语文九上册《沁园春雪》课件

沁园春·雪·目录·一新课导入二整体感知三诗歌研读四课堂小结

五拓展延伸

六布置作业

一新课导入

才华信美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概，稼轩居士，只解牢骚。更笑胡儿，纳兰容若，艳想秾情着意雕。君与我，要上天下地，把握今朝。——柳亚子和词《沁园春》发表于《新华日报》柳亚子中国诗人被柳亚子如此称赞的词，究竟是谁写的呢？新课导入二

整体感知（一）体会写景、议论、抒情相结合的写作特点（二）品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力（三）通过诵读感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟整体感知——学习目标毛泽东(1893—1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀。主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。整体感知——作者简介本词写于1936年2月。日本帝国主义侵占东北三省以后，蒋介石迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，他不禁感慨万千，诗兴大发，欣然运笔，写下了这首豪放之词《沁园春·雪》。词里抒发了对祖国壮丽山河的热爱，表达了当今革命英雄伟大的抱负和坚定的信心。这首词，写景，纵横千万里，气势磅礴，旷达豪迈；议论抒情，纵贯古今，气雄万古，风流豪壮。整体感知——写作背景诗是文学的基本体裁之一，以诵为主，所谓“诗要诵其言，歌要咏其声”。诗多为有感而作。诗是一种最普遍的艺术，形式是多种多样的。古体诗对音韵格律的要求比较宽：一首之中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。近体诗对音韵格律的要求比较严：一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；律诗还要求中间四句成为对仗。古体诗的风格是前代流传下来的，所以又叫古风。近体诗有严整的格律，所以有人又称它为格律诗。

诗与词的一般知识整体感知——文体知识词的知识。词是一种诗的别体，是可以合乐歌唱的诗。起于隋唐，盛于宋代。又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》《虞美人》《水调歌头》等。一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。一首词称为一阕（一片）；词若有上下两段，就称为上下阕（上下片）。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。

整体感知——文体知识

“沁园春”词牌的由来“沁园春”是常见的词牌名，创始于初唐。调名源于汉朝窦宪倚势变相强夺沁水公主田园之典故。后人作诗以咏其事，此调因此得名。双调114字，平韵。整体感知——文体知识先明白诗歌鉴赏的三个概念1、感情基调：指的是作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。（惆怅、悲哀、忧愁、伤感、寂寞、悲伤、深沉……喜悦、欢快……闲适、恬淡……豪迈、奔放、热烈、激昂……）2、意象：寄托作者主观情感的具体物象3、意境：意象与情感融为一体的境界整体感知——文体知识莽莽（）滔滔（）稍逊（）风骚（）素裹（）大雕（）略输（）折腰（）妖娆（）俱往矣（）成吉思汗（）

天骄（）mǎng

tāo

xùn

sāoguǒdiāoshūzhé

ráoyǐ

hánjiāo整体感知——生字词语莽莽：

须：

红装素裹：

妖娆：

折腰：

风骚：

秦皇汉武：

形容原野辽阔，无边无际。

等到。形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。娇艳美好。弯腰行礼，词中是倾倒的意思。本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后泛指文章辞藻。指秦始皇赢政（前259-前210）和汉武帝刘彻（前156-前87）。整体感知——生字词语略输文采：

唐宗宋祖：

稍逊风骚：

天骄：

俱往矣：

风流人物：

文采本指辞藻、才华。这里是说秦皇汉武武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。指唐太宗李世民（598-649）和宋太祖赵匡胤（927-976）。意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。天之骄子。都过去了。俱，都。指能建功立业的英雄人物。作者自注：“末三句，是指无产阶级。”整体感知——生字词语北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝整体感知——朗读课文北方的风光，千里冰封冻，万里雪花飘。望长城内外，只剩下白茫茫的一片；宽广的黄河上下，顿时失去了滔滔水势。群山好像一条条银蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们都想试试与老天比比高。只有等到晴天的时候，看红日和白雪交相辉映的壮丽景色，分外娇艳美好！北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。整体感知——理解文意江山如此娇媚，引得无数英雄竞相为之倾倒。只可惜那秦始皇帝、汉武大帝，略差文学才华；唐太宗、宋太祖，稍逊文治功劳。称雄一世名震欧亚的人物成吉思汗，只知骑马打仗拉弓射大雕。时间飞逝啊！这些人物全都成为过眼烟云了，数数能建功立业的英雄人物，还要看今天的人们！江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。1936年2月整体感知——理解文意讨论：这首词分上下两阕，各写什么内容？它们又分几层？《沁园春·雪》上阕描绘北国雪景前三句：极目万里，动静结合；概括北方雪景。中七句：气势磅礴，生机盎然，具体写北方雪景(想象雪过天晴之景。后三句：写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。想象雪过天晴之景。下阕评价古代帝王前二句：过渡；承上启下。中七句：评论古代帝王。后三句：论今，抒发壮志豪情。整体感知——概括内容三诗歌研读朗读并鉴赏上阕，体会诗人情感。《沁园春·雪》上阕描绘北国雪景前三句：极目万里，动静结合；概括北方雪景。中七句：气势磅礴，生机盎然，具体写北方雪景(想象雪过天晴之景。后三句：写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。想象雪过天晴之景。诗歌研读1、上片的表达方式是？2、描写的是什么景？展现的是什么？描写描写的是：北国雪景展现的是：祖国山河的壮丽诗歌研读3、小组讨论：对雪景的描述，是由哪个字领起的？它统领了哪些句子？“望”字。它统领了以下句子：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”诗歌研读4、说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。这两个词语分别照应上文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”则写出了变化之快、寒威之烈，又使人联想到未“冰封”时大河滔滔滚滚的雄壮气势。诗歌研读5、写作手法赏析（1）“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”三句运用了动静结合的写作手法，“冰封”“雪飘”一静一动相互映衬，写出了北国雪景静穆之中又有雪花飘舞的动态美。诗歌研读5、写作手法赏析（2）从表现手法和修辞手法的角度“山舞银蛇，原驰蜡象。”①表现手法：“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，这是化静为动的浪漫想象，显得“山”“原”活泼奔放，写出了北国雪景的壮丽雄奇。②修辞手法：运用了比喻的修辞手法，把连绵起伏的山峦比作舞动的银蛇，把白雪皑皑的高原丘陵比作奔驰的巨象，写出了北国雪景的壮丽雄奇。诗歌研读6、品析“山舞银蛇，原驰蜡象”：化静为动视觉因素远望山势绵延起伏—动感作者振奋精神，视大地也生动活泼蓬勃发展的中国革命、中华民族不屈不挠的斗争精神精神因素时代因素诗歌研读7、分析意象。意象是包含着诗人独特情感的客观物象，即诗歌中写到的自然之景或物象。圈出本词中的意象，说说这些意象有什么样的特点。意象画面特点实景①___________②___________磅礴宏阔（广袤无垠）壮美长城、大河③___________奇伟雄浑山、原群山高原图④______________虚景红日、白雪雪后晴日图⑤______________妖娆可爱冰、雪北国冰雪图长城大河图生气勃勃诗歌研读8、分析意境。意境是通过具体的意象营造出来的一个整体的氛围情境。诗人通过这些意象，描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境呢？

“北国风光，千里冰封，万里雪飘”通过冰、雪意象，展现出整个世界被冰雪覆盖的情景，描绘出一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。诗歌研读9、词的上阕写景的顺序是什么？用了哪些手法？先总写后分写，先实写后虚写。动景和静景相结合，实景和虚景相结合。诗歌研读10、上阕通过写景，抒发了诗人怎样的思想感情？

诗人先总写了北国雪景，然后具体描写长城、大河、山、原等雪中景物，最后描写想象中雪后天晴的美丽景色，虚实结合地表达了诗人对祖国的热爱、赞美之情。诗歌研读

总结上阕：

先总写北方雪景。然后写眼前实景，接着写想象虚景，虚实结合，动静结合写出了“江山如此多娇”。诗歌研读朗读并鉴赏下阕，体会诗人情感。《沁园春·雪》下阕评价古代帝王前二句：过渡；承上启下。中七句：评论古代帝王。后三句：论今，抒发壮志豪情。诗歌研读“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句在词中有什么作用？承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为有机的整体。诗歌研读文中提到的英雄分别有什么功绩？秦始皇（第一次统一中国）汉武帝（建立强盛西汉）唐太宗（开创贞观之治）宋太祖（结束五代十国的分裂局面，统一宋朝）元太祖（武功盖世，统一蒙古，立足中原）诗歌研读毛泽东对古代五位帝王是怎样评价？

客观公允地评价：他们在历史上都起过一定的进步作用，功业赫赫，为时代骄子；只可惜武功有余，文才不足，不能成为美好河山的主宰。诗歌研读下片的表达方式是？哪个字展开对历代英雄的评论？表达作者怎样的情感？议论、抒情惜，饱含惋惜之情而又含有批判。

第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。

第二，委婉地批评了他们短于文治，文学才华欠缺。

第三，他们的不足是时代、阶级局限造成的。

第四，表现了作者后来者居上的伟大气概。

诗歌研读文中提到哪些英雄为江山折腰？秦始皇（嬴政）、汉武帝（刘彻）、宋太祖（赵匡胤）、元太祖（铁木真）。下阕提到的五位帝王，词人认为哪一位最缺乏文采？你的根据是什么？词人认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识弯弓射大雕”。诗歌研读阅读交流：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，以“英雄”与“风流人物”对比，突出了“今朝”革命英雄主宰河山的历史作用。诗歌研读找出全词点明主旨的句子“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，点明了主题。这是诗人的自信和自励，是决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。诗歌研读怎样理解词末的“风流人物”的内涵？

“风流人物”指杰出的、对一个时代有很大影响的人物，在这首词中指新时期在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人。既指人民群众，也指领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家。这是作者的自况，也是作者的自信和自励，更是作者决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。诗歌研读如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？

“俱往矣”三字将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。这三句构成此词的中心句，主要是诗人自指，即抒发了诗人作为革命家的伟大抱负。诗歌研读

时过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美，能够促进祖国统一繁荣的人，还得是“今朝”的革命英雄、革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。诗歌研读四课堂小结

《沁园春·雪》分上下两阕。

上阕先描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；然后写眼前实景，接着写想象的虚景，虚实结合、动静结合，写出了“江山如此多娇”。

下阕由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发作者伟大的抱负和坚定的信念。课堂小结写景、抒情、议论相结合。

本篇虽题为“雪”，实际上它却不仅仅是一幅美丽的风景画，而是一首雄壮的抒情诗。上阕写景，形象地勾画出一幅大气磅礴、气象雄浑的北国雪景图，而且寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下阕议论兼抒情，由上阕之景而生情，由祖国山河的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说，最终落到赞扬当代风流人物上，蕴含作者对祖国的深情，以及充满自信的情怀，抒发了作者的豪情壮志，寓情于议。作者将写景、抒情、议论熔于一炉，主题鲜明突出。课堂小结——写作特点动静相衬，虚实相生。

“千里冰封，万里雪飘”，“冰封”写静，“雪飘”写动，一静一动，静动相称，静穆之中又有飘舞的动态；“山舞银蛇，原驰蜡象”则巧妙地化静为动，赋予景物以活泼奔放的气势。这样动静结合，化静为动，具体形象地描写出北国壮丽的雪景。

上阕前十句写眼前的实景，后三句“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”则想象雪后晴日当空的景象，写的是虚景。这样虚实结合，描绘出了雄伟壮丽的北国雪景。课堂小结——写作特点用词准确、精练，形象鲜明。

如上阕一个“望”字，既准确地描绘了作者观察景物的位置——登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写。写想象后的雪后天晴、红日高照的美好景象时用了一个“看”字，把作者欣然观赏之状、无限赞叹之情表达得细致入微。动词“封”“飘”“舞”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”，都极具形象感。课堂小结——写作特点运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。

“山舞银蛇，原驰蜡象”巧用比喻和对偶：将群山披雪比作“银蛇”舞动，将高原覆盖白雪比作“蜡象”奔腾耸动，而且这两句对仗工整，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了。“红装素裹”巧用比喻，把江山美景比作少女的衣装，形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出他们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概，运用的是拟人。课堂小结——写作特点

《沁园春·雪》突出体现了毛泽东词风的雄健、大气。毛泽东作为领袖的博大胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生同构，作者目接“千里”“万里”，“欲与天公试比高”；视通几千年，指点江山主沉浮。充分体现了雄阔豪放、气势磅礴的风格。课堂小结

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。课堂小结虚景：全景：冰封雪飘实景：长城—莽莽黄河—冰封群山—银蛇高原—蜡象（静）（动）红装素裹，分外妖娆上阕下阕秦皇汉武—略输唐宗宋祖—稍逊成吉思汗—只识风流人物—今朝（陪衬）（主旨）过渡：江山多娇，英雄折腰沁园春雪评古颂今板书设计热爱祖国大好河山（写景、抒情）歌颂无产阶级英雄（议论、抒情）课堂小结五拓展延伸独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？沁园春·长沙拓展延伸

《沁园春·雪》与《咏蛙》的逻辑联