2024年秋季学期新人教版化学九年级上册课件 第二单元 课题3 第2课时 过氧化氢分解制取氧气

课题3第2课时过氧化氢分解制取氧气1.认识实验室可以用过氧化氢分解制取氧气。2.通过探究二氧化锰在过氧化氢分解制取氧气实验中的作用，体会科学探究的方法。了解催化剂和催化作用，知道催化剂对化学反应的重要作用。3.催化剂的判定。4.认识分解反应。

重点难点我家的小鱼怎么了？怎样给小鱼补充氧气？实验室除了利用加热高锰酸钾制取氧气外，还可以如何制氧气？情景素材1

跨越世界屋脊的青藏铁路被人们称作“天路”，它全长

1956

公里，其中有

960

公里位于海拔

4000

米以上的高原之上。为了保证这条天路的正常运行，许多铁路员工承受着严重的高原反应常年坚守在这里。对他们而言，有一种物资重要性几乎就等同于食物和水，这种物资就是氧气。有一群天路送氧人常年奔波在雪域高原，任务就是把一瓶瓶氧气送到天路沿线的站点。

情景素材2那么实验室除了利用加热高锰酸钾制取氧气外，还可以如何制氧气？过氧化氢俗称双氧水，过氧化氢溶液为无色透明液体，在常温下过氧化氢可以分解放出氧气。在医疗上可用于消毒防腐。实验室制氧气的药品H2O2无色液体过氧化氢溶液MnO2黑色固体溶解性：难溶于水二氧化锰反应原理过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气（环保）文字表达式：符号表达式：H2O2

H2O+O2↑MnO2过氧化氢

二氧化锰水+氧气黑色固体无色液体发生装置的选择过氧化氢分解制氧气的发生装置收集装置的选择过氧化氢分解制氧气的收集装置制取装置过氧化氢分解制取氧气常用制取装置催化剂和催化作用【思考】通过完成P45探究过氧化氢分解制氧气的反应中，

“二氧化锰”有什么作用呢？现象：分析：带火星的木条不能复燃，冒出气泡慢过氧化氢溶液在常温下分解缓慢，放出的氧气量少催化剂和催化作用分析：现象：带火星的木条能复燃，冒出气泡较快二氧化锰加速了过氧化氢的分解，放出氧气量较多催化剂和催化作用现象：带火星的木条能复燃分析：二氧化锰的

化学性质在反应前后不变

。小结：实验可以重复多次，说明二氧化锰的化学性质没变，将实验后的二氧化锰洗涤、干燥后、称量，发现其质量也没变。过氧化氢溶液催化剂和催化作用【思考】MnO2好像永远也用不完，MnO2在这个反应中扮演了一个什么角色呢？MnO2改变了H2O2溶液生成氧气的

，反应前后，MnO2的

和

不变。

反应速率质量化学性质催化剂和催化作用在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。催化剂的概念（触媒）催化作用：催化剂在化学反应中所起到的作用。催化剂和催化作用改变

反应速率

。（改变≠加快）（正、负）催化剂的特点“一变”“两不变”反应前后催化剂的质量和化学性质都没有改变。注意：硫酸铜溶液等对过氧化氢的分解也具有催化作用。且MnO2在H2O2溶液制氧气的反应中是__________。反应条件

催化剂和催化作用【注意】（1）催化剂是针对具体反应而言的，二氧化锰不是

所有化学反应的催化剂。（2）使用催化剂，只影响反应速率，对生成物的总

量没有影响。(3）在某个化学反应中，可以选择不同的物质做为

催化剂

催化剂和催化作用【思考1】过氧化氢分解可用什么代替二氧化锰？过氧化氢分解可用硫酸铜溶液、氧化铁、红砖粉末和鲜土豆等作催化剂实验探究的一般思路明确探究目的→设计实验方案→实施实验→获取证据→分析推理→形成结论分解反应请写出制取氧气的文字表达式：有什么共同的特征？与化合反应有什么不同？

反应物是一种，生成物是多种

“一变多”高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气

加热过氧化氢

二氧化锰水+氧气分解反应1.概念由一种反应物生成

两种或两种以上其他物质的反应。X→A+B+…2.特点(“

一变多

”或“一生多”)形式：（属于基本反应类型）3.注意4.实例KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑分类方法化合反应与分解反应1.下列有关催化剂的说法正确的是（）A.在化学反应后其质量减小B.催化剂只能加快化学反应速率C.在化学反应后其化学性质不变D.过氧化氢分解反应中，只能用二氧化锰作催化剂C2.用过氧化氢溶液制取氧气时，若忘记加二氧化锰，其结果是()A.不放出氧气B.放出氧气的速率慢C.放出氧气的总量会减少 D.放出的氧气不纯B过氧化氢分解制取氧气实验室制取氧气（过氧化氢）的原理、装置催化剂和催化作用：分解反应特点“一变二不变”实验探究的一般思路1.教材习题：完成教材上的课后习题2.作业本作业：完成《练习册》3.实践性作业：通过翻阅课本、查阅图书资料、上网搜索等，设计家庭小实验，制取一瓶氧气谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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