为了每一个“你”融合教育在行动课件普通学校特殊需要学生的教育实践探索

为了每一个“你”，融合教育在行动——普通学校特殊需要学生的教育实践探索

概念界定融合教育时代要求当下融合教育遇到的难题班主任需要具备的融合教育能力0102030406融合教育教学支持05班主任提升融合教育能力路径融合教育是指残疾儿童依据法定权利进入普通学校、普通班级中学习的一种教育方式。随班就读是我国融合教育的一种主要形式。一

概念界定1978年在英国瓦诺克(Warnock)报告中首次提出“特殊需要儿童”。以佛山区顺德区为例，2024年全区共有1284人特殊学生在义务教育阶段入读，其中义务教育段随班就读与送教上门人数812人。党的十八大“支持特殊教育”党的十九大“办好特殊教育”党的二十大“特殊教育普惠发展”二

融合教育时代要求

2020年，《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》的出台，意味着我国融合教育模式正式形成，是随班就读走向融合教育关键阶段的引领性文件。随读学生的类型多样孤独症学习障碍发育迟缓听力障碍视力障碍多动症三

当下融合教育遇到的难题普通学校教师缺乏融合教育相关专业知识家校沟通适应问题行为问题学业问题安全问题三

当下融合教育遇到的难题1.如何在集体课堂上，利用短板效应，针对有特殊需要的学生设计课堂，使他也能参与到课堂当中；2.如何与家长进行相关沟通，结合该生在学校的表现，给家长做相关的建议，以及提供延续学校教学的家庭教育；3.学生青春期期间，对异性有所好奇/注意自己的形象变化，会出现不良的异性接触，应该如何针对其进行教学；4.在课堂里面，如何让学校能接受相关指令，遵守课堂纪录问题；5.有特殊需要学生会出现一些不良的行为习惯如何针对这些情况去改善他们的行为习惯；6.有特殊需要学生在课室会出现一些特殊行为，但同班同学并不了解，应该如何跟班里同学进行倡导，让他们有所了解？7........融合班级老师遇到的问题：初步识别能力基础宣导能力个别教育能力建立档案能力初步评估；问题判断；风险预估校内宣导；家长宣导；公众宣导教育评估；差异教学；行为处理

IEP计划；

多元评价；个案管理四

班主任需要具备的融合教育能力（一）强化融合意识

观念扭转，尊重和个别化；

生物多样性，神经多样性；

建构社会信任资本；

政策学习，党的会议五

班主任提升融合教育能力的路径（二）重视专业培训

融合教育讲座；

非特殊教育教师培训；

融合教育教研活动；五

班主任提升融合教育能力的路径（三）加强相关专业阅读：

特殊教育：《特殊教育学》《特殊儿童个别化教育》

融合教育：《融合教育理论指南》《融合教育中自闭症学生常见问题与对策》《融合教育与教学支持》涉及各种学科：心理学、社会学、社会环境与发展等。五

班主任提升融合教育能力的路径（四）开展跟岗学习：

特殊学校

康复机构

志愿服务集体+个训学校+家庭12五

班主任提升融合教育能力的路径（五）重视个案积累：

典型案例；

档案的长效性；

全程跟踪五

班主任提升融合教育能力的路径行为干预的原则：A.需制定一个比较长远的规划；B.所有人要有共识；C.能坚持耗得起。对比特殊学校，融合班级行为干预的优势：A.干预对象不同；B.干预环境不同；C.干预行为的实施人数不同。比较好用的方法：A.代币制；B.示范模仿疗法；C.塑造和渐隐。六

融合教育教学