低年级跨学科融合案例

从业6年，将自己的所有想法赋予了这节课。从一开始选择报名，就是觉得自己应该在行业领域拿出来一些东西了。的确也在课上完的那一瞬间，真真切切的感受到了职业幸福感。看来幸福感是自己争取的，而不是别人给予的，一味抱怨并没有任何用处。那在选择课型，水平几的过程中，还是想以保守的姿态去面对本次优质课比赛。因为本专业篮球我是很有底气的，所以也想用高年级去上。在备课的过程中，总觉得这不是我想要的，不是我想让大家看到的一节课。更不应该是经历了省实验系培养6年的老师，我们要的不是恪守常规，而是不断的创新。所以我选择脱离舒适圈，抛弃自己擅长的，抛弃自己更能很好把控的高年级。6年来，小学基础体育教学，难在哪里？难在那些看起来很简单很好教的课。为什么这些看起来很好教的课题会这么难上，不是难上，而是难去上好。我所认为的基础教育跟初中高中存在着本质上的不同。教育就是输出与接收，初高中我认为老师可以更加专注去输出，因为学生年纪大，对于接收知识的主观能动性要强。那小学呢？我觉得要双头抓，学生年纪小，对于接收知识深刻与否，是需要老师要注意的。怎么样去注意学生的接收程度，那就是要在输出知识的环节上面进行不断创新。就如本堂课程，投掷。投掷我觉得可以让不是体育专业学科的老师来讲都是没有问题的。动作要领很简单，但能确定学生在日常生活中，能确定在之后的水平二、水平三的专项学习中，学生能以正确的投掷方式去投掷吗？我觉得最多能达到百分之20。因为一年级的孩子们的专注度和对于老师传输的知识主观的变成自己的知识能力很差。所以我作为老师，我得想办法去解决低年级孩子对于课堂的专注度，对于获得知识的深刻程度。基于这两个问题的思考中，我得出的结论是，体育课要有整体的理念。什么理念？“体育到健康”“室内到室外”“课堂到生活”。在理念的宏观调控下，来去上课。更具有吸引力，也更有意义。那么本堂课，我在这方面做出了努力。“体育到健康”方面，在开始的引导部分，通过问题“你们在平时的生活中都跟伙伴们玩什么游戏？”引出学生平时不良的游戏爱好，手机游戏，电脑游戏。再通过回到老师的“童年”，感受老师童年中游戏的乐趣，打画片、跳房子、彩虹桥、钻桶，打怪兽的游戏环境，让学生们感受到室外游戏的乐趣，从而在最后总结处引导孩子对于手机游戏、电脑游戏对于自己眼睛视力及身体健康的危害。通过这些游戏的趣味性，再次激发孩子在日常的生活中从家里到室外去感受大自然。则是理念“室内到室外”“课堂到生活”的诠释。在理念的基础上，教学设计我是将童年中“打画片”“打面包”贯穿到整节课堂中。首先，引领孩子在“老师的童年游戏”学会打画片，打画片在向下摔画片的过程中，手臂、手肘、手腕不管是在发力还是动作的连贯性上面，都与投掷极为相像。只不过打画片的过程，是朝下的，而投掷是朝上朝远。在本堂课的第二个部分，将偏平的画片双手捏压四侧的直角边，从而变成一个“球”。这时候将球比作流星，让学生按照自己的方式去投掷。从中找出动作正确的学生进行展示。再引出这个投掷动作，与打画片向下的动作极为相似，让学生以打画片的手臂、手肘、手腕的动作尝试性的向上去投掷。最后进行动作要领的准确固定。在最后的游戏环境，将“跳房子”“彩虹桥”“打怪兽”合成一个游戏。“打怪兽”对投掷动作的加深练习，也是画片的再次利用，并且打中怪兽后的积极反馈，让学生能够主动的去在意自己的投掷动作、投掷方法。“跳房子”“彩虹桥”与整节课“老师的童年”相呼应，也确保了整节课学生的运动量。在这次的备课过程中，发现想要去上好一节体育课，需要做到多学科的融合。怪兽需要美术老师来画，通过美术老师的专业能力。让最后的怪兽特别吸引孩子们的注意，又特别的能够激发一年级孩子的兴趣。在第二部分流星环节，变成球的画片，如果让孩子去随意的投掷，会扔的很远，就特别容易出现混乱。这时候怎么办？我给每个画片加了一个“尾巴”丝带，从而孩子们在扔到高空的过程中，丝带在空中对球有很强的阻碍性，就让每次投掷不会投的太远，从而在孩子自由的空间里，用物理学的方式，来稳定课堂秩序。我在队形队列方面，将军队的要求，通过与小学基础教育的融合，已经有了自己相对成熟的教育方式。这节课一年级的孩子也展现出与年龄不相仿的气势和整齐程度。我觉得，队形队列是体育课学生最基本的基本功，这方面做不好，不光是优质课，甚至平常的课程中，你的教学质量都是没有办法保证的。相互成就。感谢、感恩孩子们的表现，有时候备的好的一节