天狗人教版教案教学实践

天狗人教版教案教学实践一、教学内容本节课为人教版小学语文四年级下册第五单元《天狗》一课。本课主要内容是让学生通过学习，了解诗人郭沫若以及其作品《天狗》产生的历史背景，把握诗歌的意境，理解诗人通过描绘天狗这一神话形象，表达了对旧世界的破坏和对新世界的向往。二、教学目标1.知识与技能：能够理解诗歌的基本内容，了解诗人郭沫若以及其作品产生的历史背景。2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。3.情感态度与价值观：通过学习《天狗》，引导学生感受诗人对自由、独立的向往，培养学生的爱国情怀。三、教学难点与重点重点：理解诗歌的基本内容，了解诗人郭沫若以及其作品产生的历史背景。难点：把握诗歌的意境，理解诗人通过描绘天狗这一神话形象，表达了对旧世界的破坏和对新世界的向往。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1.导入：通过展示多媒体图片，引导学生关注神话传说中的天狗形象，激发学生对《天狗》一诗的兴趣。2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境。3.合作学习：分组讨论，让学生分享对诗歌内容的理解，讨论诗人通过描绘天狗形象表达的思想感情。4.课堂讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，重点解析诗歌的意境，引导学生理解诗人对旧世界的破坏和对新世界的向往。5.实践环节：让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美，培养学生的文学鉴赏能力。7.布置作业：让学生运用所学，创作一首以“天狗”为主题的诗歌。六、板书设计板书天狗板书内容：诗歌基本内容诗人郭沫若诗歌意境旧世界的破坏新世界的向往七、作业设计1.请根据本节课的学习，创作一首以“天狗”为主题的诗歌，要求结构清晰，意境深远。答案示例：天狗吠日破黑暗，展翅飞翔迎新天。吞噬星月肠胃里，创造世界显神威。2.请结合课文内容，谈谈你对诗人郭沫若以及其作品《天狗》的理解。答案示例：诗人郭沫若通过描绘天狗这一神话形象，表达了对旧世界的破坏和对新世界的向往。诗中的天狗形象勇敢、独立，具有强烈的破坏力和创造力，体现了诗人对自由、独立的追求。同时，诗人以天狗为代表，表达了对美好生活的向往和对国家命运的关切。重点和难点解析一、教学内容《天狗》这首诗创作于1920年，收录在郭沫若的第一部诗集《女神》中。这首诗通过描绘天狗的形象，表达了诗人对旧世界的破坏和对新世界的向往。在这首诗中，天狗被赋予了强烈的破坏力和创造力，它吞噬日月星辰，象征着对旧世界的破坏；而它飞跃银河，创造新世界，则体现了诗人对美好生活的向往。二、教学目标1.理解诗歌的基本内容，了解诗人郭沫若以及其作品产生的历史背景。2.把握诗歌的意境，理解诗人通过描绘天狗这一神话形象，表达了对旧世界的破坏和对新世界的向往。3.培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。三、教学难点与重点重点：理解诗歌的基本内容，了解诗人郭沫若以及其作品产生的历史背景。难点：把握诗歌的意境，理解诗人通过描绘天狗这一神话形象，表达了对旧世界的破坏和对新世界的向往。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1.导入：通过展示多媒体图片，引导学生关注神话传说中的天狗形象，激发学生对《天狗》一诗的兴趣。2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境。3.合作学习：分组讨论，让学生分享对诗歌内容的理解，讨论诗人通过描绘天狗形象表达的思想感情。4.课堂讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，重点解析诗歌的意境，引导学生理解诗人对旧世界的破坏和对新世界的向往。5.实践环节：让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美，培养学生的文学鉴赏能力。7.布置作业：让学生运用所学，创作一首以“天狗”为主题的诗歌。六、板书设计板书天狗板书内容：诗歌基本内容诗人郭沫若诗歌意境旧世界的破坏新世界的向往七、作业设计1.请根据本节课的学习，创作一首以“天狗”为主题的诗歌，要求结构清晰，意境深远。答案示例：天狗吠日破黑暗，展翅飞翔迎新天。吞噬星月肠胃里，创造世界显神威。2.请结合课文内容，谈谈你对诗人郭沫若以及其作品《天狗》的理解。答案示例：诗人郭沫若通过描绘天狗这一神话形象，表达了对旧世界的破坏和对新世界的向往。诗中的天狗形象勇敢、独立，具有强烈的破坏力和创造力，体现了诗人对自由、独立的追求。同时，诗人以天狗为代表，表达了对美好生活的向往和对国家命运的关切。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在教学过程中，教师应采用抑扬顿挫的语言语调，以吸引学生的注意力。在讲解诗歌内容时，应注重情感的投入，使学生能够更好地体会诗歌的意境。二、时间分配本节课的时间分配如下：1.导入：5分钟2.自主学习：10分钟3.合作学习：15分钟4.课堂讲解：20分钟5.实践环节：10分钟6.课堂小结：5分钟7.布置作业：5分钟三、课堂提问在教学过程中，教师应适时提出问题，引导学生思考。例如，可以问学生：“天狗”这个神话形象在诗歌中代表了什么？诗人郭沫若为何要描绘这样的形象？这样的形象表达了诗人怎样的思想感情？四、情景导入在课程开始时，教师可以利用多媒体展示有关“天狗”的神话传说，引导学生关注这一形象，激发学生对诗歌的兴趣。教案反思1.学生在理解诗歌意境方面存在一定难度，因此在讲解时，我应更加深入地分析诗歌内容，引导学生体会诗人的思想感情。2.在课堂提问环节，我应给予学生更多思考的时间，鼓励他