中职语文高教版基础模块下册一《归园田居》（其一）教学设计

中职语文高教版基础模块下册一《归园田居》（其一）教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是中职语文高教版基础模块下册中的一篇名篇《归园田居》（其一）。该诗是东晋文学家陶渊明创作的田园诗的代表作，描绘了作者辞官归隐后，回归自然的田园生活的情景。教学内容主要包括对诗歌的字词理解、句意解释、意象分析以及诗人的思想感情等方面。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古代文学的了解和欣赏上。学生在此之前可能已经学习过一些古代文学作品，对诗歌的基本形式和表达技巧有所了解。在此基础上，通过学习《归园田居》（其一），可以进一步加深对古代田园诗的理解和欣赏，提高文学素养。同时，该诗中所表达的对自然的热爱和对田园生活的向往也与学生对美好生活的追求相契合，能够激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在审美与人文素养方面。通过学习《归园田居》（其一），学生能够培养对古代田园诗的审美情趣，理解并欣赏诗歌中的意象美和情感美。同时，通过对诗人陶渊明的人生观和价值观的分析，引导学生关注自然，尊重自然，培养保护环境的责任感。此外，通过诗歌的朗读和背诵，提高学生的语文表达能力，锻炼口语交际能力。通过本节课的学习，使学生在审美、人文、环保和语文表达等方面得到综合提升。教学难点与重点1.教学重点

（1）诗歌的字词理解：学生需要掌握《归园田居》（其一）中的生僻字词和古汉语用法，如“园”、“田”、“拙”等，并能正确解释其含义。

（2）句意解释：学生要能够准确理解诗歌中的句子，如“采菊东篱下，悠然见南山”，并解释其意义。

（3）意象分析：学生需要识别诗歌中的意象，如“归园田居”中的“桃花源”，并分析其作用和表达效果。

（4）诗人的思想感情：学生要理解诗人陶渊明对田园生活的热爱和向往，并能够概括其人生观和价值观。

2.教学难点

（1）诗歌的意象理解：学生可能对诗歌中的意象，如“归园田居”中的“竹篱茅舍”“鸡犬之声”等，难以理解和想象。

（2）诗人的思想感情：学生可能难以把握诗人陶渊明对田园生活的热爱和向往，以及其辞官归隐的原因和意义。

（3）古汉语用法：学生可能对诗歌中的古汉语用法，如“拙”字的用法，难以掌握和理解。

针对以上难点，教师可以通过生动的语言描述、图片展示、情境模拟等方式，帮助学生理解和突破难点。同时，可以通过小组讨论、问题引导等教学方法，激发学生的思考和探究，提高教学效果。教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解，解析诗歌的字词、句意、意象以及诗人的思想感情，为学生提供系统的知识。

（2）互动讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，互相启发，深化对诗歌内容的理解。

（3）案例研究法：教师提供有关陶渊明的生平事迹和创作背景的案例，帮助学生更好地理解诗歌。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生分组扮演诗人陶渊明和田园生活中的人物，通过表演体验诗歌中的情景，增强对诗歌的理解。

（2）实验：学生尝试创作自己的田园诗，通过实践体验诗歌创作的过程，提高语文表达能力。

3.教学媒体使用

（1）图片：教师展示与诗歌相关的图片，如田园风光、竹篱茅舍等，帮助学生形象地理解诗歌中的意象。

（2）音频：播放诗歌的朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美，提高语文素养。教学过程今天我们要学习的是东晋文学家陶渊明的《归园田居》（其一），这是中国古典文学中非常著名的一首田园诗。在深入学习之前，请同学们先朗读这首诗，感受它的韵律和情感。（学生朗读诗歌）

现在，让我们来逐句解析这首诗。首先是第一句：“少无适俗韵，性本爱丘山。”这里，“少无适俗韵”意味着诗人年轻时候就不适应世俗的生活，而“性本爱丘山”则表明他的本性是热爱自然的。接下来，“误落尘网中，一去三十年。”诗人用“尘网”比喻官场的污秽，表示自己误入官场，如同落入尘埃的网中，而离开官场已经是三十年了。

现在，请同学们思考一下，诗人为什么会有这样的感慨？（学生思考并回答）

现在，请同学们分析一下，诗人通过这些比喻想要表达什么情感？（学生分析并回答）

最后，我们来看第四部分：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”这里诗人具体描绘了他的田园生活，有宽敞的宅院，有榆树、柳树、桃树、李树等植物。这样的生活环境使得诗人感到非常满足和快乐。

现在，请同学们谈谈他们对这首诗的理解和感悟。（学生分享并讨论）知识点梳理《归园田居》（其一）是东晋文学家陶渊明的代表作之一，描绘了诗人辞官归隐后，回归自然的田园生活的情景。本节课的知识点主要包括以下几个方面：

1.作者背景：了解陶渊明的生平事迹、文学成就及其在文学史上的地位。

2.诗歌题材：掌握田园诗的特点，理解《归园田居》所属的文学流派及其意义。

3.诗歌结构：分析诗歌的格式、韵律、节奏等，理解其艺术特点。

4.诗歌内容：逐句解析诗歌的字词、句意、意象，理解诗人的思想感情。

5.意象分析：识别诗歌中的意象，如“园”、“田”、“拙”等，分析其作用和表达效果。

6.思想感情：概括诗人的人生观和价值观，理解诗人对田园生活的热爱和向往。

7.古汉语用法：掌握诗歌中的古汉语用法，如“拙”字的用法，提高古汉语素养。

接下来是诗歌题材，田园诗是唐代以后的一种文学流派，以描绘田园风光和农村生活为主题，表现了诗人对自然的热爱和对世俗的超脱。陶渊明的《归园田居》正是田园诗的代表作之一，通过描绘诗人归隐田园后的生活，展现了田园生活的宁静和美好。

接下来是诗歌内容，我们逐句解析。首先是第一句：“少无适俗韵，性本爱丘山。”这里，“少无适俗韵”意味着诗人年轻时候就不适应世俗的生活，而“性本爱丘山”则表明他的本性是热爱自然的。接下来，“误落尘网中，一去三十年。”诗人用“尘网”比喻官场的污秽，表示自己误入官场，如同落入尘埃的网中，而离开官场已经是三十年了。

然后是第三句：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”这里，诗人用“羁鸟”和“池鱼”比喻自己，表示自己对过去的田园生活的怀念和向往。最后一句：“开荒南野际，守拙归园田。”诗人表示自己愿意在南野际开荒种地，守着拙朴的田园生活。

然后是思想感情，诗人在诗中表达了对田园生活的热爱和对世俗的淡泊。他愿意放弃世俗的生活，回归自然的田园，过一种简单、宁静的生活。

最后是古汉语用法，在这首诗中，诗人运用了一些古汉语用法，如“拙”字的用法。这里的“拙”是指朴拙、简朴，诗人用它来形容自己的田园生活，表达了一种简朴、自然的生活态度。课后拓展同学们，在本节课中我们一起领略了陶渊明的《归园田居》（其一）的美妙之处。为了进一步拓展大家的知识视野，提高文学素养，课后请同学们完成以下拓展任务：

1.拓展内容：阅读陶渊明的其他田园诗作品，如《归园田居》（其二）、（其三）、（其四）、（其五）。通过阅读，对比分析陶渊明不同作品中对田园生活的描绘和表达，探讨其思想感情的变化和发展。

2.拓展要求：在阅读过程中，注意记录下每首诗中的关键意象、表达手法和诗人的情感。鼓励同学们在阅读后进行交流分享，互相启发，深化对田园诗的理解。同时，教师将提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐阅读材料等。

3.拓展内容：观看与陶渊明及田园诗相关的影视作品或纪录片。通过观看，了解陶渊明的生平事迹，感受其人格魅力和文学成就。同时，观察影视作品中对田园生活的呈现，与诗中的描绘进行对比，分析其异同。

4.拓展要求：在观看过程中，注意记录下影片中的关键情节、角色塑造和导演的表现手法。鼓励同学们在观看后进行交流讨论，分享自己的观感和思考。教师将提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐影视作品等。

希望通过课后的拓展学习，同学们能够更深入地理解陶渊明的《归园田居》（其一），并从中汲取灵感，提高自己的文学素养和审美能力。如果有任何疑问或需要帮助，请随时向教师请教。祝大家学习愉快！板书设计1.重点知识点：

①陶渊明的生平事迹和文学成就

②田园诗的特点和意义

③《归园田居》（其一）的诗歌结构和艺术特点

2.关键词：

①陶渊明

②田园诗

③归园田居

④丘山

⑤尘网

⑥羁鸟

⑦拙

3.重点句：

①“少无适俗韵，性本爱丘山。”

②“误落尘网中，一去三十年。”

③“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”

④“开荒南野际，守拙归园田。”

在板书设计中，可以采用图示、连线、图形等手法，将陶渊明的生平事迹、田园诗的特点、《归园田居》的诗歌结构等知识点进行直观展示。同时，可以通过突出关键词和重点句子，引导学生关注诗歌的核心内容。此外，还可以加入一些艺术性和趣味性的元素，如绘制陶渊明的画像、田园风光的插图等，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现

学生在课堂上积极参与，表现出对《归园田居》（其一）的兴趣和热情。大多数学生能够正确朗读诗歌，对诗歌的字词、句意、意象有一定的理解。在讨论环节，学生们能够主动分享自己的理解和感悟，与老师和同学互动交流。

2.小组讨论成果展示

小组讨论中，学生们能够深入探讨诗歌中的意象、诗人的思想感情以及田园诗的意义。每个小组都能提交一份内容丰富、条理清晰的讨论报告，展示出对诗歌的深入理解和分析。

3.随堂测试

随堂测试结果显示，学生们在诗歌理解、意象识别和诗人生平知识方面掌握较好。大多数学生能够正确回答测试题目，显示出对课堂内容的掌握情况。

4.作业完成情况

学生们在课后完成了阅读陶渊明其他田园诗作品的任务，并在作业中提交了读后感。多数学生能够结合课文内容，对陶渊明的思想感情变化进行分析和总结。

5.教师评价与反馈

本次教学过程中，学生们表现出对陶渊明《归园田居》（其一）的兴趣和热情，课堂参与度较高。学生能够积极讨论、分享自己的理解和感悟，显示出对诗歌内容的理解和分析能力。在随堂测试和作业