“双新”背景下高中生物学教学目标设计的原则和策略

“双新”背景下高中生物学教学目标设计的原则和策略

高中生物所教授的内容对于学生能否用正确的眼光去看待与生

理相关的事情至关重要，学生如果能够学好生物，就能够提升科学的

眼光。例如，学生可以明白基因的奥秘，能够了解病毒的可怕性等。

高中生物教师应当采用高效的教学模式帮助学生能够在课堂上更高

效率地吸收知识，并且将这些知识与现实生活联系在一起。本文针对

双新背景下高中生物教学效率提升的策略进行研究，分析了当前在双

新背景下提升高中生物课堂教学效率需要解决的问题，并且提出了具

有针对性的解决策略如下。

一、双新背景下提升高中生物课堂教学效率需要解决的问题

（一）学生对高中生物的学习兴趣较低

大多数的高中生在学习生物的时候，都将其作为一种任务，在学

习的过程中感受不到快乐，甚至可能还会产生枯燥乏味的感觉，这就

会导致学生对高中生物的学习兴趣降低。当学生对生物的学习兴趣不

足时，学生在课堂上的注意力就难以集中，因此教师所讲授的知识点

儿就容易被学生遗漏。再者，如果学生缺少对生物的学习兴趣，还会

导致学生对教师的课堂配合度降低，学生虽然也会配合教师完成各种

学习任务，但是却很少会开展深入地思考，因此对于知识的水平就会

大打折扣。

（二）学生的知识体系存在漏洞

高中生物的知识内容有些细碎，学生在学习的时候有许多需要关

注的零散的知识，如果学生不能够充分地掌握这些知识，在生物考试

中就难以取得理想的成绩。事实上，高中生物考试中每一道题都不仅

仅考查一个知识点，如果学生的知识体系存在漏洞，学生就难以回答

正确题目，分数就难以提升，长此以往学生就会对生物产生消极的情

绪，且在生物课堂上的表现水平也会大打折扣，导致生物课堂的教学

效率降低。学生的知识全面性决定了学生的对该课程学习的信心，也

决定了学生看待这门课程的难度，最终决定了学生面对这门课程态度。

(三)学生在生物课堂上的主动性较低

高中生物目前是学生可以选择是否参加高考的科目，部分学生因

为其在小学和初中的学习经历，导致其在步入高中后完全不考虑将生

物选择为高考的科目。但事实上，高中生物很好学习，学生只要勤加

练习，且充分学习与掌握知识点，就能够取得较高的分数，是一个能

够帮助学生快速提升分数的学习。但是，许多学生因为忽视了生物的

重要性，在课堂上的学习主动性很高，甚至都没有给自己一个尝试与

生物学科磨合的过程就选择了放弃，仅仅将生物作为一个副科去学习。

二、双新背景下提升高中生物课堂教学效率的策略

(-)游戏教学模式提升学生对生物的学习兴趣

为了能够有效地提升学生对生物的学习兴趣，教师可以采用游戏

教学模式，这样的教学模式能够让学生感觉上课就像做游戏一样有趣,

一方面能够帮助学生集中注意力，另一方面还能够调动学生的积极性,

让学生深入地去思考教师所提出的内容以及新教授的知识，提升学生

的思考维度。例如，教师在教学到《细胞的生命历程》这节课程的时

候，就可以采用游戏模式，教师将细胞的各个阶段的生命历程都作为

游戏的一个关卡，将各个历程的细胞的特点用卡片写出来，并且配备

对应的图片，阜生需要从第一个历程开始，将特性都找出来并贴好,

选择正确的图片，这样就算是闯过了第一关。学生每闯过一关就能够

得到一个神秘的碎片，当学生闯完了所有的关卡时，就可以集齐所有

的碎片，这些碎片可以拼成一个兑换奖券，兑换教师所设定的礼物。

（二）思维导图教学模式帮助学生构建完善的知识体系

为了能够帮助学生梳理知识点，让学生努力掌握所有的知识点，

教师可以鼓励学生制作思维导图。事实上，高中生物所包含的知识并

不算多，知识过于细碎，且在一道题目之间可能会涉及到多个知识点。

因此，教师可以让学生将新学习到的知识都整理到思维导图中。一方

面能够帮助学生巩固课堂上教师所教授的内容，有助于提升课堂教学

的效果，另一方面还能够帮助学生逐渐建立一个全面的知识手册，在

复习知识的时候可以让学生事半功倍，对于提升学生的学习成绩有很

大的帮助。

（三）翻转课堂教学模式提升学生的主动性

翻转课堂教学模式能够有效地提升学生的学习主动性，这种教学

模式能够对不重视生物学科的学生起到明显的作用。教师需要让学生

成为课堂真正的主人，因此学生就具有足够的空间去发挥个人的价值

与能力，为了能够推动课堂，学生会有种使命感。对此，教师可以提

出一个问题，之后给学生留出5分钟的时间去思考，再让学生在小组

中进行讨论，最终每个小组确定一个答案，将这个答案分享给全班同

学。在这个过程中学生会针对于自己对于知识的理解与其他同学进行

讨论，从而能够帮助学生无形中扎实基础知识，加深其对知识的理解,

帮助学生发现其生物学习潜力。

三、结束语

双新背景下提升高中生物课堂教学效率需要解决的问题为，学生

对高中生物的学习兴趣较低，学生的知识体系存在