部编人教版六年级语文下册第五单元教案

第五单元

授课

课题文言文二则课型精读课文2课时

时间

1.自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地

朗读课文。

教学2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。

3.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。

目标

4.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是

用什么方法说明自己的观点。

4.背诵课文。

教学

能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。

重点

教学《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用

难点什么方法说明自己的观点。

第一课时

1.自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地

教学朗读课文。

2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。

目标

3.背诵《学弈》。

教学设计设计意图

一、读通全文，感悟读法。

导入

1.师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇因为学生之前

(1文言文《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学已经学过短篇文言

0)分习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是文，对文言文这种

诵读。【出示课件3：如何学好古文】现在，请同题材也有所了解，

钟

学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的所以直接导入可以

生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。让学生马上回忆起

2.板书：学弈，指导书写“弈文言文的学习方

3.学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在法，可以马上进入

练习本上写两遍。学习状态。

4.听老师范读，再跟老师读。了解体裁，有

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，助于学生理解课文

感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学形式，能自主朗读。

生感悟语速和断句方法。）

4.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

【出示课件4】

二、结合注释，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎鼓励学生多

么知道的呢？【出示课件5】种方法识记生字、

弈：下棋学弈：学下棋（板书）理解词语，体现学

2.作者简介。生学习的主体性、

【出示课件6】孟子（约前372〜-前289）战主动性和自觉性，

可以提高自学能

国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。

新课力，培养学生爱写

邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观字、主动理解词语

教学

的兴趣，教会学生

念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，

（2正确的写字方法和

劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯

0）理解词语的方法，

定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天为养成良好的学习

分钟

习惯打下基础。

赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认

为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作

有《孟子》。

结合文后的注释理解每一句话【出示课件

7-14],然后说说这篇文章主要讲了什么内容？此环节的设计

弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两是教师帮助学生通

个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈过朗读、联系上下

秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里文理解关键词句，

却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。从而理解全篇意

这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却思，学习文言文的

学的不如前一个。基本知识，达到熟

4.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下读成诵的目的。

来。这一环节的设

5.小组合作，疏通文意。教师指导。计是为了让学生自

6.指名说全文大意。【出示课件15】主学习探究，自己

三、导悟相济，突破难点与文本对话，并能

引导学生正确理解课文：够与同学合作探

把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学究，让学生成为课

生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学,堂真正的主人，为

弗若之矣”“为是其智弗若与以后学习文言文打

1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的下基础。

意思。

（1）通国之鲁弈者也（善于）（板书）

（2）一人虽听之（……的话），一心以为有

鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）

（板书）【出示课件16】

2.1出示课件17】指名说说“思援弓缴而射之”

的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”

字）

3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什

么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是

否有这种经历和体会。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起

学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说

原因。用声音来刺激

指名读，，其一人专心致志，惟弈秋之为听；学生感官，有助于

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而学生深入理解课

射之。”【出示课件18]文，留下深刻印象。

师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地

方然后试着自己读读。

4.1出示课件19、20]“为是其智弗若与？”这

句意思是什么？思考讨论：

(1)两个人同时在最好的老师指导下学棋，为

什么会产生不同的结果？

因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二

意。

(2)通过学习，你从中得到了怎样的启示？(课

文告诉我们一个什么道理？)

课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二

,思。

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？

指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语

感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全

文。

课堂

小结

及拓五、迁移训练、练读古文拓展读由熟悉

展延拓展读“携苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃"的故事改编而来的

“胡蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟文言故事，可以提

伸

知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。【出示课高学生的语文素

(1件21、22]养，培养学生对语

文的爱好。

0)

分钟

学弈

板书弈：下棋学弈：学下棋

通国之叠弈者也（善于）

内容

一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）

第二课时

1.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。

教学

2.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们

目标是用什么方法说明自己的观点。

3.背诵课文。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、复习检查，导入新课检查背诵环节的

1.请生背诵《学弈》。设计，是为了与上

2.板书课题：两小儿辩日节课做好衔接。

导入3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列

子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，

（8）

战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了

分钟许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，

歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

【出示课件241

4.理解课题，质疑问难：

(1)看了课题，你知道了什么？(知

道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文

章主要是写两个小孩辩日这件事。)

(2)看了课题你还想知道什么？(①

他们为什么争辩？②他们各自的观点是什

么？依据是什么？③他们辩论的结果是什

么？(教师及时板书学生提出的问题)

二、总结学法，明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程，总

结学习方法。

(1)理解课题，提出问题。

(2)读准字词，读通课文。

(3)结合注释，疏通文意。

(4)解疑释惑，体会道理。

(5)复述故事，熟读成诵。此环节是用词语来

2.明确方法，自主学习概括文段内容，这

新课

*读准字词，读通课文一设计是考查学生

教学(1)学生自读课文，注意语速要慢，的概括能力，也就

适当停顿，到读通顺为止。

(22是从整体上把握文

(2)学生多种形式朗读课文，师生章的能力。

)分及时评价。

#3.结合注释，疏通文意

(1)【出示课件25】对照注释，弄懂

词句，理解故事的内容。

(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，

弄明白每句话的意思。

(3)请学生参考注释，用现代口语复

述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通

点拨。【出示课件26】

(译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两

个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一

个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，

而正午时距离人远。”另一个小孩说：“我认为

太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。”前

一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷

盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小

而近处的大吗？”另一个小孩说：''太阳刚出来

时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热

水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉

吗？”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小

孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”）

【出示课件27]

3.解疑释惑，体会道理

（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）

（板书）

（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？

【出示课件28]（①一小儿的观点是：''我以

日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：每学完一个环

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为节后，让学生带着

远者小而近者大乎？“一个小孩认为太阳早上感情读一读本段课

离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判文，既可以加深对

断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而课文的理解，又可

日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及以培养学生的阅读

其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”能力，相互促进，

另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人

相得益彰。

近，他是根据温度来判断的。）

（3）【出示课件29】两小儿为什么会有不同

的看法？（因为两小儿认识事物的角度不

同，标准不同，结果也就会不一致。）

（4）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决抓住关键语

也一一孔子也不能判断谁对谁错。）孔子答不句来理解课文，让

出来，他的态度是怎样的？可取吗？（他能实

学生更好的了解两

事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。)个小孩的辩论观点

(5)对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什及理由。

么？(引导学生积极发表看法，激发他们大胆

发表自己见解的积极性。)(教师适时补充

资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们

的距离是一样的。①远小近大的原因：早晨和

中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由

于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物

体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显

得大。②日初凉、日中热的原因：早晨太阳斜

射大地，中午太阳直射大地。)

4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事

中的哪个人物？为什么？

(1)两小儿聪明可爱，善于动脑，对自

己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。(板书：

两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩)

(2)孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学

识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。

(板书：孔子：谦虚谨慎、实事求是)这对你

有什么启示？【出示课件30】引导体会学无

止境的道理。

课堂小

三、复述故事，熟读成诵

结及拓表演和背诵两

(1)分角色朗读课文。道作业题的布置是

展延伸

(2)学生分组表演故事。(学生自由选择使为了让学生勤于积

用白话或使用文言文表演)

(10)累，提高语文素养。

(3)学生背诵课文。

分钟

板书

两小儿辩日

内容

太阳是远是近

两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩

孔子：谦虚谨慎、实事求是

真理诞生于一百个问授课

课题课型精读课文2课时

号之后时间

1.自主学习字词，能正确读写“域、惯、圃”等12个生字。在文本

中理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。

2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”

的含义，并讲述自己受到的启发。

教学

3.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了

目标解每个事例都是按照“发现问题一一不断发问一一不断解疑一一找到

真理”的顺序来介绍的。

4.能够仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。

5.拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精

神。

教学找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了

解每个事例都是按照“发现问题一一不断发问一一不断解疑一一找到

重点

真理”的顺序来介绍的。

教学

能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。

难点

第一课时

1.自主学习字词，能正确读写“域、惯、圃”等12个生字。在文本

教学中理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。

目标2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”

的含义，并讲述自己受到的启发。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、谈话激趣，导入新课

1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说以学生兴趣为

你最崇拜的科学家是谁吗？【出示课件2】出发点进行提问，

2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了让学生畅所欲言，

伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、激发学习兴趣。

勤奋刻苦、锲而不舍等。）

3.教师小结【出示课件3】：纵观千百年来

的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的

导入

人都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题,

（7）不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”

拉直变成“！”，找到真理。

分钟

所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百了解本篇文章

个问号之后。（板书课题）的背景，有助于学

4.谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自生理解课文。

由发言。）下面我们来共同学习第15课，请同学

们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会

有更深刻的理解。疑问，追根溯源，最后把“？”

拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样

一句话：真理诞生于一百个问号之后。

二、初读课文，整体感知

1.介绍作者【出示课件4】：叶永烈（1940—）著鼓励学生多

新课名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》种方法识记生字、

的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》，理解词语，体现学

教学

影响较大。生学习的主体性、

（302.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。主动性和自觉性，

可以提高自学能

）分3.出示词语：【出示课件5】

诞生纵观敏感追根求源见微知著锲而力，培养学生爱写

钟不舍字、主动理解词语

花圃推理司空见惯无独有偶的兴趣，教会学生

（1）指名读词语。正确的写字方法和

(2)提出自己不理解的词语，全班交流。【出示理解词语的方法，

课件6】司空见惯：看得多了，不以为奇。为养成良好的学习

追根求源：追溯事物发生的根源。习惯打下基础。

见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗

头，就能知道它的实质和发展趋势。

此环节的设计

锲而不舍：锲，镂刻；舍，停止。比喻有恒心，

是教师帮助学生找

有毅力。

到梳理结构的方

4.指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。

法，帮助学生从整

5.默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，

体上把握课文内

把这句话画出来。

容，学习作者组织

三、细读课文，理清条理

材料的方法。

1.认真读课文，边读边想课文每个自然段

都写了什么，给课文划分段落。

2.学生交流段落划分，说明分段理由。这一环节的设

第1自然段：提出观点，真理诞生于一百个问好计是为了让学生自

之后。主学习探究，自己

第2到第5自然段：证明观点，举三个例子来证与文本对话，并能

明。够与作者对话，让

①石蕊试纸的发明。②蚯蚓活动发现大陆与海洋学生成为课堂真正

的分布。③做梦时眼珠转动。的主人，为以后学

第6、7自然段：总结观点。只要见微知著，善习课文打下基础。

于发问，不断探索。就能找到真理。

3.教师对照板书进行小结：这篇课文思

路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，

明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句

话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年

来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学

说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号

之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三

个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例

作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”,

却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶

然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一

个懒汉。

课堂小

结及拓

四、布置作业，巩固提高

展延伸

1.熟读课文。

(2

2.抄写生字新词。

)分

钟

第二课时

1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了

解每个事例都是按照“发现问题一一不断发问一一不断解疑一一找到

教学真理”的顺序来介绍的。

2.能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。

目标

3.拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精

神。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

导入复习前课，做好

一、复习导入

衔接。

(5检查生字：司空见惯花圃盐水石蕊试纸

搜集蚯蚓领域

)分

钟

二、细读课文，交流感悟

1.1出示课件7-9】认真读课文，边读边

想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点

的？

课文具体写了三件事:第一件写的是英国

的化学家波义耳偶然发现紫罗兰溅到盐酸会

变红色，最后发明了石蕊试纸；第二件写的

地质学家魏格纳从蚯蚓的分布推论出地球上

大陆和海洋的形成；第三件写的是俄裔美国

睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠

会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的

新课关系。

2.1出示课件10】再请大家仔细地读读

教学抓住发现事

这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有

物的顺序来理解课

(25什么相同点？全班交流，

文，学习作者表达

这三个事例中提到的科学家发现或者发

)分自己观点的方法：

明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，

发现问题一一不断

钟不断地追问；再进行反复的研究和实验；最

发问一一不断解疑

后解决了问题，得出了结论。

一一找到真理

这三个故事告诉我们只有善于从细小

的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，

才能解决问题，发现真理。因为“真理诞生

于一百个问号之后”。

这些事例是科学技术发展史上三个确凿

的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、

司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后

把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

作者表达自己观点的方法：发现问题一一这一设计是从

不断发问一一不断解疑一一找到真理（板书）整体上把握文章并

3.你还能列举出这样的事例吗？（学生联系前课，考查学

可能会谈到曾经学过的伽利略”两个铁球同时生对课文的理解，

着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯培养举一反三的能

蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区力。

也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓

的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连

在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）

4.课文中哪些语句令你深受启发，作出

标注。

5.交流令自己深受启发的语句，说明从

中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语

段。

【出示课件11】

①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真

理。

这里的“？”是发现的问题，是不断的追

问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真

理。这个句子把一个抽象的道理，用直观形象

的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。

【出示课件12】

②要你见微知著，善于发问并不断探索，

那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能

发现真理。

见微知著：微，隐约；著，明显。见到事

情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（板

书：见微知著）

这句话和课文开头首尾照应，说理深刻。

这句话用“只要……就……”的句式说明“科

学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前

提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中

发现问题，看到本质，并“不断探索”。

【出示课件13】

④如果说科学领域的发现有什么偶然的

机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那

些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精

神的人。

这句话对发现真理的条件作了说明，科学

发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就

存在于我们身边，它并不神秘；“只会给……”

说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的

发现是有条件的，那就是给那些“独立思考”

“锲而不舍”的人。“真理诞生于一百个问号

之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思

考，深入地解决问题。

三、再读课文，感悟写法

1.默读全文，边读边想：这篇课文跟

我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

2.小组交流。

2.全班交流，教师点拨：这篇课文围绕

着“真理诞生于一百个问号之后”这一观

点，列举具体事实加以证明。这样的文章

叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们

经常阅读的记叙文。

本文所用的证明事例的方法：发现问题一

一不断发问一一不断解疑一一找到真理

课堂小

四、拓展阅读，随文练笔

群文阅读，巩固

结及拓

【出示课件14-19】

展延伸下面我们来阅读《千年圆梦在今朝》，说

说你从中体会到了哪些科学精神。写一写。

(10

）分钟

真理诞生于一百个问号之后

发现问题一一不断发问一一不断解疑一一找到真理

板书见微知著

内容

授课

课题表里的生物课型精读课文2课时

时间

1.自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11个生字。在文本中理

教学解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。

2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。

目标

3.掌握用具体事例说明观点的方法。

4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的

趣事。

教学

默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。

重点

教学

能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

难点

第一课时

1.自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11个生字。在文本中理

教学

解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。

目标2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事

情。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

1.同学们，我们见过各种各样的生物，有天上飞

的，有地上跑的，还有水里游的……【出示课件以问题导入，

2-5］你见过表里的生物吗？创设情境，学生初

导入板书课文题目《表里的生物》，学生读。步质疑，激发学习

2.本课是著名作家冯至写的文章，记载了他小时兴趣。

（3

候的趣事，你了解作者吗？你课下搜集关于他的资

）分钟料了吗？

冯至（19051993）,中国诗人、学者。原名冯

承植，字君培，直隶涿州（今河北涿州市）人。作品

主要有《昨日之歌》等。

3.现在，我们就来学习这篇文章。

二、学习生字，自读课文鼓励学生运用

L检查字词预习情况。多种方法识记生

（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。字、理解词语，体

（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从现学生学习的主体

字的发音、书写上发表自己的看法。）性、主动性和自觉

（3）教师适当总结。性，可以提高自学

（4）开火车读生字词，并巩固。能力，培养学生爱

琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀写字、主动理解词

2.教师出示要求，学生自读。语的兴趣，教会学

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。生正确的写字方法

（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要和理解词语的方

新课内容。文章条理不明显，教师可直接告诉学生，法，为养成良好的

不要设置障碍。学习习惯打下基

教学

①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都础。

(37是活的生物“。可是没有生命的怀表也能发出声

音，父亲又不让作者动。（板书：怀表有声音）此环节的设计

）分

②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表是教师帮助学生找

钟里的世界迷住了。（板书：被迷住）到梳理结构的方

③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他法，帮助学生从整

“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要体上把握课文内

董你”。作者证实了自己的猜测。容，学习作者组织

④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，材料的方法。

也不知说了多久。（板书：见人就说）

三、指导默读，提高默读的速度。

默读课文，想想课文写了一件什么事。【出示

课件6、7]

小时候的“我”认为能发出声音的都是活的

生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲

说的表里有个小蝎子在里面。

第二课时

1.掌握用具体事例说明观点的方法。

教学2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

目标3.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似

的趣事。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

检查词语环节的

一、复习检查，导入新课设计，既是为了与

导入1.教师出示生字词语卡片，指名读一上节课做好衔接，

读。

(5)又是让学生回顾上

2.开火车读。节课内容，为学习

分钟

3.齐读课题《表里的生物》新课做好准备。

4.指名分段读课文。

二、深入学习课文

1.教师提出问题，学生自由读课文。从哪抓住关键语

些语句中能体会到作者对表里的生物十分感句来理解课文这一

兴趣、充满好奇？环节是让学生感受

2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎到作者强烈的好奇

样的孩子？心，激发学生的阅

3.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈读兴趣。

体会。

【出示课件-14】他这么说，就更增加了

表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响

呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树

上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：

新课表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这

生物被父亲关在表里，不许小孩子动。此环节用很多

教学

（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可描写方法来表现作

(20以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇者内心的想法，学

生通过这一环节可

心和兴趣。）在体会的基础上指导学生读

）分

好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。以感受作者的精神

钟（板书：心理描写童真童趣）品质。

我那时以为凡能发出声音的，都是活的

生物。早晨有鸟叫得很好听……并且能自动

地发出和谐的声音呢？

（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，

以儿童的思维认识世界，哪里有死的东西会

自己走动，并且能自动地发出和谐的声音每学完一个环

呢？充满了童真童趣。）节后，让学生带着

“我爱听这表的声音。"我一边说一边向感情读一读本段课

着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，文，既可以加深对

他说：课文的理解，又可

“只许听，不许动。”停了一会儿，他又以培养学生的阅读

添上一句：能力，相互促进，

“小孩儿不许动表」相得益彰。

他这么说，就更增加了表的神秘。“不许

动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的

好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的

虫，都不会轻易被人看见，我想：这里边一

定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被

父亲关在表里，不许小孩子动。

越不许我动，我越想动，但是我又不敢,

因此我很痛苦。

（大段的心理、动作描写，集中表现了

“我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个

究竟。）

没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，

同时我的心也加速跳动。

（动作、心理描写，表现了“我”强烈

的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张

心情。）

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的

东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界

里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没

有错：表里边有一个活的生物。

（弄清缘由之后的满足感。）

我只想，大半因为它有好听的声音吧。

但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许

这里边的蝎子与一般的不同。

（在他的心中充满美妙的东西和奇特的

想法，富有童真童趣。）

我有蟋蟀在钵子里，蛔蛔儿在葫芦里，

鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。

（生动的语言描写，表现了儿童有趣的

内心世界，为我们描绘出一个天真可爱的小

孩子形象。）

文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、

15自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像

与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所

以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，

和他共同感受童年的天真无邪。

【出示课件15]在文中找出这些语言和心

理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。

在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描

写一是有提示语，易发现。二是没有提示语，

难分辨，必须仔细阅读才行。

4.标点符号的特点。

冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此

为契机，让学生掌握冒号的规范使用）冒号的

作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起

下文（4）解释或说明（5）总结上文

以第7自然段为例，冒号在这里的作用是

引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文

章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗

读好，并争取积累下来。

分号：并列的两个分句间的停顿，往往是

为说明几个方面的内容时才会使用。第1自然

段和16自然段都有这样的句子。

三、拓展练笔

课堂小课堂总结使学

作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现生又一遍回顾了课

结及拓或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍文，明确了中心，

展延伸宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习