部编版二年级语文上册第21课《雪孩子》精美教案

21雪孩子

教学目标

1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会

写“空地、唱歌”等11个词语。

2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

教学重难点

1.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中的不同语气。

2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

教学准备

1.预习提纲：完成《•》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件。

■教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“累、添”等7个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、谁、旺、赶”4个字。

2.初步尝试默读课文，试着不出声、不指读，大致了解课文内容。

3.学习课文第1-6自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快乐。

教学过程

板块一复习导入，引导质疑

1.同学们，还记得在课文《我是什么》中“我”会变成什么吗？（汽、云、雨、冰雹、

雪）昨天我们学了《雾在哪里》这篇课文，其实这里的雾也是水的一种形态。你看，水会

变魔法，请看大屏幕，水又变成了什么呢？

2.课件出示野外大雪的场景：同学们，看到这样的场景，你们最想干什么？（堆雪人）

3.课件出示雪孩子：你们看，雪孩子来了。（板书课题，强调“雪”字的写法）

4.读课题，质疑：看到题目你们想知道什么？（梳理有意思的问题）

5.思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情？雪孩子最后会怎么样？

【设计意图】通过复习旧知导入，让学生更好地理解雪就是水的一种固体形态，为后

面的理解作铺垫。针对低年级学生的特点，通过看图片，鼓励学生质疑，大胆提问，能让

学生更快地进入有效的学习。

板块二默读课文，整体感知

1.听老师范读课文，试着不出声，在心里跟着老师一起读，一边读一边标出自然段序

号，遇到读不准的地方画上记号。

2.尝试默读课文。

（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间，今天我们来学习一种不出

声、速度快的阅读方法一一默读。课件出示默读要求。

课件出示

•把书平放在课桌上。

•不出声，眼睛看着课文。

（2）按要求尝试默读课文，把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出

的问题，看自己能否解决。

3.说说默读全文后自己解决了哪些问题。

4.学习默读课文，提取关键信息，填空。

（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（出示课件）

课件出示

•把书平放在课桌上。

•不出声，不动唇。

•边默读边思考，提取关键信息，填空。

（2）利用填空梳理课文内容。

课件出示

兔妈妈出门了，雪孩子陪小白兔一起玩,小白兔玩累了,添了柴就睡着了。小白兔家

着火了，雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火救出了小白兔,雪孩子却浑身水淋淋的,最后化

成了丞，变成了水汽，变成了白云。

【设计意图】这是第一次出现默读的要求，在默读指导前，学生已经学会了听读。课

文较长，教师应有梯度地进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，同时培养学生边读

边思考的能力。

板块三再次默读，多样识字

1.出示默读要求，学生按要求再次默读课文，读准字音，读通句子。

课件出示

•不能小声嘟嚷着读。

•不能动嘴唇无声地读。

•不能用手指点着读。

2.检查默读效果，出示长句子，指导读好停顿。

课件出示

兔妈妈/在门外的空地上/给小白兔/堆了个雪孩子。

3.课件出示句子，随文识字。

课件出示

•他玩累了，就回家去睡午觉。

•小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

•哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

（1）多样识记：说说你用什么方法记住了这些字。

①利用熟字加偏旁或形声字特点识记：累、烧、哎、呀。

“呀”是多音字，可以在具体的语境中认读。

a.哎呀！不好了！小白兔家着火了！

b.这朵花真美瞥！

表示惊疑时“呀”读一声，如句中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时，“呀”

读轻声（是“啊”受前一字韵母a、e、i、o、ii的影响而发生的音变），如“真美呀”“快

回去呀”。

②字理溯源识记“柴”。（出示图片）

课件出示

呼加柴

引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。强调读准翘舌音。

③结合生活经验识记“旺”。

“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。”生活中，你在什么地方看到过这个“旺”字？

（商品、店名、对联里见过）

④近义词识记“添、渐”：添一一加，渐渐一一慢慢。

（2）认读字词。生字藏到词语里面，看谁能读得又快又准。

课件出示

累了添加柴火烧水旺旺渐渐哎呀

（3）把生字放进句子里认读。

课件出示

•他玩累了，就回家去睡午觉。

•小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

•哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

【设计意图】低年级识字教学要让学生有主动识字的愿望，增强趣味性。本环节遵循

“字不离词、词不离句”的原则，引导学生利用多种途径识字，很好地激发了学生识字的

兴趣。

板块四图文结合，体会快乐

1.再次默读课文第1〜6自然段，出示课文插图，引导学生边看图边想象情景。

（1）图中的雪孩子和小白兔在干什么？他们玩得怎么样？你从哪里看出来的？

指名读文段，其余学生画出相关句子。

（2）出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

引导体会小白兔开心的心情，指导读好快乐的语气。

（3）想象：小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么？（给雪孩子讲故事、给雪孩子

打扮等）

2.出示儿歌，读儿歌，感受快乐。

课件出示

下雪了，堆雪人，

雪孩子，小白兔，

跳跳舞，唱唱歌，

一起玩耍真快乐！

【设计意图】低年级学生以直观形象思维为主，本环节采用图文结合的方法，引导学

生看图想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快乐，为下文的学习作铺垫。

板块五字词复现，指导书写

1.出示“唱、旺、谁"三个字。

（1）整体观察这三个字，引导发现这三个字的结构特点。

三个字都是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽。

（2）横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短。

2.教师示范书写，学生交流这三个字的写法。

“唱”字的口字旁底部在横中线上，“昌”两个扁“曰"上小下大，上“日"左竖在

竖中线上，下‘'曰"左竖在竖中线左侧。

“旺”左边“日”略低，底部左右齐平；右边的“王”第二横略短，写在横中线上，

末笔是长横。

“谁”字的言字旁第二笔起笔于横中线，右边“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖

伸向言字旁，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。

3.出示“赶”字。

（1）认读，组词。

（2）观察结构特点：“赶”是半包围结构的字，要先写“走”，再写“干”。

注意：“干”的第二横与“走”的第二、三横要穿插。“干”的竖是悬针竖。“走”

的捺要长，托住“干”。

4.学生描红，临写，练习书写，同桌互评。

【设计意图】这四个要求会写的字都是有规律可循的，教学时，引导学生从整体观察,

明白书写要领，将更多的时间用于练习和对照反馈，突出学生的主体地位，真实展现学生

书写的过程，从而提高书写质量。

第2课时

课时目标

1.认识“冒、烫”等7个生字，会写“浑、候、旁、轻、汽”5个字。

2.继续练习默读课文。

3.朗读比较两组句子，感受更生动、具体、有画面感的表达，在文中找找这样的表达

方式的句子，抄写这样优美的语句。

4.通过看图想象或联系生活想象的方法，续编故事，感受雪孩子的勇敢、善良。

教学过程

板块一继续默读，回顾内容

1.回顾上节课的默读方法，继续练习默读课文。（出示课件）

课件出示

•不能小声嘟嚷着读。

•不能动嘴唇无声地读。

•不能用手指点着读。

2.根据要求，带着问题默读课文：上节课我们知道了小白兔和雪孩子玩得很快乐，小

白兔玩累了，睡觉去了，后来又发生了什么事情呢？

3.学生交流：小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔。

【设计意图】再次复习默读要领，让学生真正掌握默读的方法，在最自然的状态下练

习默读。让学生带着问题默读，使默读更有目标。

板块二随文识字，感悟勇敢

1.默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢？雪孩子是怎么想的、怎么做的？

2.根据学生的交流适时出示句子。

（1）句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。

①识记“冒”，出示“冒”字的演变。

课件出示

金文篆文隶书楷书行书草书标准宋体

畸冒冒霄1冒

②强调：“冒”的金文从目，上面像一个戴偏了的帽子，本意为帽子。

③给“冒”找朋友：冒烟、冒出。

④雪孩子看到当时的情景，心里是怎么想的？

⑤指导朗读体会雪孩子当时的心理。

（2）句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小

白兔。

①识记“烫”。（出示字形演变）

课件出示

赞烫

教师相机渗透字理识字：“烫”字上部是“汤”，表示热水的意思，下部表示火在烧,

这样的东西温度很高，人体接触了就会感到疼痛。说说生活中你觉得烫的东西。

②识记“终”，用熟字加偏旁的方法识记。

③找出句子中的动词，读一读，你从中读出了一个怎样的雪孩子？（勇敢的雪孩子）

④指导读出雪孩子的勇敢，读好其中的动词。

（3）句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

①利用形声字的特点识记“浑、淋”。

②给2个生字组词：浑身、浑水，水淋淋、湿淋淋。

③雪孩子冒着危险，不管找多久都要救小白兔，你又读出了一个怎样的雪孩子？（不

顾一切的雪孩子；奋不顾身的雪孩子）

（4）出示句子，体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读。

课件出示

“小白兔，小白兔！你在哪里？"雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇

找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

3.默读课文第9〜14自然段，讲讲故事的结果。

（1）学生默读后，让学生试着用“最后……”说说自己默读后脑中浮现的画面。

（2）是谁救了小白兔？指导学生朗读第11-12自然段：抓住“激动”，读出兔妈妈

和小动物们的感激。

（3）出示词语“激动”，通过找近义词的方法理解“激动”，认识“激”，文中是指

谁激动了？说一说生活中你激动的时候。

【设计意图】词语的理解与运用要在具体的语言环境中进行。本环节对重点词语的随

文识记，体现了在语境中识字、字理识字、多次复现识字的方法。

板块三想象说话，生动表达

1.借助插图，大胆想象。

（1）（出示图片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁边）大火扑灭了，已经水淋淋的雪孩

子会回来吗？

（2）回顾课文《我是什么》，引导学生感知水蒸发变成水汽上升到空中变成云的过程。

（3）出示第14自然段，感受雪孩子的变化。

课件出示

不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞

上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

2.对比朗读，生动表达。

（1）出示两组句子，学生朗读。

课件出示

「雪孩子变成了水汽。

〔雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

:雪孩子变成了一朵白云。

［雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

（2）读一读两组句子，说一说下面的句子好在哪里。

根据学生交流进行小结：把水汽写成“很轻很轻的水汽”，把白云写成“美丽的白

云”，这样更能体现它们的特点，语言更生动，朗读时更有画面感。

（3）指导朗读：我们在读的时候，怎么读出这种画面感呢？（关键词的重读，音调

的拉长）

（4）找一找，课文中还有一些句子也用了这样的写法，聪明的同学一定能找到。学

生再次默读课文，找出这样的词，画上横线。（呛人的烟、烫人的火）

3.边看插图边写一写：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？

4.结合学过的课文《我是什么》《雾在哪里》引导学生续编故事：雪孩子还会回来吗？

回来后他会怎么说？怎么做？

（1）学生想象编故事。

（2）全班交流。

【设计意图】本环节把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。借助插图，充分发挥

学生的想象，并鼓励学生联系自己的生活经验续编故事，这样既丰富了学生对雪孩子的认

识，又进行了语言的训练。

板块四指导写字，规范书写

1.课件出示“浑、候、轻、汽”，观察左右结构的字的特点。

2.出示“旁”。上下结构，上面首笔点在竖中线上端，中间点、撇分列竖中线两侧，

秃宝盖宽，在横中线上侧盖住下部；“方”首笔点在田字格中心，横在横中线下侧。

3.教师在田字格范写，学生描红，练习书写，强调写字的“三个一”。

4.投影讲评，再指导练习书写。

【设计意图】将字按照结构进行归类，书写时找出共同的书写特点，既能让学生在不

断练习中掌握书写方法，又能提升学生的识字、写字能力。

板块五课堂总结，推荐阅读

1.这节课我们学习了《雪孩子》这个感人的故事，知道了雪孩子的勇敢和善良。雪孩

子就是这样一个心中有阳光的人，回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.课件出示名人名言，学生朗读。

课件出示

要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。一一罗曼•罗兰

3.推荐阅读书目：《安徒生童话》《格林童话》。

【设计意图】鼓励学生将课文中的文字内化为自己的语言后与家长分享，运用已学的

方法讲故事，既巩固所学知识，又让学生体会分享的快乐。课外阅读书目的推荐很好地将

学习延伸到课外。

板书设计

雪孩子

小白兔家里失火得救了

雪孩子救小白兔水蒸发白云

作业设计

见《•》对应课时作业。

教学反思

罗曼•罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”文中的雪孩子就

是这样一个心中有阳光的人，通过课文的学习，我想让学生做心中有阳光的人。课堂上要

让每一个学生都展示自己的风采，放射出熠熠的光芒。本课的设计凸显如下三个特点：

1.默读三步走。

这是第一篇出现默读要求的课文。课文较长，用默读的方法比较好。分三步指导，逐

步落实“不出声”的要求，第一步告诉学生默读就是不出声，眼睛看着书本。第二步做到

不能小声嘟嚷，不能动嘴唇无声地读。第三步做到“三不”：不出声、不唇读、不指读。

这样既降低了难度，又便于点评指导。

2.识字多样化。

儿童认识世界、学习知识是综合的、立体的，而不是单线的、平面的，生字识记也是

如此。我们要充分尊重儿童的这种认知特点，让学生多元地感知汉字的特点。本课的识字

采用随文识字的方式，通过各种识字法：字理识字、生活中识字、形声字识字、近义词识

字等方法，让学生调动各种感官，密切联系生活和具体的语言环境识记汉字，理解词语，

让识字教学散发出独有的光芒，照亮学生的语文学习之路。

3.想象展个性。

课堂上要给学生充足的思考和表达的时间、空间。看着雪孩子变成了白云，小白兔心

里会想些什么呢？雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？又会怎么做呢？我让学生结

合已有经验，大胆想象，鼓励他们有创意地表达。学生的个性在说话中张扬。课堂中学生

不再是知识的容器，而是一个充满激情与活力、徐徐燃烧的火炬。

20雪孩子

文本分析：

本文改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小

白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成

了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同

时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。《雪孩子》之所以动人，是因为它以孩

子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。课文第1~4自然段用平实的语言描述雪孩

子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。第08自然段写雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急

的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心中的英雄。第9~14自然段写了故事的

结局，雪孩子“浑身水淋淋一化成水一变成水汽一变成了白云”，如此温情细腻的表达让

人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方守候着它的朋友。二年

级学生以形象思维为主，教学时可将课文内容以画面的形式展现，激发学生的学习兴趣，

加深学生对课文的理解。

教学目标：

“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会写“空地、

唱歌”等11个词语。

2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

教学重点：

1.学习默读，试着不出声。

2.识字、写字。

课时安排：2课时

课时目标

“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、旺、浑、轻、赶、候”6个

字。

2.默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。

3.学习课文第广3自然段，了解雪孩子的由来。

要点把握

识字、写字；学习默读课文。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

导语：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪了，我们不仅可以欣赏到美丽的雪景，还可以

打雪仗、堆雪人。来，随着音乐，我们去感受下雪后的快乐吧。

1.出不课件。（音频、图片）

播放歌曲《雪绒花》，展示雪景和冬天里学生们快乐活动的图片，请学生说说下雪后最

想做的事。

过渡：今天，我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。（贴雪孩

子的图片）

2.板书题目，齐读题目。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求，学生自主学习。

（1）借助拼音读准字音，读通句子，想一想：课文写了一件什么事？

（2）把课文中的生字标出来多读几遍，再给课文的每个自然段标上序号。

（3）同桌开火车读课文，互相纠正字音（一人读一个自然段），教师随机指导。

2.检测学生生字掌握情况。

（1）课件出示词卡，指名给彩色字注音，再指名读下面的词语。

玩累了添柴烧旺渐渐哎呀冒出

烫人终于浑身水淋淋扑灭激动

（2）课件出示不带拼音的词卡，指名读，开火车读。

3.指导重点生字的认读。

（1）读准字音。

①归类识字：“添、渐、浑、淋”是前鼻音，“柴、烧、终”是翘舌音，“旺、烫、终”

是后鼻音，三点水旁的字有“添、渐、浑、淋、激”。

②多音字：“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等

语气时读轻声，如“快回去呀”。

（2）识记字形，理解字义。

①近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思，如“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身

一全身、周身”等。

②字理识字。课件出示“柴、烫、灭”的字理溯源，知道它们的构字特点，再联系生

活体验识记。“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木；“烫”字上部是汤、热水的

意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。

③生活识字和语境识字。“旺”表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火势旺的场景。

“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。“终于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小

白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通过朗读来体会。

④猜谜语识字。“烫”一一火上煮汤碰不得；“柴”一一此木常用来烧火。

“小白兔采蘑菇”的游戏，巩固识字。

小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，准确读出蘑菇上的生字，才能帮小

白兔采到蘑菇。比一比谁帮小白兔采的蘑菇多。(课件出示情境图)

5.课件出示重点句子，指导学生在语境中识字，理解词意。

(1)小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①识记生字“旺，

加一加：日+王=旺

出示生活中包装带''旺"字的食品，引导学生识记“旺”；出示火烧得旺的图片，引导

学生再读“烧得旺旺的”。

②给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句。

近义词：渐渐一一慢慢造句：天色已晚，路上的行人渐渐少了。

(2)雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

①识记生字“冒”。

减一减：帽-巾=冒组词：火冒三丈、顶风冒雪、感冒、冒烟、冒号……

②识记生字“终、

加一加：2+冬=终指导：通过读“找哇找哇”，体会“终于”的意思。

6.学习默读课文，了解课文内容。

过渡：这个故事较长，每朗读一遍要花很长时间。今天，我们来学习一种不出声、速

度快的阅读方法一一默读。

预设：默读方法指导：

第一步，明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。教师读第广4

自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。

第二步，请学生试着默读第5~8自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师观察后强

调“不出声”的要领：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。

第三步，默读第9~14自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、

不唇读、不指读的学生。

7.引导学生理解课文大意。

（课件出示）下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的来陪小白兔，

给小白兔带来了欢乐。小白兔的家，救出了小白兔，自己却化成

了0

三、字词盘点，指导书写

出示“唱、旺、浑、轻、候”5个字。

（1）观察字形，说说这五个字的共同特点和注意事项。

（2）教师归纳小结：左窄右宽，两边靠拢。

（3）教师范写“唱、旺、浑、轻、候”，学生书空。

“赶”字。

（1）观察字形说结构：“赶”字是半包围结构，“走”的捺要写得长些，托住“干，

（2）教师范写并强调书写要点：含有走之的字先写“走”，“干”的第二横要与“走”

的第二、三横穿插。

（3）学生描一个写一个。

3.学生书写，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。

4.投影讲评。

（1）班中讲评：挑选学生作业，评议。

（2）同桌互评：书写正确，奖一颗星；结构端正，奖一颗星；整洁美观，奖一颗星。

四、再读课文，了解由来

1.学生默读第P3自然段，了解雪孩子的由来。

2.出示小白兔和兔妈妈的对话，练习朗读。

（1）指名读，教师相机进行朗读指导：小白兔的话，要读出急切的心情，语速可稍快;

兔妈妈的话，要读出耐心、亲切的语气。

（2）指名分角色朗读。

3.学生交流，教师出示第3自然段。

(1)指导多音字读音：“空”在这里读k6ng,可组词“空闲、空白”，另一个读音是k

ong,可组词“天空、空间”。

(2)思考：这里的“小伙伴”指谁？(雪孩子。)

(3)指导朗读：小白兔把雪孩子当成自己的小伙伴，说明他非常喜欢雪孩子。带着这

种喜悦的心情读最后两句话。

小结：兔妈妈为了留下小白兔，在门外空地上给小白兔堆了个雪孩子陪伴他，这就是

雪孩子的由来。

五、巩固练习，作业设计

1.将本课的生字新词读给其他小伙伴听，并开展口头组词比赛。

2.将课文读给爸爸妈妈听。

教师提示学生读时注意读好文中各个角色的话，还可以邀请爸爸妈妈参与阅读、

角色扮演，加深对课文内容的理解。

3.你堆过雪人，打过雪仗吗？回想一下当时的情景，跟同学说一说。

4.完成本课对应训练。

课时目标

1.巩固生字新词，会写“旁、谁、汽"3个字。

2.学习课文，感受雪孩子的勇敢善良，同时积累文中优美的句子。

要点把握

学习课文，感受雪孩子的勇敢善良。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.出示词语，小组推荐代表比赛认读。

玩累了添柴烧旺渐渐哎呀冒出

烫人终于浑身水淋淋扑灭激动

2.出示雪孩子的图片，说说课文讲了一个什么故事。

3.雪孩子是怎么来的？引导学生回忆第1~3自然段的内容。

导语：兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。小白兔和雪孩子之间是怎么玩耍的？后来又发

生了什么故事？这节课我们继续学习《雪孩子》。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第4自然段，感受小白兔的快乐。

1.默读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会小白兔的心

情。

2.指名汇报，课件出示句子。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

（1）指导朗读：看着漂亮可爱的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。来，读出小白

兔的高兴劲儿！

（2）想象：小白兔和雪孩子还能怎样玩？如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、唱歌，

你会怎么想呢？

3.出示小白兔自言自语的话和木柴图片。

思考：人们常说“水火无情”，小白兔往火堆里添了把柴，而这时他是打算去睡觉的，

这存在安全隐患吗？同桌之间展开讨论。

（二）学习第5、6自然段，感受小白兔的危境。

过渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来发生了什么事？

1.学生默读第5、6自然段，之后汇报，教师相机出示重点句子。

（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①比较以下两个句子的不同之处，理解“渐渐”是“逐渐、慢慢”的意思。

屋子里暖和了。屋子里渐渐暖和了。

②出示小树苗、夕阳等图片，用“渐渐”说话。如：小树苗渐渐长高了。（或：夕阳渐

渐下山了。）

（2）火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

①朗读指导：用着急、担心的语气读这两句话，语速稍快。提示“着”在此处应读z

haoo

②男女生比赛读，其他学生评价。

③引导学生说几个像“越烧越旺”这样的词语。

越（写）越（好）越（跑）越（快）

越（爬）越（高）越（听）越（有趣）

④引读：现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来告诉

小白兔这紧急的情况吧！学生齐读。

2.分男女生朗读第5、6自然段，注意语调的变化。

（三）学习第厂9自然段，感受雪孩子的勇敢。

过渡：可是小白兔睡得正香，对眼前的危险一点儿也不知道。请同学们默读第7〜9自然

段，思考：看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子的心情怎么样？（着急。）

抓住语言体会“着急”。（用横线画出描写雪孩子语言的句子）

预设1：不好了！小白兔家着火了！

（1）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？学生汇报。教师出示词语卡“冒出黑烟”，认

读，用“冒”组词。

（2）课件出示小白兔家着火的图片，创设情境：现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑

烟，蹿出的火苗，你会怎样喊？读一读雪孩子的呼喊吧！

指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就能把雪孩子着急的心情读出来了。

（3）朗读训练：练习读一指名读一齐读。

预设2：小白兔，小白兔！你在哪里？

（1）雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？

（2）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟、烫人的火，雪孩子能不急吗？出示词语卡

“烫人的火”，认读，再请学生说说生活中觉得烫的东西。

（3）教师引读，指名朗读。男女生再读句子，体会雪孩子着急的心情。

（4）教师提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？引导学生感受雪孩子

的勇敢。

抓住动作体会“着急”。（用波浪线画出雪孩子动作的句子）

预设1:雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小

白兔家奔去。

预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

（1）出示词语卡“奔去”，开火车读，学生做动作理解词义。

（2）把写雪孩子动作的词语连起来读一读（奔、冲、冒、找哇找哇、抱、跑），边读

边想象当时的情景，体会他着急的心情。

（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗？

学习词语“终于”。

感受“善良、勇敢”。

（1）观看动画片《雪孩子》中救小白兔的片段。

（2）出示句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

朗读指导：前半句用比较轻松的语气朗读，后半句要读出难过、伤心的语气。

小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着生命危险，救出了自

己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！

（四）学习第10~14自然段，感受雪孩子的消失。

1.学习第11自然段。

（1）引导学生交流：你能体会兔妈妈的心情吗？你是从哪个词看出来的？（激动。）

（2）指导朗读，读好感叹句，读出兔妈妈的感激之情。

2.学习第12自然段。

（1）交流：这段话里，哪些是小动物说的话？哪些是提示语？

（2）指导朗读：前半部分读出疑问、好奇的语气，后半部分读出小动物们的感激之情。

教师范读第14自然段。

（1）雪孩子最后变成了什么？又是怎么变化的？

（2）课件演示：雪遇高温化成水一一水经太阳晒变成水汽一一水汽升到空中集成云。

鼓励学生据此分组画简笔图，看谁画得最生动。

（3）课件出示下列两组句子，引导学生交流：哪个好？为什么？

第一组：雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

第二组：雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

明确：每组的第二个句子更好。第一组第二句突出了水汽很轻，第二组第二句强调了

白云的美。

指导：“很轻很轻的水汽”要用伤心的语气来读，因为雪孩子为了救小白兔，自己却被

火烤化了，小白兔感到很伤心。''一朵美丽的白云”用高兴的语气读，因为雪孩子用自己

的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。让学生通过对比朗读体会表达的好处。

想象：看到雪孩子变成白云，小白兔会想些什么呢？

5.回读全文，升华情感。

过渡：多么可爱的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，给小白兔带来了快乐；多么无私的

雪孩子啊，为了救小白兔，自己化成了水，变成了云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩

之情自读课文，看谁读得最有感情。

三、观察生字，指导书写

1.出示带有生字的词：旁边、是谁、水汽。读准字音，熟读词语。

（1）学生先观察生字在田字格中的位置，熟悉字的整体结构与基本笔画。

（2）教师讲解书写要点，示范指导书写。

“旁、谁、汽"三个生字。

I-X-I

［旁］中间的秃宝盖要写得长一些，第一笔点和第七笔点都要写在竖中线上，

“方”的横在横中线下侧，撇尖与上部左端垂直对齐。

II［谁］左窄右宽。“彳”的竖长，要写在竖中线上；''隹”的四个横写得稍短,

第二横在横中线上，第四横最长。

L［汽］左窄右宽。第二点偏左，收笔于横中线，要注意第七笔横斜钩的

写法。

（1）学生描红，练习书写，教师巡视指导。

（2）投影展示学生写的字，学生评价，教师点评。

四、课外延伸，作业设计

1.小组之间读一读自己喜欢的句子，并把它们摘抄在本子上。

2.再读课文，合作探讨。

学习了本篇课文，你喜欢雪孩子吗？你从他的身上学到了什么？雪孩子还会再回来吗？他

会说些什么、做些什么呢？发挥想象续编故事《雪孩子又回来了》。

3.完成本课对应训练。

可爱一陪小白兔玩

雪孩子〈美丽心灵永留存

'勇敢救小白兔.化了一变成一朵

.飞呀美丽的白