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”，“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与自然的优秀文学作品中，应关注阅读鉴赏与写作表达两个方面的内容。二、学情研判1.诊断测试请从所阅读过的有关人与动物的文章中选取一篇分析其行文脉络、语言风格以及文章所表达的中心思想，说说文章是如何做到详略得当，突出中心的。2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计96位学生）（1）阅读鉴赏：92%的学生可以结合文章中的句、段来赏析文章；但80%的学生停留在文章内容层面，无法分析行文脉络、鉴赏其语言风格；64%的学生缺少对语句、文段的品析，无法细致分析文章所表达情感。（2）写作表达：84%的学生能够关注到文章中叙事的详略，但仅38%的学生能够深入分析文章是如何突出中心的。3.前测分析根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生在阅读鉴赏和写作表达上有一定的基础，但缺乏细致深入的分析能力。具体情况如下：77位学生（约占测试人数的80%）对文章的赏析停留在故事情节叙述的层面上，无法深入分析行文脉络和语言风格；61位学生（约占测试人数的64%）缺少对语句、文段的品析，无法细致分析文章所表达情感；81位学生（约占测试人数的84%）能够关注到文章中叙事的详略，但仅36位同学（约占测试人数的38%）能够深入分析文章是如何突出中心的。三、学习内容确定依据前测反馈的情况可知：学生有一定的阅读鉴赏和写作表达能力，但在阅读和写作技巧上还需要进一步提升、训练。因此，行文脉络、语言风格、中心思想、叙述详略得当和突出中心是本专题设计的学习内容-NO.03-学习目标一、语言目标1.默读文章，摘录并分析与行文脉络、思想情感、动物特性有关的语句。重点从内容、结构、表达效果的角度进行分析，体会文章中人与动物之间的关系，并能够概括文章的中心思想；2.运用详略布局、突出中心的方法，准确表现出“尊重动物，善待生命”这一主题，写一篇不少于600字的竞选稿。二、思维目标1.通过阅读、对比、分析找出三篇文章在语言风格、行文构架等方面的异同，并将其灵活运用到竞选稿的撰写中，训练学生的归纳与应用能力；2.通过总结三篇文章的道理寓意，由动物推及人类自身，训练学生的换位思考能力。三、价值目标1．增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，并形成尊重动物、善待生命的意识；2.体会在人类与动物的对比中，所揭示的人性。

核心任务：参加动物科普馆的青少年讲解员竞选活动，并运用文章中的所获所得，围绕“尊重动物，善待生命”这一主题，撰写一篇不少于600字的竞选稿。-NO.04-教学实施第一课段我知·动物逸事核心任务：默读三篇文章，学会梳理文章的行文脉络、并批注在文章结构、文章内容、表达效果上有关键作用的语句。一、学习任务1.默读三篇文章，把握段落大意，并梳理人与动物的关系及其之间发生的事件；2.勾画重要语句或段落，并学会做摘录，分析关键语句对于文章结构的作用；3.对比体会三篇文章在语言风格、思想情感、深刻寓意方面的不同之处。二、课时安排：3课时三、学习资源统编初中语文七年级上册第五单元《猫》（选自郑振铎《郑振铎选集》）、《动物笑谈》（选自康拉德·劳伦兹《所罗门王的指环》第五章）、《狼》（选自蒲松龄《聊斋志异》卷六）相关内容。四、完成任务（一）默读课文，梳理情节1.按照要求，在限定时间内默读三篇课文。2．默读课文之后，梳理三篇文章的故事情节并完成学习单一。（二）再读课文，勾画批注1.在理清文章脉络的基础上，再读课文；2.依据是小贴士1及示例，每篇文章勾画3-5个关键语句并进行摘录、分析，完成学习单二；3.在把握全文的基础上，根据小贴士2，分别找出三篇文章的中心语句并进行摘录、分析。（三）对比分析，寻找不同用自己的语言分析并总结三篇文章在语言风格、道理寓意、思想情感的不同之处，同时完成下列表格。五、学习评价任选老舍《猫》、康拉德·劳伦兹《动物的语言》（选自《所罗门王的指环》）、蒲松龄《狼三则》三篇文章之一，按照“默读课文、梳理情节”“再读课文、勾画批准”中的学习形式，自主完成默读批注、总结中心思想的学习任务。第二课段

我探·生命之思核心任务：总结从三篇文章中领会的道理，并由动物推及人类自身，进行自我理解及反思。一、学习任务1.默读、梳理，并归纳出三篇课文所述人与动物的关系，以及不同关系所折射的道理。认识人与动物之间既有和谐平等相处的一面，也有对立冲突的一面，从而增进人与大自然之间关系的理解，加强对人类自我的理解和反思；2.结合自己的生活体验对其进行评价，形成尊重动物、善待生命的意识，在生活中善待动物、敬畏大自然。二、课时安排：3课时三、学习资源1.统编初中语文七年级上册第五单元《猫》（选自郑振铎《郑振铎选集》）、《动物笑谈》（选自康拉德·劳伦兹《所罗门王的指环》第五章）、《狼》（选自蒲松龄《聊斋志异》卷六）相关内容；2.拓展阅读《〈猫〉的主题思想和艺术特色》（张必锟）、《劳伦兹和他的〈所罗门王的指环〉》（莽萍）、《〈狼〉分析》（选自《课文分析集》，广东教育出版社1990年版本）三篇文章。四、完成任务（一）读——动物的自白1.以文中动物视角，完成“动物的自白”。（1）第三只猫被打后，“它很悲楚地叫了一声‘咪呜!’便逃到屋瓦上了。”此时它的心情可能是怎样的？请展开想象，从猫的角度，以猫的口吻，用第一人称描写猫的心情；（2）作者劳伦兹为了唤回迷路的大鹦鹉可可，在众目睽睽之下，模仿大鹦鹉的鸣声，发出杀猪般的嚎叫。请展开想象，用第一人称描写大鹦鹉此时此刻的心情；（3）展开想象，结合原文的动作、神态、心理、环境等细节描写，用第一人称描写狼当时的心理。2.为“自白”做好朗读设计，并简要说明理由。示例：您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋，只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊，我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？这段话我将用悲伤的语气来朗读，语调由低沉到稍微升高，语速也由舒缓而略微加快，重读“真的”“冤枉”“相信”等这些词语，这样朗读是为了表现出动物悲伤、难过的心情。（二）思——人类的自省以文中人物的视角，完成人物日志。示例：(三）悟——生命的哲学1.了解三篇文章的创作背景，拓展阅读相关论文。摘录你认为可以帮助你领会作者写作意图的语段，并写下阅读感悟。（1）拓展阅读《〈猫〉的主题思想和艺术特色》（张必锟）、《劳伦兹和他的〈所罗门王的指环〉》（莽萍）、《〈狼〉分析》（选自《课文分析集》，广东教育出版社1990年版本）三篇文章。（2）摘录文章中的语段，分享你的感悟与思考。我的摘录：

阅读感悟：

示例：我的摘录：劳伦兹让他的动物在他家里就像在它们的自然栖息地一样自由自在，结果是，动物不仅健康成长，而且和人的关系极其亲密。它们全身心地信赖人，把人当作自己的同类一般来看待。能够获得许多动物的信赖，这个人一定是仁慈和诚实的，因为动物虽然没有语言，却能了解最细致的表情和动作。如果总是以嘲笑和欺骗的方式对待动物，动物一定能够感觉到。地球上的动物都是一样的，不一样的是人。让一只家养动物健康活泼、信赖人，还是萎靡不振、充满惊惧，全在人。[1]阅读感悟：《动物笑谈》从作者和动物的相处，可以联想延伸到人类和其他动物之间的相处，从而获得更深广的意义及认识：人与其他动物一样，都是大自然的孩子。而动物和人一样，也同样享有在地球上安定生存的权利。敬畏大自然是人类正确的生存态度，人们亲近大自然、和其它动物友好相处，是地球上宜居环境存在的保证。我们每个人都有保护地球生态平衡发展的责任和义务。2.三篇课文都选取了人与动物之间的故事，从人与动物和谐相处、人与动物之间的斗争等角度，表达了人对动物的认识和了解。结合三篇文章，谈谈自己对“人与自然关系”的思考与体会。五、学习评价《世界保护益鸟公约》规定每年四月一日是“国际爱鸟日”。学校希望让同学们掌握“爱鸟护鸟”的基本知识，进一步认识到人与自然和谐相处的重要意义，因此即将展开“爱鸟护鸟”宣传活动。请你选择自己喜欢的语言风格，以“爱鸟护鸟”为主题，拟写一则宣传语。[1]莽萍.劳伦兹和他的《所罗门王的指环》[J].新华文摘,1999(05):213-215.第三课段我倡·和谐共生核心任务：搜集、整理和确定与主题“尊重动物，善待生命”相关的素材，开始撰写竞选稿。一、学习任务1.借助第一、二课段的学习内容，帮助学生再次明确“中心”的具体含义，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略；2.搜集、整理和确定与主题“尊重动物，善待生命”相关的素材，尝试撰写讲解员竞选稿，结构要主次分明，详略得当；3.结合评价量表进行修改，并推选出一位金牌讲解员及最优竞选稿。二、课时安排：3课时三、学习资源：1.统编版教材七年级上册第五单元第108页《如何突出中心》2.《美国总统奥巴马竞选演讲》/x/cover/rmb4m7pt076w9cw/k0011e9lr6b.html奥巴马《yeswecan》演讲稿/info_31/fw_4394376.html3.《我是演说家》第三季之《动物守护者》/x/cover/1ziebh1whu6lh99/t0021540ujf.html四、完成任务（一）意在笔先1.根据小贴士，分别寻找三篇文章的线索。2.回顾课文及一、二课段所学内容，思考本单元各篇课文中的围绕着线索所阐述的中心分别是什么，并探究“突出中心”的方法。根据示例，用自己的语言补全下表。3．思考所学习的课文中用到的突出中心的策略。小组内进行交流讨论，指定其中一人将同学讨论的结果记录，尽可能使用简洁的语句或短句，不要长篇大论。示例：根据中心选材剪裁，一条线索贯穿全文安排好主次和详略，适当讲究方法技巧（二）文以载道1.动物科普馆将通过演讲竞选的方式招募青少年讲解员。参与竞选活动的你，首先需要完一篇600字左右的竞选稿；（1）“尊重动物，善待生命”是本次竞选的演讲主题，请你根据提示完成下面的思维导图。（2）根据思维导图，完成竞选稿。①确定结构：确定开头结尾及中间各部分的衔接方法；②运用方法：选取合适的突出中心的策略应用于文章之中；③完成稿件。2.围绕“突出中心”这个要求，组内交流、根据评价量表进行评价并且提出修改意见。“尊重动物，善待生命”主题竞选稿的评价量表（三）学以致用1.观看学习《美国总统奥巴马竞选演讲》《我是演说家》第三季之《动物守护者》中的演讲技巧；2.经小组交流并完成修改之后，各组推荐一人，在班内开展演讲竞选活动。五、学习评价各小组根据学习评价表打分后最终得出平均分，以此为依据在班内推选出一位“金牌讲解员”。“金牌讲解员”的评价量表-NO.05-单元整体评价一、单元设计反思统编版初中语文教材七年级上册第五单元，围绕着“尊重动物、善待生命”一主题共选取了三篇文章，以激发学生思考人与自然之间的关系。本单元的核心任务是运用文章中的所得所获，参与本次动物科普馆青少年讲解员应聘活动，并围绕“尊重动物，善待生命”这一主题，撰写一篇不少于600字的竞选稿。需要注意的是，三篇文章都有其更深层次的内涵，需要由老师提供课外资料辅助学生更深入地理解人与动物之间复杂的关系，从而达到对于人类的自我反思。“我为动物发声”专题学习共分为三个课段。第一课段我知·动物逸事的核心任务是默读三篇文章，学会梳理文章的行文脉络、并批注关键语句。第一课段是后两个课段学习的前提，因此在该课段中需要打下良好的基础。明确三篇文章的故事内容及段落大意。尤其是《狼》一文为文言文，需要对文中字词掌握扎实后再进行接下来的学习。其次，对于第一课段中的中心语句、结构、详略等知识的学习也需要教师做好充分地指引。第二课段我探·生命之思的核心任务是总结从三篇文章中领会的道理，并由动物推及人类自身，进行自我理解及反思。这一课段以第一课段对文章内容的理