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文档简介

一年级数学学科教学设计教学内容8和9的认识课时1设计者执教者教学目标1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。３．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。教学重难点使学生能区别8、9的基数意义和序数意义。教学准备电脑课件、计数器、小棒若干、图片、尺子教学环节教师指导活动学生预设活动设计意图教学设计调整一、复习准备１．引导学生数数：0——7，7——0（指名、齐数、拍手数）２．按顺序读数：（）2（）4（）6（）。按要求数数、读数。通过复习7以内的数数，为学习新知识作好铺垫。二、引导操作，探究新知。1．教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。2．展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业

。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。3．摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学8、9的顺序1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2．课件出示直尺图：教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。教学比较7、8、9的大小1．出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。2．比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。7＜8

8＜9

7＜98＞7

9＞8

9＞7三、巩固与发展。1．做改编题（每个学生发一练习纸）。左数第8盆开了（

）朵花。开了8朵花的是第（

）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。2．把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。学生数数、说说让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。2、8、9的书写，教师范写，学生在书上描红。8、9的组成1．分星星，摆圆片，说出8、9的组成。2．学生说一说8、9

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