北师大版小学语文二年级上册说课稿

北师大版小学语文

二年级上册

全册说课稿

1.秋天

《秋天》说课稿

一、说教材

1、单元及教材分析

《秋天》是北师大版二年级上册语文的教学内容，具体编排在第1单元第1课，

属于“关注自然”单元，我准备用­•课时完成本课教学。本单元选取了《春》、《济

南的冬天》等文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课

程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作

品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。

要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探

究等方面的教学。

《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，

但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧

羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有

既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现r诗人对秋天的

喜爱和赞美之情；表达r作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言

流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

2、教学目标的预设

依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态

度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：

认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；

能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌

意象的能力；

情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

3、教学重、难点的预设

依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下：

教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

二、说教法

1、教学的设计理念

《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地

获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”所以我根据本课目标和内容，从

学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，

使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相

互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和

培养语感。”，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让

学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。

2、学情分析

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与

出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；

对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养

学生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合作者、引导者和参与者，我尽

量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

3、教学方法

根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激

发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。

主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学.

4、说学法

我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达

到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生

为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨

论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣

教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后

完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，

学生既学到了知识，乂提高了能力。

5、反馈调控措施

根据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估计学

生可能会在“品秋”“写秋”环节中出现困难，这时教师可根据当时的情况，就

出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学

生发散思维，更好的完成本课的教学目标。

三、说教学过程

这节课我是按“引秋一诵秋一品秋一写秋”进行教学的。其中我把教学重

点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。

（一）引秋（2分钟）

教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么

感受？由此创设情景导入。（出示课题）

设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入

课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力

和口语表达能力。

（-）诵秋（8分钟）

本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

1、初读课文，划出文中的生字、词。

2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

4、请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适

当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流,

对学生加以引导。

设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读

技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习

惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的

认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也

突出了本课的教学重点。

（三）品秋（20分钟）

在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究

全诗。

①找出每节诗的点睛之句。

②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。

（教师根据学生的讨论发言，板书。）

③这首诗创造出了一种什么样的氛围？

（归结出诗文的特点并板书出来。）

设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握

作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主

学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是

教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思

维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了

一个高度。

请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读），展开想象的翅膀，看看

在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。

设计意图：这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景，了

解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图

景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感

悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。

（四）写秋（15分钟）

这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。

1、请学生根据自己的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给太

家展示出来。

设计意图：根据“阅读最近发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的

实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。也可提高学生

的文化品位和思想观念。体现了教学目标中的能力目标。

2、请同学们一起歌唱秋天（试背）

设计意图：教师可在学生试背过程中，在此出示与诗文有关的图片，让学生边看

图片边回忆诗文，进行背诵。这可以使学生智力素质中的记忆力得到锻炼，同时

也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标

中的认知目标。

3、布置作业：①查找描写秋天的诗歌、名句。

设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。

②完成课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的

思想感情有什么异同。

设计意图：这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延

伸。

（五）、板书

在这节课的授课过程中，我能够撰弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主

的做法，积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充

满活力，把课堂还给孩子,积极努力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中

互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密

切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗

来感悟生活，通过联系生活，更好的品味诗意，领悟意境，我认为这充分体现出

了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的氛围。

火红的枫叶说课稿

教材分析：

这是一篇感情真挚的课文.文中通过描写一位小姑娘寻找一片最红的枫叶，并亲

手做成一张贺卡送给老师的情景，表达了师生间浓浓的情谊.

教学目标：

1.通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激

发学生对大自然、对老师的热爱之情。

2.调动学生的学习积累，培养学生的识字能力，认识12个生字。

3.初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。

4.进行说说练习。

教学重点、难点分析：

教学重点：培养学生的识字能力，并进行说说练习。

教学难点：通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，

从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。

教具准备：

各种枫叶，生字卡片

教学过程：

一、课件导入：

今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示

出示一张红枫叶）

板书：贴图：（红枫叶）

哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？

（火红）板书：火红的。

齐读课题

读完题目，你有什么想法？

同学们非常爱动脑筋，提出r自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考

这些问题都能得到解决。

二、初读课文：

读课文（自由读）

1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。

2、师范读课文：

师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？

师：谁愿意评评老师的朗读？

三、细读课文：（小声自由读）

①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？

②课文有几个自然段？

1、学习第一段：（指读）

思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）

①用动作大字，什么叫寻找。

②仿走来走去说（）来（）去，并说••句话。

③用火红的（）进行词语搭配。

师：火红的还可以来说什么呢？

师：小作者找到她想要的枫叶了吗？

2.学习第二段（自由读）

思：①读后你知道了什么？

②理解“然而”一词的意思。

③读出小作者在不停地找的感情。（练读-指名）

3.学习第三段（师读）

思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴）

②学生自由读。

③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）

四、巩固识字

1.认真地学习了生字，相信同学们读起课文来一定流利多了。

请你用自己喜欢的方法读课文，要求：把字音读正确。

2.愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方,

一会儿留心听老师是怎样读的？

3.小老师带着同学们一起读生字卡片，可以拼读也可以组词。

五、进行说话练习：

1、补充a、比（）还红。比（）还红。

b、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。

师：小作者找到枫叶干什么呢？

2、句式练习：

我在_____________想O

3.“摘枫叶”游戏：

这棵人树上有许许多多的枫叶，枫叶上有许多词语。如果你能准确地读出它们，

并且用一个或几个词说一句话，（可以是书中句子，也可以说其他的句子）就可

以得到枫叶。

今天寻找火红拾起比朝霞

玫瑰贴洁白一张小诗贺卡送给

六、学习第四、五段（自由读）

师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？

可以在九月十日说给老师听一听。

七、拓展课文，升华情感

1.我如此费力地去寻找这么美丽的枫叶是为了什么？

指名说，齐读最后一段。

你从中读出了什么？带着你的感受给课文换个题目。

2.你是否也能像小姑娘那样，把你心中美好的祝福写在准备好的枫叶上，作成

贺卡，送给老师呢？

3.学生自愿组合、准备，教师到学生中间巡视。

4.学生自由展示作品，教师将学生制作的贺卡粘贴在刚才“摘枫叶”后的树上。

八、指导书写生字（视时间而定）

1.课件：认真观察，你认为哪个字最难写，需要老师帮助？

然而比就

洁美丽送

2.学生观察这些字的书写、占格的位置。

学生自由发表自己的见解。

3.教师相机书写学生集中感到困难的字。

4.学生选择自己认为难写的字书写。

九、教师小结

火红的枫叶虽然很小，但是它寄托了同学们对老师的爱，这个教师节，老师过得

非常快乐。

十、布置作业

读课文，写生字，继续做贺卡（给爸爸、妈妈等）。

课堂练习

1.用一个或几个词说一句话

今天寻找火红拾起比朝霞

玫瑰贴洁白一张小诗贺卡送给

2.句式练习：

我在____________想O

作业安排

读课文，写生字，继续做贺卡（给爸爸、妈妈等）。

附录（教学资料及资源）

1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月

10日定为我国的教师节。

人类文明发展的连续性，有赖于一代又一代的教师的劳动。一个社会、一个国家、

一个民族，如果没有教师辛勤的、有效的劳动，那么，这个社会、国家和民族的

文明进程就会遭受损失。所以，一部文明史，离开教师的因素，是不可想象的。

确定9月10日为教师节，是因为新生入学伊始，即开始尊师重教活动，可以给

教师教好、学生学好创造良好的气氛。同时，9月份全国性节日少，便于各方面

集中时间组织活动和突出宣传报道，促进在全国范围内形成尊师重教、尊重知识、

尊重人才的良好社会风尚。

《植物妈妈有办法》说课稿

【教材分析】

各位评委，各位老师：

大家好，今天我说课的内容是北师大版小学语文二年级上册第一单元中的

第三课《植物妈妈有办法》，本文是一首充满儿童情趣的小诗，从题目到内容都

运用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物

传播种子的方法，全诗共五节，第一节提出了问题，植物靠什么传播种子;第二、

三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就

能获得更多的知识。语言优美、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，是一

篇百读不厌的科普作品。

【设计思路】

课标对第一学段的阅读教学指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想

象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。基于对课文的理解与分析，结合课

标精神与学生实际情况，我将本课的教学目标从以下三点予以定位：

1、知识目标：

⑴认识“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

⑶了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

⑷收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。

2、能力目标：

培养学生的观察力、想像力、语言表达能力和自主识字的能力。

3、情感目标：

⑴培养学生热爱大自然的情感。

⑵激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望。

【教学重难点】

重点：

⑴有感情地朗读课文。

⑵正确认读、书写生字。

难点：

⑴了解三种植物传播种子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。

为了将三维目标得以真正落实，突出重点，突破难点，在本课的教学中，

我用图片激情、课件展示、音乐渲染等形式指导学生朗读，在读中去感悟课文的

韵律美，去体会课文在表达上的精妙，以达到熟读背诵。

基于以上认识，我设计了如下教学环节：一、激趣导入。二、自读识字。

三、合作交流。四、品读领悟。五、巩固延伸。下面，我就对本课的教学流程做

以具体的阐述。

［教学过程】

一、图片导入。

大家都知道，良好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，我采

用谈话导入的方式进入新课的学习。“我们都知道牛马有脚，鸟有翅膀，它们

都可以去各地旅行，可植物没脚，没翅膀，它们要旅行靠什么办法呢？聪明的植

物妈妈想出了很多的办法，今天我带你们一起去认识这些植物妈妈。同时板书课

题，让学生齐读课题。

【设计意图】通过谈话，利用阅读期待，激发学生阅读的欲望。

二、自读识字。

1、教师范读课文。充分利用云空间课堂魔方，播放有关蒲公英、

苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随着生动的画面、优美的音乐有感情地

朗读课文。学生听读课文后讨论：从刚才的画面中，你认识了哪几种植物呢？

2.学生自读课文。(1)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇

到生字借助拼音多读几遍，边读边标出生字，鼓励学生利用各种方法自主识字，

从而达到读准字音，读通句子的目的。

(2)讨论：你认识了哪几种植物呢？

【设计意图】通过播放生动有趣的动画，吸引学生的注意力，激发他们探索新知

的欲望。

三、合作交流

⑴指名回答，教师相机出示词语•：公英、耳、豌豆。齐读词语。

⑵说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字？(提醒学生勿把“蒲”字写

成左右结构)

⑶利用游戏巩固识字。我将采用摘苹果、识字大转盘等游戏巩固学生的识

字成果。

(4)小组内轮读生字，读得正确、流利的，由小组长为他贴上“”，

没有达到要求的，再把生字多读几遍。

(5)根据学生的朗读情况，让学生在多音字“得”下画上记号。看看在不同

的语言环境中，“得”的读音有什么不同。

出示小黑板：

A、孩子如果已经长大，就得告别妈妈.

B、那里有许多知识，粗心的小朋友可得不到它。

C、蒲公英的种子，飞得多远哪！

先认读“得”的三种不同的读音“胡入de.de"，再读句子，选音节注

音，最后齐读这三句话。

D、让学生在课文中找找还有哪些多音字？(为、降、乘……)画上记号,

并给这些多音字组词。

【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参

与，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣,

提升自己的自信心。

(6)识记字形，练写生字

1、识记生字

⑴出示文中的生字，自由练读，小老师带读。

⑵小组讨论：用什么办法记住这些生字。比比谁的方法好。

⑶全班交流。

2、指导书写

⑴让学生观察本课要求会写的10个字，想想怎样才能把字写漂亮了。

⑵教师重点指导：

①“绞丝旁”的写法，提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐。

②比较“洼”和“娃”的字形。

⑶学生自由练写生字，教师巡视指导。

【设计意图】教师充分调动学生已有的知识经验，“教学生需要教的知

识”，变被动为主动，让学生享受到成功的快乐。

四、品读感悟

本环节的设计我充分发挥多媒体教学的优势，

1、说蒲公英

⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的？请喜欢蒲公英的同学一

起读读第二节。

⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观察，说说自己发现了什么？

可以和小组的同学交流一下自己的看法。

⑶全班交流：刚才给蒲公英吹气时，你看到了什么情形？

针对学生的回答，教师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解：风一吹,

蒲公英身上的冠毛便展开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗,

那里一颗，都从空中飘落下来了。（教师相机板画：蒲公英的种子）我们可以用

哪一个词来描述？引导学生说出：“纷纷”。

⑷让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说

一句话。

⑸现在请同学们闭上眼睛想像一下，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈

给你们准备好了降落伞，微风一吹，你打算到哪里去玩耍呢？

⑹指导朗读：

①教师渲染气氛：蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家落户

了，远方有什么呢？让我们带着遐想朗读第二节。（引导学生用较轻较慢的语调

朗读。）

②哇，微风一吹，你们终于可以离开妈妈，到处旅行了，好开心呀！（生

读）

③蒲公英娃娃们，你们勇敢地离开妈妈的怀抱，从高空中飘落下来了。（生

再读）

④配上自己喜欢的动作齐读第二节。

⑺教师小结：（手指板书）蒲公英妈妈真有办法，能借助风的力量让自己

的孩子四处去旅行。

2、说苍耳

⑴师：认识了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。请喜欢苍耳妈妈的

同学读读第三节。

⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈乂有什么好办法呢？谁能

在课文中找到答案呢？画出相关的语句。

⑶让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠

甲”。

⑷让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体

会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。（学生说，教师相机板画：兔

子）

⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个办法多妙呀！

谁来夸夸苍耳妈妈？让学生有感情地朗读第三节。

3、说豌豆

⑴让学生以小组为单位自学第四节，教师提出要求：

①自由读第四节。

②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。

③说说豌豆是怎么传播种子的？

学生自学，教师巡视指导。

⑵各组选派代表汇报学习情况。

⑶针对学生的疑问，教师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形

成弹力，豌豆便弹射出来。同时，教师告诉学生这与“豌豆晒在太阳底下，豆荚

炸开，豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。通过直观形象的教具，让学

生明白了豌豆传播种子的方法。（教师板画：太阳）

⑷出示句子：

豆荚炸开，孩子们离开妈妈。

啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。

①比较两句话有什么不同，哪一句写得好？为什么？（引导学生从豆荚炸开的响

声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考）

②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴的心情。

4、试着根据板书背诵课文，可以配上自己喜欢的动作。

本环节的学习中，从老师的引领，到小组合作，到自学，引导学生由扶到合作，

到独立学习，教学生学会学习，感受到了学习的快乐。）

五、巩固延伸

1、植物妈妈的办法还有很多很多，你们还采集了哪些植物呢？能说说这

些植物传播种子的方法吗？（让学生拿出课前采集的其他植物标本，边展示边介

绍植物传播种子的方法，如：鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服，就能去出野、

山洼；芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方；太阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着

离开妈妈……）

2、交流其它植物传播种子的方法，然后仿照课文表达形式写一小节诗歌。

3、教师总结：植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的。

希望你们做细心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和现象。

【设计意图】对课文知识进行拓展，加强课内外知识的联系，让学生在理

解课文内容的基础上进行仿写，提高学生的语文综合实践能力。

2.丁丁冬冬学识字（一）

《丁丁冬冬学识字》说课稿

说课人：黄凌波

说教材：

《丁丁冬冬学识字（一）》是集中识字单元，主要学习和建筑有关的文字。首都

北京著名的建筑，它们身上记录r历史的沧桑，反映r我国劳动人民高超的建筑

水平。教学时可以利用图片让学生认识这些建筑并识字。

说学情：

二年级的学生好动，注意力不易集中，本课采用图文结合的方式展现学习内容，

相信学生学起来也不会感到很困难。

说目标：

1、知识与能力

（1）认识图片上的建筑物。

（2）学会课文出现的生字词。

2、过程与方法图文结合学习课文内容。多种形式的朗读及做游戏加深课文

内容。

3、情感、态度与价值观

通过看图识字培养学生热爱首都、热爱祖国的情感及识字的热情、兴趣。

重点难点：1、识字、写字。

2、借助图片和汉语拼音，培养识字的兴趣和独立识字的能力。教学思路和教

学过程：

（一）谈话导入

因为学习的是有关北京著名建筑的名称，所以我以问答的形式揭示课题。

（-）学习字词

字词的学习，我分以下几步进行：第一步，看图片。通过看图片让学生初步认识

北京建筑物及名称；第二步，在初步认识的基础上，认读生词，通过多种形式的

读让学生在认识的基础上达到巩固，课堂上可依据学生的掌握情况让学生自由书

写。第三步，通过练习让建筑物及名称对号入座。第叫步，做练习，以练习达到

巩固生词的目的。第五步，做游戏，以找朋友的游戏让学生认识到今天所学的生

字，最后指导书写。指导书写我分两部分，首先让学生观察生字在田字格中的位

置，这样的设计有利于激起学生学习的主动性.，培养学生动脑的学习习惯，其次

是自主写字，我巡视指导。

作业布置：书写生字教学反思：

（一）成功之处

1、课堂氛围浓厚。

2、学生学习兴趣浓厚，能主动积极的回答问题。

（三）不足之处

1、对本课与建筑相关的部首没有特别强调。2、课外拓展做的还不够。

丁丁冬冬学识字（二）说课稿

【说教材】

《丁丁冬冬学识字》是北师大版第三册的第一组识字课文，识字教学在小学

低年级的语文教学中占据着主导地位。如何进行识字教学，如何教会孩子识字的

方法就显得至关重要。

本课的教学目的是使学生在一种轻松愉悦的氛围中认识与人的五官以及身

体部位有关的这几个汉字，结合教学让学生掌握这些字的规律，培养学生观察和

思维的能力。

【说重点】

本课的教学重点音、形、义的有效统一，由于本课的内容与自己身体和脸部

的五官密切相关，义的理解就显得容易的多，音与形主要通过课前的预习，小组

的共同学习达到初步的感知进而通过小老师、开火车、小猴过河、运动歌等形式

得到进一步的巩固。

【说目标】

在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自

己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

【说教法与学法】

《丁丁冬冬学识字》是北师大版，第三册第十课归类识字二。本课以人体各

部位名称作为识字主要内容，贴近儿童实际且所学的字音字义已为儿童日常生活

所熟知，重点在引导学生将字形、字音、字义联系起来进行意义实记。同时通过

生字词的口语运用来进一步巩固。本节课本着发挥学生主动建构的原则，在课堂

上给学生创设出一种轻松、和谐的教学氛围。

【说教学过程】

1、激发兴趣。

新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，

并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。

2、游戏识字，情感朗读。

本册的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所

以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去认字，能认识哪些字，能读好哪一

个词。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。

3、插想象翅膀，练口语能力。

在拓展教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法

和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。

4、让学生在课件中了解到更多的有关人体的资料，让学生真切地感受到语文就

在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。

5、指导书写，重在方法。

低年级生字教学是重点，所以每节课都要留适当的时间给学生练习书写。指

导学生书写时，要教会孩子观察每一笔在出字格的位置，这样才能“看清笔画写

正确，看清位置写漂亮”，逐而养成良好的书写习惯。

3.祖国

《流动的画》

尊敬的专家、领导，亲爱的老师们：

大家好！

今天，我说课的内容是北师大版教材二年级上册《流动的画》。它是一首充

满r款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车商边观赏祖国大

地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！一要用自己的实际行动

来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，

很适合儿童欣赏和朗读。

我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。

-、教学理念

根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语

言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。

“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：

1、落实“读”一读出形、读出情、读出神

2、感受“美”一发现美、欣赏美、创造美

为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰

富情感，陶冶情操。

二、教学要求

・教学目标

我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、

读美课文，提高自主学习的能力；

2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，

培养语感。

3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。

・教学重点

通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美二

・教学方法

我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂

课中，力求做到：

（课件显示：过程一尽可能让学生自己一参与；

问题一尽可能让学生自己一提出；

疑难一尽可能让学生自己一探究；

朗读一尽可能让学生自己一评价；

诗歌一尽可能让学生自己一感悟。）

三、教学过程

1、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示）

“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。

这个环节通过3步来实施：•“猜谜激趣，读题质疑”；•“自读自悟，合作探

究”；

•“观画说景，感自然美”。

上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山

有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心

理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。

接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，

自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。

利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），

让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑

中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。

这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。

2、读出诗歌的情，情理交融欣赏美

“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高

了审美的层次。要达到这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学

生主动走向教材。

・首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六

个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读

等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范

读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏

景物，获得美的享受。

・紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美"。我是这样设计

的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受毕竟

有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们模仿

课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设说话的情境，进

行口语训练。

•“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的第二小节，（出示

课件：三读三说一自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体

读，说自己的感想。）让学生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂

得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时，学生的理解已经层层深入,

能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。

3、读出诗歌的神，导之以行创造美

这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，

引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。

•“广泛阅读，拓展知识”。（出示课件：模拟网站）我试着让学生自主上网，

广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮美山河。通过泛读拓展，“读出神”。

•“感官阅读，延伸情感”。让学生通过课件“饱览祖国美丽河山”，（课件

演示：一张中国地图，图上演示从长沙出发的铁轨图，链接著名风景点的美景）

乂一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延伸情感。从课内知识自然地拓展

到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美！

在迷人的风景中，在优美的音乐声中，欣赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。

总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自

读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学

上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！

以上就是我说课的全部内容，恳请领导、专家批评指导。谢谢!

《祖国在我心间》说课稿

刘花朋

一、说教材

《祖国在我心间》是第三单元《祖国》当中的第二篇主体课文，本文以渐进

的方式向学生们介绍了在地图上该怎样寻找我们的祖国中国，我国的首都北京，

我的家乡省会福建，以及跟大陆隔海相望的台湾省，从而进一步了解祖国，认识

祖国，并通过让学生学会看世界地图，认识我国的几个邻近国家。

从教材内容看，本文有三大特点：

1.结构严谨。

课文只有一个大段，但通过：第一眼寻找金鸡形的祖国，第二眼找红星状的

北京，第三眼查故乡省会福建，三个有层次的步聚，使全文脉络清晰，层次分明。

2.选择精炼。

课文选取了四个非常有代表性的地名词：-是鸡形祖国，这是我国的地形；

二是红星北京，这是我国的首都；三是故乡福建；四是隔海相望台湾。通过以上

四个名字的介绍，让学生在脑中从祖国到台湾有一个大体的认识。

3、图文结合。

在文字叙述的下面有一张中国地形图,并把首都北京和台湾省标示了出来，

让学生在看文字的过程中，可以边欣赏地图，同时还可以在地图上把省会福建省

标示出来。

本课课文语言清新、简洁、浅显，字里行间洋溢着对祖国的赞美之情和热爱

之情，从而让学生从小树立起维护国家利益的意识。

二、说教学目标

1.认识本课17个生字，会写7个生字。

2.能正确理解“昂首”、“辽阔”和“祖国时时在我心间”的意思。

3.通过朗读、理解课文内容，培养学生从小树立维护祖国利益的意识。热

爱祖国的思想感情。

三、说重难点

1、正确流利地朗读课文，理解课文，培养学生热爱祖国的思想感情。

2、认字17个，写字7个。

四、说教学流程

语文新课程标准指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习

兴趣，注重培养学生.自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为

主体，让学生通过自学、小组学等方式进行自主学习；以教师为主导,在适当的

时候对学生加以辅导,使学到的知识得到加深；以朗读为主线，让学生在朗读的

基础上加深对祖国的崇敬、热爱之情。充分发挥图文结合的优势，引导学生在读

中求解，在看中求悟。

（一）、激发兴趣，体会作用，揭示课题。

心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基

础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。因此，课始,

我向学生展示地球仪后.指着地球仪，要求学生以小组的方式：试着找出我们的

祖国？它在哪个位置？看起来像什么？从哪里可以看出看“鸡”形？这样，学生

探究的积极性被调动起来，学生通过阅读，便可知晓怎样在地球仪上寻找我们要

寻找的地名，从而了解地球仪的作用，进而了解祖国的一些相关的知识。在此基

础上，让学生说说祖国的形状，再出示课题《祖国在我心间》。

（二）、教会方法，引导探究，领悟语言

语文新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替

学生的阅读实践。教师要为学生创设良好的自主学习情境。课文的最后一句话

“祖国时时在我心间”是重点段，教学时，我先让学生自读课文，画出不认识、

不了解的字和词，用以前学过的方法识字。旨在让学生从整体上把握课文内容。

接着，我让学生再读课文，找出哪些句子具体写出了“祖国在我心中”，然后四

人小组进行讨论交流。最后，全班交流讨论有疑难的问题，并动手在图画本上画

一画祖国的地形图，标出首都和福建两个名称。学生字时，先让学生自学想想用

什么方法记住这些生字，并提示学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”等

方法进行识字，然后，小组同学在一起交流自己的记字方法，认为比自己好的可

以采纳。这样，通过“自主学习小组互学全班交流动手画图”四个层次的教学，

在此之中，教！匝充分发挥主.导作用，为学生创设自主学习的情境，以调动学生学

习的主动性、积极性，让学生在读读、画画、议议中提高自学能力，理解课文内

容。

（三）、学科整合，前后整合，突出重点，突破难点

学科的整合融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过

程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生

参与学习、自主学习的兴趣,协助教师突出教学重点.突破教学难点。教学课文

时，我设计了以下程序：课件出示祖国的地形图,再朗读课文，接着在图画本上

画出祖国的地形图，并标示出首都北京和省会福建，从而使学生对“祖国时时在

我心间”这句话有个较直观的感受，以帮助学生准确地理解课文内容，使本课的

重点得到突出，难点得到突破。

课文通过介绍在地球仪上寻找祖国的过程.让我们获得了很多的知识，而且老师

也被你们读课文的声音吸引住了，也被这篇课文的爱国情感深深地打动了，其实

古今有很多名篇佳作，歌颂我们伟大的祖国，这里就有两篇，我们尝试着读一读、

一同去欣赏它们------《我们的祖国真大》、《望庐山瀑布》。通过从课内阅读延

伸到课外阅读，让学生在高涨的爱国情怀激励下，继续延伸这种情感。同时向学

生发问：如果有外国人想了解我们的祖国，你会向他介绍什么？让学生把自己现

在对祖国的了解，把想说的话写下来。最后以“我们的祖国真大啊！”写一句话。

写完后让学生当场交流、点评、修改。这样，使学生学到的知识迁移到新情境中

得到运用，从而转化成技能.

（四）学写生字

1、出示生字认读。

2、指导学生观察生字结构、记字方法、及提醒大家的地方。

3、交流反馈，并指正。

4、示范写，生书空.

5、自学其他的生字

4.自立

《两只小狮子》说课稿

碾子山区第二小学曲娜

-、教材分析：

我说课的内容是北师大版小学语文二年级上册第四单元的第一篇课文《两只小狮

子》。《两只小狮子》是一篇童话故事，课文图文并茂的讲述了两只小狮子的不同

生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学

生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活，要靠自己的努力过上美好的生活

的道理。课文中有大量的对话，很适合训练学生的朗读。

二、学情分析

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形

象为主。但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差，面对新鲜、抽象的词语

还需要一定的图象支撑。所以我通过生动、活泼的课件来帮助学生理解课文的含

义。

教学参考书上确立了以下三个教学目标：

1、认识本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的

道理。

我根据本班学生的实际情况，为了更加关注学生的主体地位把教学目标更细化r

一些：

1、通过朗读在语言环境中识字，运用观看图片、联系实际等方式理解积累词语。

2、在主动和积极的状态中，通过抓重点词语，在理解课文的基础上，有感情的

朗读课文。并读好疑问句和感叹句。

3、通过学习懂得要应该从小学习生活的本领，不能依赖父母生活的道理。

本课的教学重点是：在具体语言环境下认识生字。结合具体语言了解两只小狮子

的不同表现。教学难点是：运用恰当的语气朗读对话。理解狮子妈妈所说的话的

含义。

三、说教学方法

1、说教法

为了突出教学重点，突破教学难点。我采用情境创设和以读代讲的方法激励学生

学习。借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。通过不同形式，

不同要求的读，引导学生感受课文中不同角色和情感。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参

与学习活动，让学生在教师的引导下，以诵读、发现、感悟、体验为主，学生全

程参与学习过程，主动获取知识。

根据以上学情分析教学目标的确立我确定了以下三个发展区节点：

一、播放录像、激发兴趣

二、品读欣赏、理解感悟

三、拓展延伸、升华主题

根据最近发展区的确立，我的教学设计如下：

二、教学过程

一、激发兴趣、导入课题

好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学

生能够积极思考、主动发言。所以我是这样导入的：同学们，知道“草原之王”

是谁吗？有的学生能够答出是狮子。这时利用多媒体播放一段狮子捕食猎物的场

景，调动学生的兴趣，让学生感受狮子的生活环境。并说说观看后的感受。（课

件）这一情境的创设让学生已置身其中，使学生走进教材，走近主人公的身边，

融入到学习的情境中去，从而激发了他们学习的兴趣。再让学生学生齐读课题，

质疑。为下一步教学做铺垫。

二、带着问题、初读课文

为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我通过课前同学们想了解的问题

入手，让学生带着问题走进文本。并分两个层次进行训练。第一个层次读的训练。

请同学们自由阅读课文，看谁读的字音准确，句子通顺，并标出自然段。第二层

次是听的训练。指名分自然段读文，同学们他们读文时我们应该做什么呢？强调

应该仔细听，有不对的地方及时给改正过来。锻炼学生学会倾听。通过上面两个

层次的训练，学生对课文已经有的初步的了解。为下一步的教学打好坚实的基础。

三、细读课文、感受体验

这个环节是本课的教学重点，我分三个层次完成。

第一个层次抓住重点词语，理解第二自然段。重点指导通过一勤一懒两只狮子的

对比体会两只狮子的不同的生活态度。在体会勤狮子的表现时，帮助学生抓住滚、

扑、撕、咬、非常、整天等词语进行朗读训练，在通过直观的视频短片和做动作

的方式帮助学生理解这些词语的意思。与勤狮子对比。在体会懒狮子表现时，我

就引导学生抓住“懒洋洋”“慢吞吞”这类词体会是狮子的懒散，同时展开想

像进行拓展词语和句子的训练。

第二个层次是指导朗读3-6自然段的对话。课文中的3-6自然段是小树和懒狮子

的对话。特别适合对学生进行朗读训练。所以，我利用课件图文并茂地出示小树

和懒狮子的对话。首先同桌之间进行分角色朗读，体会狮子为什么不学习本领？

知道有两个原因一个是它怕吃苦第二个是想凭着爸爸妈妈的地位生活。所以我引

导学生看图，让学生做做得意、骄傲的样子来体会懒狮子的心理。同时抓住问号

和感叹号进行读文训练。最后在让学生戴上头饰分角色的表演朗读对话。学生体

会到了读的就自然好了。

第三个层次是体会狮子妈妈的话。教师示范读狮子妈妈的话，让学生感受妈妈说

话的语气，并学着读一读。学生根据自己的生活经验及对课文的理解，一定能更

好地理解狮子妈妈说的话。这样在读的时候就会自然而然地流露出这种语气。然

后在播放一段凶猛的狮子捕食猎物的视频。让学生说说观看完视频的感受。真正

的狮子是什么样的？再讨论怎样才能成为真正凶猛、强大的狮子呢？如果你是这

只懒狮子听了大家的话，你会怎么做？

通过这些问题进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，为学生提供运用语言

的平台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。让学生在课堂教学中充

分展现自己。

四、拓展延伸、升华主题

《新课标》重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向，

并指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积

极的人生态度，是语文教学的重要内容。”所以语文教学中的德育渗透是不可忽

视的，我充分利用这个童话故事对学生进行德育教育。

并通过园艺工人凭着他的本领为我们生活增添美丽；交通警察用他指挥的本领为

我们出行保驾护航；建筑工人用他们双手建起雄伟壮观的建筑；救死扶伤的医生

用自己的双手挽救了多少人的生命，通过这些事例教育学生要学会独立生存的本

领，一个真正对社会有用的人。把教学推向高潮。

妈妈，不要送伞来说课稿

一、情景导入、激发兴趣。

（出示下雨情景）师：放学了，下雨啦！同学们最需要什么？（雨伞）没带怎么

办？（跑回家、让妈妈送来）

今天我们就来学习一篇关于送伞的诗歌。

板书：妈妈不要送伞来

二、感知课文内容、学习生字

1、老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

2、通过听，你了解了什么？学生各抒己见

［在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了

思路，创设了学习的氛围］

3识字：

学生选择自己喜欢的方法自由组合识字，小组汇报，教师指导。

4、查识字情况；

a）游戏：打气球

b）游戏：击鼓传花

5、请读一读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍（让学生在通读课文的基础上有

选择地读自己喜欢的语句，体现了对学生选择学习内容的尊重）

谁能把自己读得最好最喜欢的句子读给大家听？并说说你为什么喜欢这句话？

根据学生读书情况，教师适当引导根据学生的选择理解词语、指导朗读。拓展思

维、发挥想象。适当情况可以让学生通过表演理解。以学生为主体，让学生选择

自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“弓I”的作用。

6、配乐、配画朗读课文，升华情感

同学们听着音乐，想着画面，用自己喜欢的读书方式读课文，尽量读出自己的感

受。

三、拓展练习：

课件展示

叫、布置作业：

准备班会：《妈妈，我长大了》

教学内容：

《妈妈不要送伞来》是北师大版语文第三册第四单元的一首诗歌。

教材分析：这篇小诗用呼号的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿

望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望

自立的愿望，这样的愿望通过对**的直接对话表达出来了。

教学方法：

1：给学生创造情境，让学生体验雨中的感受，体验自立的快乐！

2、以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学

起到“弓广的作用。

3、重点指导朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。

4、联系生活实际，想想自己在生活中自立方面做的怎么样？从而反思自己，感

悟诗的内涵。

教学重点：

1、生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿

娇生惯养、希望自立的愿望。

2、学生反思自己生活中不对的做法，学会自立。

教学难点：在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。

教学设计二

教学准备：课件

教学过程：

一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。

同学们，在上课前，我知道了我们班的学生能自己做很多很多的事，你能告诉大

家吗？（3-4名学生谈想法）我真为你们高兴，自己能做这么多的事，你们长大

了、懂事了。

有一个小朋友，名叫丁丁，他也觉得自己长大了，他用一首小诗，告诉我们他想

怎样做，大家想听吗？（学生答：想）（课件出示课题）这首小诗的题目是《妈

妈，不要送伞来》。我们把课题写在黑板上，好吗？你们看，我来写（板书课题），

大家齐读两遍。

二、朗读课文，随文识字。

1.范读课文。（出示课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？

2.学生尝试读。好听吗？你们想不想自己读一读？我想知道，你们遇到不认识的

字的时候，怎么办？

生：先划出来，再练习上下文猜一猜。

生：可以查字典。

生：可以问别人，也可以查认字条中的音节。

师：就请同学们用上这些方法，试着把课文读两遍。

3.同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。

4.检查读：指名读（3人，每人一个小节）引导听的同学注意对朗读的同学做出

评价。（读准字音、读得好听）

5.随文识字：刚才大家读得很认真，你能很快划出课文中的生字词吗？像老师这

样（示范）看谁划得乂快乂准。边读边划。

6.脱离课文，独立识字。这些词语中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来，

你还认得吗？（出示课件）如果认识就大声读一读，如果不认识可以再来读小诗,

木目一木目

7.检查识字：指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。