沪教版（上海）物理九年级上册-66大气压强教学设计

课题：大气压强

学科：物理年级：教师：

一、教学任务分析

本节学习大气压强的初步知识。大气压强与固体压强、液体压强一起构成了一个相对完

整的知识体系。由于大气压的产生与静止液体内部压强的产生原因类似，所以大气压强的学

习是前者的延伸和巩固。

学习本节内容需要以大气受到重力作用和气体具有流动性等知识为基础,通过学习知道

大气对其中物体的各个方向上有压强。

尽管生活实例很多，但是由于空气看不见摸不着，学生直接经验欠缺，不一定能感受或

认识到大气压，本节教学从熟悉的生活实例入手，并以实验为基础，通过小组讨论、交流，

理解大气压的存在。然后通过自主活动感受大气压是很大的。

本节的教学要求学生主动参与，在实验、讨论形成知识的过程中，感受观察、分析、推

理的科学方法，并体验学习的乐趣，懂得交流与合作的重要。

二、教学目标

1、知识与技能

知道大气压强产生的原因。

2、过程与方法

通过设计实验证明大气压强的存在，感受“实验、观察、归纳”的科学方法。

3、情感、态度与价值观

⑴通过了解马德堡半球实验，领略先辈崇尚科学、勇于探索的精神。

⑵通过大气压强的学习，激发兴趣，感悟理论联系实际、学以致用的重要性。

三、教学重点和难点

重点：知道大气压强的存在以及马德保半球实验的重要意义。

难点：能够自己解释生活中一些应用大气压强知识的器材的原理。

四、教学资源

1.学生实验器材:杯、纸片、水槽、水、有孔矿泉水瓶等。

2.演示实验器材：吸尘器、大水槽、马德堡半球、抽气机、大小试管、皮碗等。

3.自制模拟演示PPT幻灯片。

五、教学设计思路

本设计的内容为大气压的存在。

本设计的基本思路是：以实验和生活中的实例为基础，引入大气压强，以学生分组实验、

教师点拨为基本方法，通过演示实验、学生分组讨论、等证明大气压强是很大的。，

本设计要突出的重点是：知道大气压强的存在以及马德保半球实验的重要意义。方法是

通过实验、观察、归纳的方法认识大气压强的存在。利用实验激发学习兴趣，进一步理解大

气压强。通过类比液体内部压强产生的原因，交流巩固大气压强的产生原因。在学生设计简

单的小实验，亲身感受并验证大气压的存在之后演示马德堡半球实验，进一步认识到大气压

是很大的。

本设计要突破的难点是能够自己解释生活中一些应用大气压强知识的器材的原理。所用

方法是通过实验、分析和推理的方法。通过演示实验，小组讨论分析和推理得出生活中各种

应用到大气压强知识的仪器的工作原理。

本设计通过自主活动，感受生产、生活中大气压强的实例，感悟物理知识广泛的社会性

应用，同时经历实验、分析、推理、类比等过程，体验探究的成功，激发学习兴趣。

完成本设计的内容约需1课时。

六、教学流程

1、教学流程图

/活动g

应用巩固

2、教学流程图说明

情景I学生交流

学生交流预学成果,订正简单题目

活动I学生演示实验

学生上台面向大家演示预学单中的两个实验,同时根据预学的内容解释实验现象产生的

原因,器材可以学生自带或者使用教师提供的器材，

活动II学生展示

学生展示交流好的预学过程中做对的题目，并进行讲解，以提升学生学习的自信心。

活动ni学生实验

同学们利用实验桌上所给器材,设计实验证明大气压强是存在的。

活动w教师演示实验

教师演示马德堡半球实验说明大气压强存在且很大。

活动v应用巩固

学生完成检测单。

3、教学的主要环节

自主活动、验证大气压强存在且很大，通过小组设计实验，交流与讨论，验证大气压强

存在且很大。

七、教学设计

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

（一）交流与展示1.组织学生交流展示1、交流在预学中的学通过展示增强学生学

2.PPT演示：我们生到的知识，展示预学习的自信心

活的地球被空气包的成果，提升自信心。

围，将地球比作一个2.学生演示实验：描

苹果，大气层的厚度述实验现象、解释现

就相当于苹果皮的厚象产生的原因。

度。3.学生交流：类比液

体内部压强，思考大

气对处于其中的物体

是否产生压强？

得出结论：由于大气

受到重力的作用，大

气会对处于其中的物

体产生压强，我们称

它为大气压强。同样

气体具有流动性，所

以大气压也应该是向

各个方向的。

(二)讨论与指导1.组织学生讨论部1.学生讨论其他同学本设计的基本思路

分同学的疑惑，提出的预学疑惑，解是：以实验和生活中

的实例为基础，强化

看是否能够帮助决问题当堂展示，不对大气压强的理解，

解答，不能解答能解决由教师进行指以学生分组实验、教

师点拨为基本方法，

进行指引性指导。证明大气压强是很大

导.的

2.演示实验2.验证大气压强存

演示马德堡半球在且很大

实验⑴学生实验

(4)PPT演示：马利用实验桌上所

德堡半球实验的故事给器材，分组设计并

介绍实验：证明大气压强

最初，人们怎么是存在的。

会信服有大气压强是⑶结论：大气压

很大的呢？1654年,强存在且很大

德国马德堡市的市长⑸讨论：大气压

做了马德堡半球实强既然很大，为什么

验，他把两个空心金没有把房子压塌？人

属半球，密合后抽去为什么没被大气压强

里面的空气。于是市压瘪？宇航员在太空学生交流讨论后将自

己的有疑问的地方标

民们看到这两个金属中为什么必须穿宇航记下来，教师进行解

惑环节，通过教师的

半球结合的如此紧服？指引，使学生最好能

够自己说出来答案，

密，居然要用16匹骏如通过引导不能达到

马向两边使劲拉才能相应的效果，则在进

行讲解，并对重点知

将它们分开。但是如识进行相应的强调。

果不抽去球内的空

气，只需用手轻轻一

拉就能将它们分开。

3.教师提出问题，学

生团队交流合作分析

他们是如何应用大气结论：大气压强存在

压原理工作的.且很大

（三）评价与反馈（作1进行检测单题1课堂检测有利于检

业布置）目的练习，通过练习测学生学习效率，促