《练习四》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

《练习四》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版主备人备课成员教学内容《练习四》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版，主要针对分数的加减法运算进行练习。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.回顾和巩固分数加减法的计算法则；

2.运用图片、实物等辅助工具，让学生通过实际操作，进一步理解和掌握分数加减法的运算过程；

3.通过大量练习，提高学生运用分数加减法解决实际问题的能力；

4.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

教学过程中，我将引导学生运用已学的分数知识，通过观察、操作、讨论等方式，解决实际问题，提高学生的数学应用能力。同时，注重培养学生的团队合作意识，使学生在解决问题的过程中，感受数学的乐趣。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.逻辑推理：通过实际操作和练习，让学生理解和掌握分数加减法的计算法则，能够运用逻辑推理的能力解决实际问题。

2.数学建模：培养学生运用数学知识构建模型的能力，通过观察、操作、讨论等方式，让学生将分数加减法应用到实际情境中，提高解决问题的能力。

3.数学交流：鼓励学生在课堂上积极提问、表达自己的想法，培养学生的数学交流能力，提高团队合作精神。

4.数学思考：引导学生运用已学的分数知识，通过观察、操作、讨论等方式，培养学生的数学思考能力，使学生在解决问题的过程中，感受数学的乐趣。教学难点与重点1.教学重点

-分数加减法的计算法则：理解同分母分数加减法和异分母分数加减法的运算规则，掌握通分、约分的技巧。

-应用能力的培养：能够将分数加减法运用到实际问题中，如购物、烹饪等场景，解决具体问题。

-问题解决策略：学会用数学语言描述问题，运用分数加减法进行问题的分析和解答。

2.教学难点

-异分母分数加减法：学生往往难以理解如何正确地进行通分和约分，以及如何找到合适的公共分母。

-运算过程中的逻辑推理：在分数加减法运算中，学生可能不清楚如何正确地转换和简化计算步骤，特别是在涉及到复杂分数时。

-实际应用的拓展：将分数加减法应用于现实生活中的不熟悉情境，学生可能难以将数学知识与实际问题结合。

例如，对于异分母分数加减法的教学难点，可以通过具体的例题和步骤分解，让学生反复练习通分和约分的步骤，直到他们能够独立正确地完成。对于运算过程中的逻辑推理，可以通过问题引导的方式，让学生逐步学会如何简化计算过程，例如，通过比较不同解题方法的优劣，让学生理解最有效的计算路径。在实际应用的拓展上，可以通过设计贴近学生生活的案例，如分配食物、分配玩具等，让学生在解决问题的过程中，自然地运用分数加减法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：在讲解分数加减法的基本规则时，采用清晰、简洁的语言进行讲解，确保学生能够准确理解。

-讨论法：鼓励学生针对具体问题进行分组讨论，共同探索解决问题的策略，培养学生的合作精神和沟通能力。

-实验法：通过实际操作，让学生亲身体验分数加减法的计算过程，提高学生的实践能力和探究精神。

2.教学手段

-多媒体设备：利用多媒体课件，通过动画、图表等形式，生动展示分数加减法的运算过程，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：运用教学软件，进行互动式教学，让学生在虚拟环境中实践分数加减法，提高学生的学习主动性。

-实物教具：使用实物教具，如拼图、模具等，帮助学生直观理解分数加减法的概念，增强学生的感官体验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对分数加减法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道分数加减法是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于分数加减法的图片或视频片段，让学生初步感受分数加减法的魅力或特点。

简短介绍分数加减法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.分数加减法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解分数加减法的基本概念、计算法则和原理。

过程：

讲解分数加减法的定义，包括其主要计算法则。

详细介绍分数加减法的计算法则，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解分数加减法的实际应用或作用。

3.分数加减法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解分数加减法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的分数加减法案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解分数加减法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用分数加减法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与分数加减法相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对分数加减法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调分数加减法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括分数加减法的基本概念、计算法则、案例分析等。

强调分数加减法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用分数加减法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于分数加减法的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学奇妙世界》：一本介绍数学历史和数学家故事的书籍，让学生了解分数加减法的发展历程和背后的故事。

-《数学解谜游戏》：一套数学解谜卡片，包含一些与分数加减法相关的有趣问题和挑战，激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。

-《生活中的数学》：一本介绍数学在日常生活应用的书籍，让学生了解分数加减法在日常购物、烹饪等方面的实际应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生结合课后阅读材料，进一步深入了解分数加减法的起源、发展历程和应用领域。

-引导学生尝试解决一些与分数加减法相关的实际问题，如家庭预算管理、烹饪配比调整等，提高学生应用数学解决实际问题的能力。

-鼓励学生参加数学竞赛、俱乐部或数学相关的社会实践活动，拓宽视野，培养学生的数学素养和团队合作精神。

-建议学生利用互联网资源，如教育平台、数学论坛等，寻找与分数加减法相关的学习资源和讨论组，与其他同学一起交流学习，提高自主学习的能力。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《数学故事会》：一本收录了多个数学故事的书，每个故事都涉及数学知识和问题解决，旨在激发学生对数学的兴趣。

-视频资源：《探索发现》之“分数的秘密”：一部纪录片，介绍了分数的历史、应用和趣味性质，帮助学生更全面地理解分数概念。

-实践任务：设计一份家庭购物预算表，要求包含至少三种不同价格的商品，并使用分数加减法来计算总预算。

2.拓展要求

-学生需在课后自主选择拓展内容，进行深入学习。对于阅读材料，学生可以撰写读后感，分享自己的学习心得。

-观看视频资源时，学生应做好笔记，并结合所学知识，分析视频中的数学概念和问题解决方法。

-完成实践任务时，学生应认真对待，可以邀请家长参与，共同讨论和制定购物预算。鼓励学生运用创造性的思维，设计出既实用又有趣的预算表。

-教师在课后可通过线上平台或线下辅导，为学生提供必要的指导和帮助。对于阅读材料和实践任务，教师可以组织课堂分享会，让学生相互交流自己的学习成果和体验。

-教师应鼓励学生提出疑问，并适时解答。对于学生的个性化学习需求，教师可以提供个性化的学习资源和建议。课堂-提问：通过课堂提问，了解学生对分数加减法的理解程度，及时发现学生的困惑和问题，并给予解答。

-观察：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、解决问题的能力等，了解学生的学习态度和兴趣。

-测试：在课堂结束时，进行小测试，检验学生对分数加减法的掌握情况，及时发现学生的不足之处，并进行针对性的辅导。

2.作业评价

-批改：认真批改学生的作业，检查学生对分数加减法的计算和应用能力，及时发现学生的错误和问题。

-点评：对学生的作业进行详细的点评，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续保持和改进。

-反馈：及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，鼓励学生继续努力。

3.学生自我评价

-学生可以对自己的学习情况进行自我评价，包括对分数加减法的掌握程度、学习态度和努力程度等。

-学生可以设定自己的学习目标，制定学习计划，对自己的学习进行自我监控和调整。

-学生可以与同学进行交流和讨论，互相学习，共同提高。教学反思在本节课的教学中，我主要围绕分数加减法的概念、计算法则和实际应用进行讲解和练习。通过提问、观察和测试等方式，我发现学生们对分数加减法的理解和掌握情况整体较好，但在一些细节上仍有不足之处。例如，部分学生在进行异分母分数加减法运算时，通分和约分的步骤不够清晰，导致计算结果出现错误。此外，在实际应用中，一些学生对于如何将分数加减法应用到现实生活中解决问题，还存在一定的困难。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在讲解分数加减法计算法则时，过于注重理论的讲解，而忽略了让学生通过实际操作来加深理解。例如，我在讲解异分母分数加减法时，应该让学生通过具体的例子来感受通分和约分的必要性，而不是单纯地讲解计算法则。其次，我在组织学生进行小组讨论时，应该更加注重引导学生的思考方向，确保每个学生都能积极参与讨论，而不是仅仅让几个学生发言。最后，我在进行课堂测试时，