“双减”背景下初中语文创新作业设计的探寻之路 论文

作业目标的设计需要明确的理论依据。首先要符合新课程标准的要求，要将培养学生的语文核心素养置于第一位，立足于学生发展，把握好设计的总方向。传统的作业设从“基础知识、基本技能”到“三维目标”,再到当前的“核心素养”,作业本身所具备的检查和巩固的功能已不再满足学生发展的需要，所以教师在进行作业设计时，应把握好设计方向，注重语文知识的迁移与运用，促进学生思维、审美、智力等多方面的发展。其次是根据教学目标和课程目标，紧扣学科教材，注重文化渗透。在初中语文教材中，每个单元的单元导语以及课后练习等都是作业目标设计的重要参考。如统编版教材22.实践型作业诗新唱”,可以小组合作也可以单独完成。用这种形式来除了操作型的实践作业，还有观察型作业，比如让学生观察家里的动(植)物，校中运用。同时，实践型作业的设计也是对教师能力的一种考察。摆脱作业的给学生提供更多的获取知识的途径，让学生乐做喜学是当(1)读准“读读写写”中的字音并正确书写其中每个字词。(2)对本文中的优美词句进行勾画。(3)有感情地诵读课文。(4)背诵课文第6-8段。(5)结合课文内容，给生长在西北之地的白杨树制作一个名片，让更多的人们了(6)查阅资料，根据写作背景，思考作者礼赞白杨树的意图，揭开白杨树的象征(7)仿照课后的《题白杨图》一诗，运用象征的手法，完成一次诗歌创作。掌握、句子的积累等，易找易做；提高类的作业以课文内容为基石、具体情境为依分类整理文中出现的文言现象(通假字、词类活用、古今异义等)。B.结合相关句子，揣摩文中不同人物对愚公移山的态度，扮演这个人物，说一说6C.“愚公精神”已代代相传多年，而有人却提出其中的局限甲方：愚公真“愚”乙方：愚公不“愚”薄弱的学生可以在A类中选做一项，中等生则在A类和B类中各选一项，比较优秀的学分层型作业最大的优点在于可以促进每一个层次等级能流利、准确地背诵课文A背诵课文较流畅偶尔需要提醒B需要多次纠正或在关键提示下才能完成背诵C再如班级内辩论赛这种实践型作业，我选择的是教师评价和学生互评的方法，评价良好能结合实际，有自己独到的或者预习作业任务单的评价量表，采用家长参评和学生自评的方法，可以反映出学主动标注本课生字词的字音朗读课文3遍明确事情起因、经过、结果想要最大程度地发挥作业的育人功能，评价方式至关重要。如果依然秉持对正确率的过度关注，坚持教师的一言堂，那么作业将失去它的重要价值。由于创新作业丰富的内容和形式，所以作业的评价方法也更加灵活。比如实践类的作业，优秀的片段写作、令人动容的摄影作品等这些能够表现学生独特的体验和感受的作业，都可以采用展评的方式，激发学生的积极性。还有很多有创意的作业评价形式，如开设班级朗读公众号，把学生的诵读音频上传，并让他们自己配上文案进行发布等等。积极正向的反馈，不仅对学生的学习产生激励作用，而且对以后的学习有着强烈的指导倾向，能够以评促学、语文作业设计是一个历久弥新的话题，核心素养导向下的作业设计需要我们重新审视语文作业的价值。作业内在的本质，是承载思维的发展。“双减”背景下，教师要