高中英语-阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思

普通高中英语课标分析

I通过对新课标的学习，外语教学改革的趋势主要表现在以下几个方面：

1.以满足人的发展需要为目标的、强调语用的交际教学理念和实践得到普遍认可。外语要

以发展语言应用能力为根本目的的交际性教学思想。2.在高中外语课程的设置上采用了必

修与选修相结合的方式。选修课程的开设为满足学生的不同需求和不同兴趣的发展提供了可

能。3.重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养的作用，强调外语在加

强各国人民理解和沟通中的作用；强调外语对于各国文化交流和国际文化的多样性的作用。

外研社高一英语必修4unit3这节阅读课恰恰体现了新课标对文化交流以及国际文化多样性

方面的培养。4.教学资源的扩展促进教学模式的改进。多媒体的教学资源使个性化的学习

方式得以实现。5.评价改革形成潮流，重视研究对学生学习的过程性评价，力求使评价更

好地促进和激励学生学习，促进教师教学，全面和公正地对学生的全面发展进行评价。在课

程设计的过程中，按照新课标的要求，在开始本节课之前，设计了奖赏制，在黑板上设置了

得分栏，一次来记录并评价学生的表现，全面激发学生的学习动力。

II.高中英语存在的主要问题。

1.在高中英语的教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。教学多以教师讲解词汇和语

法知识为主，语言输入量偏小，教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对

学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使

学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的

能力。在此课堂上，开设了听书读写四个环节，尤其是最后说的环节，通过让学生上讲台上

演示，有效的避免了学生的被动学习现象，让学生敢于开口说，积极主动的去学习。

2.不同地区，教学要求和教学内容常常对有些地区和学校偏高、偏多、偏难，但对其它的

地区和学校则又偏低、偏少、偏易。

3.高考外语科目虽然近年来逐步改革，从重语言知识转向重语言能力，加强了学生听力和

阅读能力培养的导向，但是同一标准的一次性考试无法扭转应试教育的倾向，必然导致高中

英语教学改革步履艰难。

4.近年来，各地高中英语教学改革的要求越来越迫切。有些地区和学校已经进行了多项教

学改革实验并取得了令人瞩目的成果。部分教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。在

条件较好的高中，教师的业务水平、学校的教学条件、课程现行的教材和教学大纲的要求已

不能适应学生发的资源都发生了很大的变化，学生的英语水平已有明显的提高，展思维能力

和语用能力的需要。

III.高中英语课程改革的基本思路

高中英语课程改革的目的是为每个学生创设未来发展的平台和机会。高中课程应在为每个学

生打好共同语言能力的基础之上，使他们能够按照个人的能力、个人的智力、个人的特长与

志趣、以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择；使高中

阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的学

习过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。高中英语课程在设置必修课

程与选修课程的同时，又按照学生语言能力的发展设置相应的教学级别以及相应的语言水平

测试级别，为学生提供相对客观的监测语言水平的标准。

IV.目标级别

高中阶段英语课程的目标以义务教育一至五级目标为基础，共有四个级别（6—9级）的目

标要求。其中七级是高中阶段的必须应达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英

语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知

识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。表2

是高中英语课程六至九级综合语言运用能力目标描述。

级别目标总体描述

六级

进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书面材料中表达的观点并

发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。能在教师的帮助下计划、组

织和实施英语学习活动。能主动利用多种教育资源进行学习。能初步对学习过程和结果进行

自我评价，调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵和背景。

七级

有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己

的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作

能力，如事务通知、邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活

动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有

条理地表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交

际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。

八级

有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能

就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组

织和实施各种语言实践活动，如商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等

多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。能自觉

评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取

尊重和包容的态度。

九级

能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主

要内容。能就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语进行交谈，表明自

己的态度和观点。能做日常生活的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助

字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见应用文体完成一般的写作任务，并

具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。关注时事，具有较强的世

界意识。

V、语言知识

高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方

面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。以下是七级语言

知识的目标描述。

七级语音1.在口头表达中做到语音语调自然、流畅；

2.根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；

3.初步了解英语诗歌中的节奏和韵律；

4.根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。

七级词汇1.理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；

2.运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；

3.学会使用约2200个左右的单词和300—400个习惯用语或固定搭配；

4.了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。

七级语法1.掌握描述时间、地点、方位的常用表达方式；

2.理解、掌握比较人、物体及事物的常用表达方式；

3.使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度、情感等；

4.掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。

七级功能1.了解日常交际功能的主要语言表达形式；

2.在语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；

3.在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、进行判断等；

4.运用已学过的功能项目有效地表达情感、意图和态度。

七级话题1.熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；

2.进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化方面的话题；

3.熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪等；

4.了解有关英语国家日常生活习惯的话题。

VI.情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素

以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的

关键。在高中阶段，教师应在教学中引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立

较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过

英语课程，使学生增强爱国主义，拓展国际视野。表5为七级的情感态度目标描述。

VII.文化意识

语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统

习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对

英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形

成跨文化交际能力。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识

的内容和范围。教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生日常生活、知识结构、认知水平

等密切相关并能激发学生学习英语文化的兴趣。

VHI.学习策略

学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策

略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习

任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果

的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各

种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。高中学生应

形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。

沂源一中高一学生学情分析

本学期任教沂源一中高一两个文科班,现在就高一文科学生的问题及应对办法分析如下=

I.学生存在的优点。

新学期学风貌。学生入学高中已有半年，兴奋浮躁的心态经历了半年的磨合历练已有

很大的改善。对于学习习惯的培养已经开始步入正轨。部分起初迷茫的学生开始渐渐找到了

高中的状态，班里的学生也开始逐渐出现优劣差距。距离高考时间还比较久，入学基础不是

很好但勤奋努力的后起之秀开始认真打基础。

II.学生处在的问题。

i.英语方面，由于地区差异，学生口语，听力方面薄弱。这一方面，学生心有余而力

不足。没有恰当的语言学习环境，发音未及时纠正，导致口语汉化，无法对应听力中的标准

发音，进而听力成绩提高难。

ii.学生的目标高远，但动力不足。大部分学生有考上重点高校的愿望，但是学习动

力和自信却严重不足。学校及各科老师应认真考虑：怎样提高学生的学习动力和自信。并提

出相应的解决办法。

iii.部分学生短时间内很难适应初高中差异。高中课堂学习进度跟容量要比初中大的

多。部分学生由于不堪重负，出现自暴自弃，厌学弃学的念头。怎样给学生减压提高课堂效

率成为当今高中课堂最值得深究的问题。

iv.学习自觉性和毅力不足。部分学生的学习习惯在老师及家长的监督下进行。自己比

较懒惰，没有做到及时预习和复习巩固。对于课后作业，如果家长事务繁忙，无法进行有效

监控和指导，会使一部分学生在家学习效率低下。部分学生在做完作业后，没有进行及时复

习和预习，使学习中的问题越积累越多，从而恶性循环。

V.偏科。部分学生对英语兴趣不大（男生现象比较严重），课上学习效率很低，注意

力不集中，甚至出现睡觉，或者看课外书的严重现象。

m.应对措施。

i.要研究激发和保护学生自信心的对策。这些退步较大的学生并没有放弃自己的目

标，这是我们做好工作的重要前提。我们要运用心理学中的一些知识和方法，分析出对这部

分学生加强帮助和指导的策略。

ii.改进和优化课堂教学。进一步加大听课、培训和集体备课的力度，提高教师的教

学技能和教学艺术，优化课堂教学。对基础知识中学生能看懂的，要让他们自己理解；老师

的重点放到对习题讲解和指导上。在课堂教学中，要坚持面向大多数学生，不能在大多数学

生没有领悟的情况下，就匆匆结束教学过程。

iii.多加强学习方法指导；教师在讲课和讲题的过程中，要加强对学生学习方法的指

导，注重渗透、点拨，加强有针对性的训练。条条大路通罗马。要鼓励学生增强研究学习、

掌握学习方法的意识，从自身的情况出发，摸索出适合自身特点的学习方法。

iv.在良好学习习惯培养方面，存在不平衡的状况。部分教师对学生要求不严格，使

学生的不良习惯难以改正。这方面要提出要求，注重培养良好的学习习惯。

v.加强管理、监督、检查力度。学校要进一步加强常规检查，如作业检查、自习课纪

律检查等；加强班风建设，特别是加强薄弱班级的班风建设。

vi.多与学习困难生进行沟通和交流。

IV.后阶段寄语。

争取所有办法，提高课堂效率；最大限量给学生减轻课业负担，精挑精选精背。为学生

打下高一坚实基础。

评测练习

1.泛读，阅读全文，完成表格。

partMainidea

IL精读，阅读第二段材料，在空白处填上正确答案。

Spokenwords

wordsandsentences)

________word1s

bodyposition

Jbodylanguage

bodylanguage

III.听力练习

Task——Listentothetapeandwhilelistening,trytocompletethefollowingform.

peopleWaysofgreeting

traditional

Europeans1________________withtherighthandtoshowtheyare

&2__________________

Americans

3._______Puttingtherighthandovertheleftandbowslightly

MuslimsGivinga4_____wheretheytouchtheir5__,mouthand

forehead

6______Joininghandsandbowingheadinrespect

7._______Givemejive

N.对话练习

Task-Workwithyourpartnersandmakeadialogueaboutwaystogreet

accordingtotheform.

Example:

♦A:HowdotheEuropeanandAmericansgreeteachothertraditionally?

♦B:They...

♦A:HowaboutAsiacountries?

♦B:

♦A:WhatabouttheMuslim?

♦B:

♦A:Thehindus?

♦B:

♦A:DotheAmericanyouthsgreeteachotherinaformalway?

♦B：No,theydon't.They...

V.根据已经学到的文章，就你学到的肢体语言写一段80字的小短文。

Keywords：bodylanguageshakehandsapplaudgiveaway

现课议课记录

沂源一中

教学评价

评价标准得分

环节要素

1.倡导先学后教，先做后学，先学设计体现学科重点（语文：落实大阅读；数

学：体现重难点及知识结构；英语、综艺：形成实践性活动）、难易恰当，下要5

教师

保底，上不封顶。注意拓展，引导学生带例子。

有效导学

2.课内有针对性地指导，课前全面检查，课中落实反馈，体现以学定教。给学

先学5

困生“先喝鸡汤”。

（20

分）学生1.先学态度认真，按时完成，书写端正。5

研学

2.先学充分，质量达到学生自身优秀水平。5

1.营造尊重、宽松、民主的课堂，调动学生学习的热情，课堂活跃而有序。5

课堂教师

探究调控2.科学进行教材整合，落实学习内容重难点、学科重点和课型特点。5

（驾驭

603.合理安排教学环节，时间分配合理，多媒体发挥积极的辅助作用。5

分）

4.教学面向全体，充分关注中下生，注重良好学习习惯的养成。5

5.反馈及时，疑难点拨到位，示范效果好，科学处理质疑。5

6.营造了师生评价、生生评价的评价链，方式灵活多样，适时恰当，导向性强，

5

并富有激励性。

1.参与：人人参与，个个踊跃，精神饱满，兴趣浓厚，实现了“群言堂”。5

2.自主：善于独立思考，敢于质疑，大胆尝试，探究问题有主见，有条理地总

5

结提炼学习收获。

生

学3.合作：组内分工明确，组长组织协调能力强，组员团结协作，成员间帮扶到

5

作

合位，共同参与学习活动，小组具有凝聚力。

探

究4.展示：合作展示，富于默契。结合例子，形式活泼；声音响亮，表述流畅，条

5

理清晰；板演书写工整，解疑答惑得体，征求意见谦虚。

5.互动：生生、师生积极互动，形成了个人、小组、班级的学习链，并体现良

5

好的学习素质：耐心倾听，诚恳质疑，乐于研讨，客观评价。

6.效果：95%以上学生达成知识目标和能力目标，形成有效的学习策略，养成良

好的学习习惯，激发积极向上的情感，实现了每个学生在不同层次上的不同体验5

和不同收获。

1.体现多元化，根据学科特点布置不同类型的作业，突出对知识的巩固、应用

和深化；体现开放性，作业与生活接轨，激发学生进行实践和探究；体现个性化，

教师5

作业难度和数量适当，设置必做作业和自选作业，对不同程度的学生有切合实际的要

导练

布置求。

（202.对开放性作业进行方法提示，拓展学生思路，激发探究热情。5

分）

学生1.敢于挑战自我，根据自己的学习情况选择适度的作业。5

质疑

2.学生就作业形式与内容进行积极的思考，提出合理的建议和质疑。5

总分

总评不合格（59分以下）合格（60——79分）良好（80——89分）优秀（90分以上）

课堂教学评价表

听课人：听课时间:

学校：沂源一中班级：高一15班任课教师：

科目：高一英语课题：bodylanguageandnon-verbalcommunication(reading)

观课记录：观课思考：

Beforetheclass：rulesofclasso利用奖惩制，高一学生好胜

Step1.lead-in心强，小组比赛赢得荣誉，

I.EnjoyavideoofMr.Bean,andleadinthemaintopic-body既调动了学生的积极性，而

language,且让学生意识到小组合作的

Step2.Reviewsomenewwordsandphrases.重要性，提高了合作意识。

1.Pictures—wordsandphrases.

2.aguessinggamesomeexprssionsStepl：独立完成，学生注意

Goodluck!Me?Good!Bad!Hugshakehands力集中，学习积极性高。

Step3.Step3Reading

l.Fastreading-mainidea.

2.Carefulreading-fillintheblanks.Step2：利用图片的方式直接

Language—1.words有效的辅助单词记忆。利用

2.bodylanguage学生熟悉感兴趣的肢体语言

II.ReadPara2-4andanswerthefollowingquestions.图片，让学生对这节课感到

Questionl:更加有趣。

WhydotheEuropeansandAmericansshakehandswiththeir

righthands?Step3：阅读的环节采用了小

Question2:组合作讨论探究的方式。通

HowdoAmericanyouthsoftengreeteachother?过填表格，问答多种方式设

题，提高了学生的综合学习

Task2(Teamwork)-Readthewholepassageagainandworkwith技能。

yourteammatestoraiseasmanyquestionsasyoucan.

Rule:groupA-givethequestion通过游戏的环节，让学生出

choose题，问答接龙的模式。深入

groupB—answerthequestionandgivethe了解文章，从出题者的角度

question揣摩阅读理解题目的设题方

▼choose向。

groupCStep4：提高了学生听说读写

Step4-Listentothetapeandwhilelistening,trytocompletethe综合技能。

followingform.

Step5.Speakingandretelling(pairwork)观课思考

Task-WorkwithyourpartnersandmakeadialogueaboutwaystoStep5:两人对话，表演。将学

greetaccordingtotheform.到的知识转化成自己的应用能

力。学生表现积极活跃，对话

不仅有已经学到知识的呈现，

Step6.Summary还加上自己独创的环节，全班

同学自发激烈的掌声。

Ste6：对本节课做了简单的总

Step7.HomeworkP

结，让学生清楚明白学到了什

1.Writeashortpassageonwaystogreet

么。

indifferentcountries.

Step7：课后布置了写的作业。

并用经典语录的方式强化了学

2.Perfectyourpassagewithyourpartnersandwewillshare生对主旨大意的理解。

someofthemtogethernextclass.

ShareaproverbaboutthebodylanguagefromShakespeare.

Thereislanguageinhereyes,hercheeks,herlip.

一Shakespeare

议课记录：

方法得当，讲解条理，学生学习热情度高。

BodylanguageandNon-verbalCommunication教材分析

该课选自外研社高中英语必修四第三单元阅读部分。该部分以“肢体语言”为话题，介

绍了不同国家不同习俗的打招呼的方式。文章生动描述了各种交流的方式，包括文字，肢体

语言。图文以总分总的形式，详细陈述了，肢体语言的重要性。以学生比较感兴趣的几个例

子，如，传统上欧美国家握手打招呼的方式以及握手的情景；亚洲国家，古代中国的鞠躬礼；

穆斯林的萨兰礼；印度的额手礼；现在美国年轻人的“givemefive”等等。生动传达给学生

文化的多样性，开拓了学生的视野，拓宽了学生的知识面。通过对这篇文章的阅读，提高了

学生听说读写方面的综合能力。以此达到《英语新课程标准》中提出的“让学生通过感知，

体验，实践，参与和合作等方式感受成功，形成积极的学习态度，促进语言交际应用能力的

提高。

Module3Bodylanguageandnonverbalcommunication

Readingpart

沂源一中

I.Learningaims:

1.Tolearnaboutsomevocabularyandknowledgerelatedtobodylanguageand

thenonverbalcommunication.

2.Toimprovestudents'readingandspeakingskills.

3.Toarousethestudents'interestinculturedifferenceespeciallyinbody

language,

II.Keypoints:

1.Tomakethestudentsunderstandandgraspthevocabularyandknowledge

relatedtobodylanguage

2.Toenablethestudentstoknowhowtoreadsomepassagesaboutbody

languageandnonverbalcommunication.

m.Learningprocedure:

Step1.lead-in

I.EnjoyavideoofMr.Bean,andleadinthemaintopic-bodylanguage.

Step2.Reviewsomenewwordsandphrases..

1.ThestudentswillbegiventheEnglishsentencesandpicturestoguessthe

wordsandphrases..

II.Playaguessinggametoknowmorebodylanguage.

Thestudentswillbegivenmorepicturestoguesswhatthebodylanguagewantsto

tellus.

Step3Reading

1.FastReading

Task—Readthewholepassagequicklyandsilently.Whilereadingythestudents

shoulddividethewholepassageintothreepartsandfindoutthemainideaof

eachpart.

partMainidea

2.Carefulreading

Task-ReadParalcarefullyandsilently,thenfillinthefollowingblanks

Communicationsinclude:

rSpokenwords

wordsandsentences)

_______wordrs

\I

bodyposition

Jbodylanguage

bodylanguage

ILReadPara2-4andanswerthefollowingquestions.

Taskl(individualwork)-.Readandanswer

Questionl:

WhydotheEuropeansandAmericansshakehandswiththeirrighthands?

Question2:

HowdoAmericanyouthsoftengreeteachother?

Task2(Teamwork)-Readthewholepassageagainandworkwithyourteammates

toraiseasmanyquestionsasyoucan.

Rule:groupA-givethequestion

choose

groupB—answerthequestionandgivethequestion

choose

groupC

Step3.listening

Task---Listentothetapeandwhilelistening,trytocompletethefollowingform.

peopleWaysofgreeting

traditional

Europeans1_______________withtherighthandtoshowtheyare

&2_________________

Americans

3,_______Puttingtherighthandovertheleftandbowslightly

MuslimsGivinga4_________wheretheytouchtheir5_____,mouthand

forehead

6Joininghandsandbowingheadinrespect

7._______Givemejive

Step4.Speakingandretelling(pairwork)

Task-Workwithyourpartnersandmakeadialogueaboutwaystogreet

accordingtotheform.

Example:

♦A:HowdotheEuropeanandAmericansgreeteachothertraditionally?

♦B:They...

♦A:HowaboutAsiacountries?

♦B:

♦A:WhatabouttheMuslim?

♦B:

♦A:Thehindus?

♦B:

♦A:DotheAmericanyouthsgreeteachotherinaformalway?

♦B：No,theydon't.They...

Step5Summary

Whatdidwelearnthisclass?

Step6.Homework

1.Writeashortpassageonwaystogreet

indifferentcountries.

2.Perfectyourpassagewithyourpartnersandwewillsharesomeofthem

togethernextclass.

Step7.Shareaprov