北师大版四年级语文全册教学设计

1、老师,您好!

教材解析：

这是一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了孩子们对

老师的感激,热爱的思想感情.

全诗有两条线索；一条是描写和赞美教师事业的崇高和美好;另

一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝福.两条线索交错发展构成

了明快的节奏和鲜明的主题.

设计理念：

学习本文，采用朗读的方法应为：个别读、小组读、悟读、感情

读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启

发学生想象，使学生的个性得到发展。学生在课堂中，通过读一读,

背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。

阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让

学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容,

体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，努力使课堂

教学真实、朴实和扎实，让孩子真正学有所得。

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课

文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：

通过朗读感悟,帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师

工作的辛苦。

教学难点：

理解部分句子的意思。

教学时间：2课时

教学方法：

授课采用“探究性学习和协作性学习”的现代教育理念，以原

理为主体，技能为主线，兼容沟通和形象要素，特点和理论体系，用

可操作性的社会实践与案例加以理解和掌握。

教学过程（第一课时）

教学环节教师指导行为学生学习行为习添补

自主学习一激趣揭题1、初读感知，自主设

1、汇报走访教师疑。

的感想，主要自读要求：读准字音，

谈谈他们教读通句子，做到字字入

书育人的感目，句句入心。

受。

2、教师在你们心

目中的形

象？

二精讲释疑2、小组合作，自由

一年一度的教练读。

师节就要来了，（1）自学生字词，

我们中队决定举分析字形，简单记忆。

行一次庆祝教师（2）小组互读，纠正

节的活动，大家读音，初步确定朗读

互来出出主意，你感情。

动想出什幺节目？（3）试着背诵自己喜

学生自由交流。想欢的段落。

习唱的就唱两句，3、小组表演，生生

想说的就说两互评。

句。相机引导出①指名读；

诗朗诵。②理解“浸透”、

一、教师指导，提“蕴含”的表

高朗读层意思。

1、分句训练。③换一种句式，读

（1）自由读，体一读，比一比，

会一下，你最喜体会有什幺不

欢哪一句话，说同？

说为什幺。④根据你搜集的

(2)其它学生补资料，来证明

充说明这句话的这句话。

精彩之处。⑤饱含感情地再

(3)指名朗读读一读。

这句话，生点评。

(4)生竞赛读

这句话，达到朗

诵水平。

(5)相机出示句

子：古今中外，哪

个人的成长不浸

透着教师的心血！

地北天南，哪一项

创造不蕴含着教

师的辛劳！

2、如上，对相关

句子进行训练

延展学习三、强化重点(1)生质疑：哪

重点句子：让春晖和朝些句子不太理

霞在心灵闪耀；笔尖飞解？

舞，那是春蚕悄悄地编(2)指名读这些

织理想的丝线；笑语盈句子，师生共

盈，那是甘露轻轻地撒同解决。

向茁壮的新苗。带学生(3)再读句子，

理解“春晖”、“朝霞”、抒发感情。

“春蚕”、“理想的丝

线”、“甘露”、“茁壮的

新苗”的象征义。

板书设计：1、老师，您好！

传授知识

课后反思：

1、老师,您好！

一、教学目标：

理解诗歌的内容,感受诗歌的语言美,体会诗歌的思想感情,有感

情的朗读并背诵课文.

二、教学重难点：

通过对诗歌的阅读，理解课文内容和诗句意思。

三、教学难点：

在品读中体会诗文意境，体会朋友间依依惜别的思想感情。

四、教学方法：

独立、合作、探究的教育方法。

教学过程（第二课时）

教学环节教师指导行为学生学习行为添补

自主学习一激趣揭题1、听了这首歌，你

补充资料，增强积累体会到了什么？

1、调动学生积累，2.根据回答出示并

说说赞美教师的诗齐读第一自然段，

句。读诗，在白己不

2、师出示有关赞美懂的地方做上记

教师的诗文，小故事。号。

3、请同学们自读

诗，说说你对这首

诗的理解。

互动学二精讲释疑

习1、你们一定也有好1.诗文对照，自

多话想对教师说，你学课文。

是不是也仿照课文写有什么不懂的

一首诗，长短不限，地方请用笔划出

我们来个新的节目一来，学习小组讨论

诗歌联诵。解决。

交流：

2、各自起笔。2.

说说你解决了哪些

3、主动朗读，师生

点评，以鼓励为主，问题。

提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌

联诵。

延展学习三、强化重点课文结束后安

1、总结全文排小练笔:老师，我

2、放胆质疑想对你说.

3、拓展训练

教师指导学生课

外收集赞美老师的诗

歌,在班级活动课上

举行诗歌朗诵会，培

养学生诵读诗歌的情

趣,进一步深化对老

师的感激'爱戴之情.

板书设计:

1、老师，您好！

传授知识春晖、朝霞

崇高｛美好｛

培养人才春蚕、甘露

课后反思:

2、愿人长久

教材解析：

课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》

（明月几时有）的创作经过。故事是词意的具体展现,可以帮助学生理

解词的内容,领略词的意境,体会作者既思念亲人,又通情达理,，热爱

生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。

设计理念：

“文包诗”《但愿人长久》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。

因此，在教学过程中我认为可以采用以下方法进行教学：

一、诗文对照，理解诗词意思

采用诗文对照来进行教学，能有效地降低学生对古诗理解的难

度，帮助学生正确理解诗意。

二、品词析句，体会诗词情感

在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通

过朗诵古诗和朗读课文，使学生入情入境，深刻体会诗人的感情，进

而达到感情上的共鸣。

三、以朗读为主线，发展学生的能力

学习本文，采用朗读的方法应为：个别读、小组读、悟读、感情

读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启

发学生想象，使学生的个性得到发展。学生在课堂中，通过读一读,

背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4〜6自然段。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字

组成的词语。

3、理解文章中含义深刻的句子。

4、让学生接受经典诗词的教育

5、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共

婵娟”的含义。

教学重点：

通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，做到诗文交

融。在品读中体会诗文意境，体会朋友间依依惜别的思想感情。

教学难点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学时间：2课时

教学方法：

师生相互作用的方法，如班级讨论，小组讨论，小组设计法和同

伴教学等。

教学过程（第一课时）

教学环节教师指导行为学生学习行添补

为习

自主学习一激趣揭题1、初读感知，自

1、播放《〈水调歌头》的录主设疑。

音带，小黑板出示〈〈水调自读要求:读准字

歌头》全篇。音，读通句子，做

2、简介苏轼生平，并揭到字字入目，句句

示课题。（板书：6但愿人人心。

长久）

互动学二精讲释疑1、自读课文，出

习1、师检查自读情况示要求

(1)检查词语的读音与记自由练读课文

忆(小黑板出示)后的生字

品尝玩耍埋怨睡画出课文中带

觉吟诵悲欢离合有生字的词语，

屈指算来理解词义。

观赏但愿宽慰眼力求读顺句子，

睁睁隐藏阴晴圆缺读通全文。

躺在床上

(2)学生提出一些不理解

的词语师生共同探讨

婵娟埋怨皓月吟诵

等

(3)指名试读课文，并思

考：这篇课文写的是谁的

事，是一件什幺事？

延展学习三、强化重点1学生准备，小组

1、比赛正式开始，师和评之间先进行交流，

委打分比比谁读得好，并

2、选出一名最佳读手，并选一名代表出来

配乐朗诵诗准备参加班级比

赛

2师生选好参赛

人员和评委，准

备比赛

板书设计:

2、但愿人长久

课后反思:

2、但愿人长久

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点：

通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，做到诗文交

融。

教学难点：

在品读中体会诗文意境，体会苏轼对对弟弟的思念之情。

教学方法：

实践的学习方法，采取角色扮演，模拟和游戏，练习等

教学过程（第二课时）

教学环节教师指导行为学生学习行为添补

自主学习一激趣揭题学生齐背・水调歌

1、指名背诵<<头》

水调歌头>>

2、词人的感情是

怎样变化的？各自读,并思考讨

3、课文的主要内论.

容是什么？

互动学二精讲释疑学生带着问题进

习1观察图画，学习第1行讨论交流。

到第4小节

师：我们观察一

幅图画，一般都要观

察哪些要素？（生：时

间地点人物事情）理解第四小

师：那时间、地点、节的后的省略号表

人物、事情分别是什小心里还有许多对

月亮埋怨的话）

幺？（师板书）

师生共同解决这些

问题，并完成1-4小

节的朗读与理解。

(a重点理解“心绪不

宁”和“手足情深”，

b突出第3小节朗读

的欢迎与第4小节朗

读的忧愁c

师板书：心绪不宁

师总结：晴朗的夜空

万里无云，一轮又大

又圆的明月高高地悬

挂着窗外不时传来家

庭中亲人团聚、共赏

明月的欢笑声。可这

一切都不属于苏轼，

反而更增添他思念分

别已久、独居远方的

弟弟，他为心里不禁

(1)＞自由轻声读

埋怨起来：无情的月

课文

亮啊，你为什幺偏偏

在别人分离的时候变

得这幺圆、这幺亮

呢?.....

师板书：埋怨

2细读5、6小节，理

解苏轼心情的转变

(1)出示句子：想到

这儿，他的心里似乎(2)师生一起背

宽慰了许多，便低声诵《〈水调歌头》

吟诵起来。

师：“想到这儿”指想

到哪儿？(联系上下

文理解）

师：“宽慰”是什幺意

思？他为什幺宽慰了

许多？这说明了什

幺？（这说明他豁达

大度，热爱人生）

师板书：宽慰

（2）再读第5自然段

用"-------"1HJ出表示“人

有悲欢离合，月有阴睛圆缺，

此事古难全”意思的句子。

用“-一”画出表示“但愿人

长久，千里共婵娟”的意思

的句子。并进行朗读。（女生

读原句，男生读解释句）》。

延展学习三、强化重点引导学生逐段

1、总结全文理清叙述的顺序，

2、放胆质疑练习背诵。

3、说说本课表现了

苏轼的哪些情感？

苏轼埋怨月亮是

因为它在（）时

候变得这幺

（）、这幺

（）；但他想到

世上本来就是（

）,象

天上的月儿

（）一样，他祝

愿（）常留人

们心间，这样虽然

（）,也能共同

拥有（

)!

板书设计：

2、但愿人长久

心绪不宁一--埋怨-----宽慰

（思念弟弟）（月圆人不圆）（共有一轮明月）

课后反思：

课题：3、古诗两首

一、教材分析：

《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，

月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了

一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，间境静美而著称。

二、设计理念：

着重体现“三实”。“三实”即真实、朴实、扎实。在课堂教学过程中，教师将教学目

标锁定一个"实'’字，遵循诗规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意

境，走进诗人生活。

三、教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。

（2）有感情地朗读古诗，背诵课文。

2、过程与方法目标：

（1）继续进行自主识字，提高学生随文理解词不达意意的能力。

（2）理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

(3)学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

3、情感态度与价值观目标：

了解洞庭湖的静美，体会诗人用心感悟自然，用爱抒定写自然的情怀。

四、教学重点、难点：理解这两首古诗的意思，感悟诗的意思。

五、教学过程:

教学过程(第1课时)

教学

教师指导行为学生学习行为添补

环节

1、过渡)同学们，让我们交流收集到的1、小组交流，关于洞庭湖

洞庭湖的资料•，用一两句话概括你收集到的资料。

的信息，先把你要说的资料在组内说•

说。

2、老师把收集到的资料变成成语送给大2、读词，读词不达意的时

自家。候，一边读、一边想像洞庭

主烟波浩渺、水天--色、一碧无垠、风月无湖的画面。

学边、云影波光、湖光山影、白帆点点、气

习象万千。

3、这么美丽的洞庭湖，我们当然要去欣3、小组讨论、诗题的含义。

赏一下，引出诗题，板书诗题，解诗题。4、自主思考、举手回答。

4、提问：从一个“望”字你了解到了什5、练习朗读古诗。

么？6、学生质疑。

5、梳理问题，导出课标

二、精讲释疑

(-)再读古诗，感悟诗意。

互

1、读古诗，结合字典的解释读正确古诗。1、学生有感情地朗读古诗。

动

和(h@)①声音相应；②依照别人诗词题2、讯词：一唱一1和(he)

学

材来写诗，例：一唱一和。温和(he)和和风细雨，和

习

和(he)①温和；②协调；③不分胜负；谐和棋，我和你。

④连词，例：和风细雨，和谐和棋，我和

你。

诗中应读第二声，意思为协调、和谐。3、理解“和”的各种不同

2、二读古诗，用自己的话说说诗句的意解释。

思。

(1)出示读法。4、看老师给大家的注释，

(2)指导理解诗意。借助画面读。

第一句、第二句：说说意思，读了这两句，5、想到了成语：风平浪静、

你想到了什么成语？月明星稀、风清月朗、风月

第三句、第四句：说说意思，通过这两句无边、宁静和谐、皓月当空、

诗，你读懂了什么？波光粼粼、银光闪闪、水平

总结：八里洞庭如同一面未经打磨的铜如境、水天一色。

镜，而那君山就恰如小巧的青色田螺。真6、学生交流发言，说说后

是奇特的想象，精妙的比喻。两句诗的含义。

(二)三读古诗，读出韵味。7、整体上说说诗的意思，

(1)我国的古诗具有内在的音律美，'要求用上前面学过的成语。

般来说，七言绝问读的时候是“前面四后8、按“前四后三”的停顿，

三”停顿，我们试一试。读法，读出诗韵来。

(2)要想把古诗读得更具有韵味，要根9、按“平长仄短”的规律

据古诗的“平长仄短”的规律来读。读古诗。

(三)四读古诗，诗出意境。10、再读古诗，理会不同的

(1)洞庭山水色，岳阳天下楼，描写洞诗，不同的意境。

庭的文字举不胜举，我们一起来读一读。11、体会不同时间、不同地

①街远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。点诗的不同意境。

-《岳阳楼记》12、思考并交流回答：“遥

②气蒸云梦泽，波撼岳阳城。望”、“眺望”、“俯视”的不

-《临洞庭赠章丞相》同。

(2)读一读这两句诗，你有什么新感受。13、有感情，有节奏的朗读

(3)同样是美，不同在哪里？古诗。

总结：作者看的时间，地点不同，且是夜

遥望。

（4）再品诗，从诗的字里行间体会这个

“遥”字。

结合学生的回答，引导思考：遥望是眺望

还是俯视？明明洞庭湖八百里怎么会是个

潭面呢？

是的，“会当凌绝顶，•览众山小”。站

在远处，高处看，再大的湖面也变成了潭，

变成了镜，君山变成了田螺。引读一

秋月当空，银光闪闪，水平如镜，这样

淡雅静美的画面，让作者写下了如此诗句，

引读一（古诗，课文）。

三，强化重点1、交流信息，说出各自对

1、小结古诗内容诗句的理解。

月明星稀的夜晚，漫步在洞庭湖边，那2、诵读古诗。

个柔合的月色和湖水融合在一起，整个湖3、自己出题练习。

面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那苍翠的4、结合所学成语，表达洞

延君山就像一个盛放在白银盆中的小青螺，庭白天和月夜的美景。

展这美丽的景色怎能不让人陶醉？

学2、请你做小诗人吟诵古诗来表达自己对

习美景的感受。

3、请你自己编题练习。

4、教师编题：运用课堂上学到的成语，

结合画面和自己的想象，用通顺的语言写

一写白天和月夜下的洞庭。

板书设计:

望洞庭（唐•刘禹锡）

遥望

湖光秋月和谐

水色山色静美

峨眉山月歌

1、正确，流利地朗读诗文，背诵诗文。

2、学习本课的生字，新词。

3、学习《峨眉山月歌》能解释诗句中带点词和诗句的意思，感情诗的意境，从中受到

美的熏陶

教学重点、难点：

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教学过程（第2课时）

教学

教师指导行为学生学习行为添补

环节

（一）、激趣，引入诗题。

1、同学们，古诗是我国古代的瑰宝，1、回答：歌是歌咏的意

有的同学在学前就会背许多首古思，是在歌咏峨眉山的月

诗，上学后，我们又学习了上些，亮。

自

谁愿意把你记住的古诗背给同学们

主

听一听？你知道是谁写的吗？（背

学

诗引出课题）2、读古诗，理解诗意，

习

2、齐读课题、解题。要仃情感地朗读。

师：歌是什么意思？诗人歌咏什么

呢？

板书；歌、月

3、交流峨眉山的资料，图片

（二）、自读课文，理解诗意，读出

韵。

1、读古诗，感诗意。

2、不理解的注上记号，质疑明标。

二、精讲释疑

（一）、再读诗文，理解诗意，读出

韵。

1、再读诗文，理解诗意。

1、过渡：在秋天的晚上，皎洁的月

光照耀着大地，这样的景象多么令

人难忘啊！大诗人李白在这首诗的

2、圈画地名，说出哪五

第一句这我们描绘了•幅秋夜月色

个地名。

图，让我们共同去体会一下吧！

①圈画诗中的地名（五个）。

3、说出剩下16个字的含

②除了地名还剩下16个字，请你告

义。

互诉大家，这16个字的意思？

1、交流第一句的含义。

动（-）精读感悟

2、交流回答，秋天的月

学1、逐句理解。

亮是什么样的。

习问：读第一句诗，你读懂了什么？

3、交流回答：说出为什

2、请同学们看图想象秋天的月亮。

么说是半轮秋。

3、半轮秋是倒置，应为半轮月。

4、交流回答：月影为什

4、第二句：月影在江水中流动这是

么会在江水中流动。

为什么？

5、小组交流诗句的意思。

5、要求说出诗的整体意思，教师相

机指导。

6、讨信纸、交流。

6、读诗。

和（h4）磨（m。）

（1）刚才读的一首诗的节奏是什

色（s6）螺（lu6）

么？押什么韵？

（2）根据平仄（ze）的特点指导学

生读出韵味。

（3）听媒体读，配乐读，表演坊。

（三）感悟意境，读出情。

1、从诗眼中感悟意境。1、交流、回答：思、君

同学们，用心品读诗，诗中哪能感悟，理解，回答诗的意

个字写出了诗人的情感？（思、、君）境。

2、从写作背景中感悟意境。2、从教师的介绍中领悟，

介绍：《峨眉山月歌》是李白年轻并交流回答诗的意境。

时初离四川所写，为谋体求政治出

路，实现政治理想，胸怀“四方之

志”的李白“仗剑去国辞亲远游”。

当他乘般夜行，仰望峨眉山上皎洁

的明月，俯视月映清江的迷人美景

时，感怀万千。写下了著名的《峨

眉山月歌》。

指名朗读，读出诗的韵律，节奏。

3、从李白求恩诗中感悟意境。3、回忆，背诵，床前明

（1）太白十诗九言月。此诗是李白月光……

最早的一首写月诗，有谁还能记起然后交流回答：表现了

李白写月的其它诗？李白思念故乡和亲人的

（2）齐背。李白有一首诗，举头望心情。

明月，对影成三人。这些诗表现了

李白什么样的感情？李白思念的是

谁？

4、指名朗读，带着体会到的情感，4、个别朗读、集体朗读。

有韵味地读这首诗。

延三、强化重点。

展1、串诗积累1、学生比较三首古诗有

学师：关于写月亮的古诗很多，你还什么相似之处。

习知道那些其他诗人描写月亮的诗

吗？课件出示了两首诗：

《宿建德江》：移舟泊渚，日墓客愁

新。野旷天低树，江清月近人。

《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江2、学生质疑，自编题目

枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，练习。

夜半钟声到客船。

板书设计：

峨眉山月歌

歌月

思君

教学反思:

课题：4、秋天

一、教材分析：

课文是一首诗歌，采用拟人化的手法来写，优美生动的描写了秋天迷人的景象，抒发了

作者对秋天的热爱和赞美之情。

二、设计理念：

重视朗读的训练，组织学生通过多种形式的朗读，激发学生对朗读的兴趣，提高了他

们对秋天的认识。在学生们声情并茂的朗读声中，能清晰地感受他们对秋天有了-利无比热

爱的情感。在此基础上，教师又借助一定的句式鼓励学生用美的语言来表达自己对秋天的喜

爱，从中既可以激发学生丰富的想象力，又能很好地和课文相结合，于复述中创造，于想象

中激发学生对秋天的热爱，使学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱。

三、教学目标：

1、学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

四、教学重点、难点：

1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

2、有感情地朗读背诵课文。（一）

五、教学过程:

教学过程（第1课时）

教学

教师指导行为学生学习行为添补

环节

（-）揭示课题，激发导入1、交流各自想到关于描

1、板书课题：秋天。写秋天的词语。

2、看到这两个字，你想到了此什么词语？2、交流各自眼中的秋天

3、你眼中的秋天是怎机关报呢？你能用几句话来是什么样的。

自描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。

主4、有一位山东作家，他叫王宜振。主要创作儿童

学诗歌，也写童话和儿童故事的，出版了许多儿歌

习集和儿童诗集。我们来看看在这位大孩子的眼中，

秋天是怎样的。

（-）自学质疑，整合目标

1、读了课文，你心中产生了明|!些感兴趣的问题？1、自由读课文。

2、教师顺势梳理出本节课的目标。2、学生息主质疑。

（一）整体感知，理清脉络

1、具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②1、自读课文，边读边画。

互画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系

动上下文说说它的意思。

学2、检查预习：2、朗读课文。

习①指名学生朗读诗歌。（主要检读通、读顺、读准

确的目标达成度）。

②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：

老师不是叫当词典的传声筒，老师要看你是否具

懂了。

3、小组合作学习：3、小组合作交流。

①你觉得这首诗主要写了什么内容？

（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象）

②那么，这首诗主要写了哪些地主的景色呢？（教

师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园

里）

③秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到

什么？那么作者又看到了些什么？

4、小组讨论交流。（根据学生回答板书）4、小组讨论、交流。

第一次板书：稻穗、向阳葵、菊花、苹果、葡萄、

玉米、高梁……

第二次板书：（金黄的）稻穗、（成熟的）向阳葵、

（紫色的）葡萄、（举着红缨的）玉米、（红着脸

的）高梁……

（-）多元赏读，感受诗歌的语言美

1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一1、谈谈自己的感受。

些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据

板书，说一秋天到了，在田野、小路旁、果园里，

我能看到金黄的稻穗……）你们觉得

2、引导学生和课文对比。（也可以抓住其中一种2、学生交流。

景物做对比）

3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美

生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表达

情意的。否则一个个文字也就失去了生命。

4、学习第一小节：

①我刚刚说过，一首好诗歌，它的语言是有生命

的。我们来看看，这一段中，你认识哪个字使这

整个一段内容充满着生命力？

②教师小结：秋天到了，红红的苹果、紫色的葡

萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高梁一这些能

不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中

到处弥漫着醉人的花香，俗话说：“桂子花开、十

里飘香”，这•切能不让空气更甜吗？

因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更美”

这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有

很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去找

找，下节课我们课上交流。

延1、教师总结。1、学生出题训练。

展2教师出题训练。

学

习

教学过程（第2课时）

教学

教师指导行为学生学习行为添补

环节

1、前节课我们学习了《秋天》，知道了这首诗描1、学生朗读课文。

写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和

丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的，

自今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读

主的诗歌，看看他语言到底是不是有鲜活的生命，

学在这首诗歌的字里行间又蕴含着

习2、教师：这位同学的朗读来我感受了语言文字的2、能背诵课文。

生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋

景图。我相信同学们这节课在也肯定有很多想学

的知识。你还有哪些颖问？

预设：能从字里行间体会到作者对秋天的热爱

和赞美之情。3、写出各自的想法。

3、指导交流，师生评价。

(-)品词析句，感受秋景之美。

1、小组合作学习：1、小组合作交流。

(1)秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地

方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的

语言来说一说吗？

板示：秋风来到_____________________，在那儿

a

(2)是啊，秋风所到之处都留下了秋的足迹。你

能举例说一说吗？

板示：秋风飘到，。

(3)教师随发现学生讲述中出现的好词好句，师

互生加以点评。

动2、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们2、画出你喜欢的句子，

学也有让语言充满生命与省略的本领。接下来，我并写下自己的感受。

习们再来看看课文，用你诗人一样的眼光来欣赏这

首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣

赏所得和大［有做一次交流。今天我们就评出几个

“鉴赏专家”。

3、引导学生交流3、自读探究、默读诗歌。

①“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从

中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的的喜爱。

②“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风

的调皮、可爱，体会到夏秋之空气的清香，也可

以看出作者对秋天的喜爱。

③“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红

着脸”把原本静止的画面写活了，这就业是动词

的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的

喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟

人作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而

生一种感情——秋天，我爱死你了。

4、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗4、练习感情朗读。

读。

（二）品读赏欣

1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎1、指导朗读。

样的想法呢？我们来看看诗歌的第六小节。

2、学生质颖，顺势引导理解以下句子。2、练习读好最后一个小

①“柔韧的梳子”、“井井有条”一许多植物的果节。

实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，

显得井井有条。

②“发亮的汗珠”、“闪耀”一秋天这个丰收的季

节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，

然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟

的果襟，更是一种希望。这句话也喑含着：只有

付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

③“黄叶”是秋天的象片，因为作者喜爱秋天的

美丽暗色，喜爱秋天的直收景象，她想让这醉人

的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光

阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋

天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了

世人对秋天的赞美和依恋之情。

3、教师小结：你们看，诗人就是诗人，他们的诗3、尝度背诵部分内容。

句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌

的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。

4、学到这里你想结秋天说什么？用你喜欢的方式4、练习感情朗读全文。

来赞美秋天。（引导学生自由表达，可以歌声，画

画等形式来表达）

（一）总结全文，质疑解难

1、学了帝篇课文，你有什么收获？1、交流回答。

延2、再读课文，你还有什么想问的？2、再读课文，学生质疑。

展3、合作解疑。

学（-）编题训练，内化积累。

习1、教师补充题训练。3、自编题目训练。

2、选择诗中描绘的一种景象，以“走进秋天”为

题写一段话。

板书设计:

「秋风一一活泼

秋阳一一耀眼

秋天Y秋色一一明丽

秋实一一丰硕

1秋香一

一醉人

教学反思:

课题5：天安门广场

一、教材简析：

这是一篇说明性的课文。课文共6个自然段。第一自然段用概括的语言总领

全文，介绍了天安门广场的位置和特点。第二、三自然段按方位顺序分别介绍了

天安门、金水河、金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆和

人民大会堂的具体位置和壮观景象。第四自然段介绍了天安门广场特殊的政治地

位。第五、六自然段着重描述了两个典型场面——清晨时的天安门广场和节日时

的天安门广场。本文语言优美，形象生动，主要表现在：1、运用大量的成语和

四字词组，使文章有形有色，让人感到如在眼前。2、采用比喻和象征的手法，

增强了文章的表现力和感染力。3、对偶的应用，使文章语言更精炼。

二、设计理念：

1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和

引导者，教学中应充分尊重学生的个人感受和独特体验，以学生自读自悟、自学

探究为基础，充分调动学生学习的积极性，充分发挥师生双方的主动性和创造性。

2、让朗读成为语文教学的重要和有效手段：这是一-篇说明性文章，语言优

美，形象生动，特点突出，应借助文本，在读中理解、感悟，体会特点，激发学

生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四一六自然段。

2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词。

3、读通读顺课文，初步感知课文内容。

四、教学重、难点：

重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词。

难点：

1、读通读顺课文，初步感知课文内容。

五、教学方法：自读自悟、讨论法。

教学过程（第一课时）

教学

教师指导行为学生学习行为添补

环节

自一、激趣揭题

1、播放歌曲《我爱北1、听歌曲，跟唱。

主京天安门》

2、这首歌词唱的是什2、小组讨论

学么地方？从歌词中你知道

那些内容？

习3、你们谁去过天安门3、交流

广场？同学想不想去游

览？4、学生回答

4、今天老师就领大家一起

去北京游览天安门广场，开

心吗？5、学生朗读课题

5、板书课题：

5、天安门广场

二、精讲释疑

1、提出自学要求1、用自己喜欢的方式自读

(1)借助工具书读准课文

字音(1)扫清文字障碍

(2)画出由生字组成(2)联系上下文理解

互

的词(3)力求读通句子，词语

注意长句的适当停顿。(3)朗读长句

动

(4)学生自由练读

2、检查自学情况2、汇报自学情况

学

(1)点名读生字(1)读生字

(2)检查词语理解情(2)汇报词语理解

习

况3、拼读

3、提醒注意读音4、长句朗读

4、检查长句朗读情况5、试读课文

5、指名分自然段试读

课文

三、强化重点

延

1、布置学生钢笔描红1、钢笔描红

展

2、有感情朗读课文2、有感情朗读课文

学

3、说说你对天安门广3、小组交流汇报

习

场有了那些了解？

板书设计:

5、天安门广场

天安门（或简笔画）

教学反思:

第二课时

一、教学目标

1、了解课文内容，知道天安门是新中国的象征

2、背诵课文四、五、六自然段，激发学生热爱祖国的思想感情，增强