教师资格考试小学教育教学知识与能力分类模拟试题（含答案）

教师资格考试小学教育教学知识与能力分类模拟试题

单项选择题

1、决定教育性质的主要因素是。

A.生产力发展水平B.政治经济制度

C.社会意识形态D.民族文化传统

2、以下哪项不属于教育目的的评价作用?

A.评价学校的办学方向、办学水平和办学效益

B.检查教育教学工作的质量

C.评价教师的教学质量和工作效果

D.根据学生的考试成绩排名次

3、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把相隔离。

A.教育与生活B.教育与经济

C.教育与政治D.教育与生产劳动

4、主张教育目的是培养合格公民和社会成员的是。

A.宗教本位论B.社会本位论

C.个人本位论D.教育无目的论

5、我国基础教育的培养m标是。

A.培养人的智力

B.为其上一级学校输送拔尖人才

C.培养各种专门人才

D.为人的发展奠定德智体等各方面的基础

6、教育主体确定，教育对象稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实

体出现，教育初步定型，这些特征的出现标志着学校教育制度进入o

A.前制度化教育阶段B.制度化教育阶段

C.非制度化教育阶段D.学校萌芽阶段

7、我国现阶段的教育目的提出，教育应培养o

A.又红又专的社会主义新人

B.有社会主义觉悟有文化的劳动者

C.有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人

D.德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

8、实施义务教育o

①是国家对人民的义务

②是学生对家庭的义务

③是家长对国家和社会的义务

④是公民应尽的一项基本义务

A.①@③B.②③④

C.D.①③④

9、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是。

A.德育B.劳动技术教育

C.体育D,智育

10、构成学校教育的基本要素是教育者、受教育者和o

A.教育影响B.教育形式

C.教育内容D.教育工具

11、在有史以来的教育中，除以外，都具有阶级性的特征。

A.古代教育B.近代教育

C.现代教育D.原始教育

12、夸美纽斯在《大教学论》中提出了o

A.实用主义教育思想B.泛智教育思想

C.科学教育思想D.绅士教育思想

13、提出了“教育即生活”主张的是。

A.夸美纽斯B.卢梭

C.赫尔巴特D.杜威

14、规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特代表作的出版。

A.《普通教育学》B.《大教学论》

C.《爱弥儿》D.《教育学讲授纲要》

15、提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是。

A.赫尔巴特B.夸美纽斯

C.洛克D.杜威

16、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为o

A.白板说B.做中学

C.儿童中心主义D.实质教育派

17、否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方

面的单一性和统一性，这体现了二战后教育改革和发展的特点为o

A.教育终身化B.教育全民化

C.教育民主化D.教育多元化

18、“产婆术”这一启发性教育方法的创造者是。

A.亚里士多德B.苏格拉底

C.柏拉图D.昆体良

19、教育的相对独立性主要是指教育o

A.可以超越社会历史而存在B.不受生产发展制约

C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点和规律

20、推动教育学发展的内在动力是o

A.教育现象B.教育事实

C.教育问题D.教育规律

21、“听君一席话，胜读十年书”指的是o

A.广义的教育现象B.狭义的教育现象

C.正规教育D.学校教育

22、科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是。

A.学校教育B.高新技术的应用

C.科学理论的产生D.完善的社会制度

23、我国封建社会学校的教学内容主要是“四书”“五经”，其贯穿了儒家思

想。下列选项不属于“四书”的是。

A.《大学》B.《中庸》

C.《论语》D.《春秋》

24、着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学

生的基本素质为根本宗旨的教育是。

A.创新教育B.素质教育

C.义务教育D,全民教育

25、实施素质教育的重点是。

A.加强德育B.发展智力

C.培养创新精神和实践能力D.创造性人格

26、新中国成立以来，我国教育目的多次变化，说明了教育目的受o

A.文化传统的制约

B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约

C.社会生产方式的制约

D.外国教育目的的影响

27、教育目的与培养目标之间的关系是o

A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系

C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系

28、我国颁布的第一个现代学制是o

A.壬寅学制B.癸卯学制

C.壬戌学制D.壬子癸丑学制

29、关于教育目的，持个人本位论的是o

A.荀子B.赫尔巴特

C.孟子D.涂尔干

30、教育无目的论的代表人物是o

A.柏拉图B.赫尔巴特

C.杜威D.布鲁纳

31、下列有关教育的论述不是出白《论语》的是。

A.不愤不启，不徘不发

B.教也者，长善而救其失者也

C.学而不思则罔，思而不学则殆

D.其身正，不令而行：其身不正，虽令不从

32、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然“学说的教育思想家是古希腊

的o

A.苏格拉底B.亚里士多德

C.赫拉克利特D.柏拉图

33、编写教科书和教师进行教学的主要依据是。

A.教学计划B.课程标准

C.课程目标D.教学目标

34、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家o

A.洛克B.斯宾塞

C.赫尔巴特D.杜威

35、李老师非常重视教室布置，在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、

植物区等，从课程论的视角来看，这些都属于o

A.活动课程B.综合课程

C.显性课程D.隐性课程

36、北京某小学设计开算了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为以身

体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程。从课程类型的角度看，“民

族体育课”属于。

A.国家课程B.地方课程

C.校本课程D,隐性课程

37、”课程是指学生体验到的意义，而不是要再现事实或要演示行为。”这种

观点意味着课程即O

A.教学科目B.预期学习效果

C.学习经验D.有计划的教学活动

38、在0世纪，对班级授课给予系统的理论描述和概括，从而奠定了它的

理论基础的教育家是。

A.尼德兰B.夸美纽斯

C.斯图谟D.福禄贝尔

39、能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从

中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。

A.学科课程B.活动课程

C.综合课程D.潜在课程

40、小学课程应注重内容的现代化，强调学生学会学习和正确价值观的形成,

以为主。

A.分科课程B.综合课程

C.分科综合相结合D.实践课程

答案：

单项选择题

1、B

［解析］本题考查教育与政治经济制度的关系。政治经济制度决定教育的领

导权、决定着受教育权、决定着教育目的的性质和思想道德的内容。因此，政治

经济制度是决定教育性质的主要因素。

2、D

［解析］教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校

的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学

质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标

准和依据。

3、D

［解析］这句话是说劳心者作为统治阶级，无需从事生产劳动，而劳力者作

为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。这体现了教育与生

产劳动相分离的观点。

4、B

［解析］本题考查教育目的理论。社会本位教育目的论的观点：因为个人生

活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价

值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员。

5、D

［解析］基础教育，特别是义务教育阶段，其培养目标主要是为人的成长与

发展奠定德智体等各方面的基础。

6、A

［解析］前制度化教育是人类教育史上一个重要的发展阶段。一般认为，在

奴隶社会初期出现了定型的教育组织形式即实体化教育，学校是其重要的标志。

学校的产生，意味着教育活动的专门化，教育形态趋于定型。学校具有以下特点：

①教育主体的确定；②教育对象的相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有

相对稳定的活动场所和设施等;⑤是由以上种种因素结合在一起而形成的独立的

社会活动形态。

7^D

［解析］我国现阶段教育目的的落脚点应该是培养社会主义事业的建设者和

接班人，与此相符的应是D项。

8、D

［解析］根据法律规定，义务教育是适龄儿童和青少年都必须接受，国家、

社会、家庭必须予以保证的国民教育。对于学生来说，接受义务教育既是一种权

利，也是对国家和社会应尽的义务。学生对家庭的义务说法错误，排除②。

9、A

［解析］德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。

10、A

［解析］学校教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，教育影响

是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。

11、D

［解析］本题考查教育的发展特征。古代、近代、现代教育都具有阶级性的

特征，都是为某一阶级的统治服务的。只有原始社会的教育是无阶级性的。

12、B

［解析］捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，

他在《大教学论》中提出了泛智教育思想；实用主义教育思想是杜威提出的观点；

赫尔巴特以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，使教育学走上科学之路；洛

克提出了绅士教育的思想。

13、D

［解析］杜威是实用主义教育学的创立人，将教育的本质概括为“教育即生

活”“教育即生长”和“教育即经验的改造与改组”，形成了以儿童中心、活动课

程、做中学为特点的教学思想。

14、A

［解析］赫尔巴特的《普通教育学》是传统教育学的代表，标志着规范教育

学的形成。他第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育

学的理论基础，提出了“明了、联想、系统、方法”的四段教学法，形成了传统

教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

15、A

［解析］19世纪初德国教育家赫尔巴特是第一个试.图按照心理活动的规律来

分析教学过程的教育家，他根据兴趣和注意的分析，提出了“明了、联想、系统、

方法”四阶段论。后来他的学生席勒又将“明了”分为“预备”和“提示”两部

分。

16、C

［解析］杜威是实用主义教育学的创立人，将教育的本质概括为“教育即生

活”“教育即成长”“教育即经验的改造与改组”，形成了以儿童中心、活动课程、

做中学为特点的教学思想。

17、D

［解析］二战后教育改革和发展的趋势之一是教育多元化。教育的多元化是

对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上

的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、

教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

18、B

［解析］苏格拉底的“产婆术”，是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法，

为启发式教学奠定了基础。

19、D

［解析］教育的相对独立性是指教育具有自身的特点和规律，对社会的经济、

政治、文化等各方面具有能动作用。

20、C

［解析］教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育

规律的一门社会科学。其中，教育问题是人们从大量教育现象中提出来，作为认

识和研究对象的课题。教育问题是推动教育学发展的内在动力。

21、A

［解析］广义的教育指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影

响人的思想和品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。“听君一席话，

胜读十年书”指对人的知识、思想等产生了影响，属于社会教育范畴。

22、A

［解析］教育对科学知识的再生产，是-一种扩大的再生产。教育使原来少数

人掌握的知识为更多的人所掌握。教育对科学知识的再生产是一种高效率的再生

产。学校教育是促进科学技术再生产最主要的途径。

23、D

［解析］“四书”包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》。《春秋》不属于“四

书二

24、B

［解析］素质教育是以促进学生的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨

的教育。素质教育的基本内涵：（1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教

育是促进学生全面发展的教育；（3）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重

点的教育。

25、C

［解析］素质教育是以促进学生的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨

的教育。素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

26、C

［解析］教育要为现代化建设服务，当社会生产力和生产方式发生重大变化

后，教育方针和教育R的也要相应调整才能发挥最大作用。

27、C

［解析］培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教

育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。因此是普遍和特殊的关系。

28、A

［解析］1902年清政府颁布的壬寅学制是我国颁布最早的一个现代学制，但

只颁布没有实行。

29、C

［解析］荀子、赫尔巴特、涂尔干都是社会本位论的代表人物。

30、C

［解析］杜威曾经指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己

的目的J“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使

教育服从这个目的。”“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者

说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力。”由此可见，杜威持教育无目的

论。

31、B

［解析］“教也者，长善而救其失者也”出自《礼记•学记》。

32、B

［解析］亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，注意到

了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分段教育。