基于核心素养的小学语文作业设计优化策略研究

TheintroductionofcoreliteracyhasclarifiedthedevelopmentdirectionofWiththefurtherimprovementoftheresearchrelatedtocoreliteracy,eachoflanguagesubjectgraduallypenetratesfromjuniorhighschooltoelementaryschool.ofelementaryschoollanguagehohomeworkdoesnotplayitsvaluonthis,thispapercarriesoutastschoollanguagehomeworkdesignbasedonwhichclarifiesthevalueofthisstudy.Thesecondpartisthedefinsituationofelementaryschoollanguageassignmentdesign,whichmainquestionnaireandinterfoundfromthesurveyresults.Thefifthpartistheanalysisofthecausesoftheliteracy,whichisbasedontheanalysisofthesurveyreproblems.Thesixthpartistheoptimizationsschoollanguagehomeworkdesign,whichisproposeKeywords:Corequality;PrimaryschoolC I英文摘要 II 1 1 1 2 2 2二、核心概念界定 3 3 3 4三、小学语文作业设计现状调查 4 4 5 6 (四)割离了语文学科文化价值与生活的密切联系 (三)提供审美情境，重视审美技巧掌握 (四)重视文化理解，提升文化修养 21 一、研究背景费了教师与学生双方的时间与精力。自2000年以来，教育部颁布了一系列有关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”),该意见对当今的作业设计提出具体要求，以实现对学生的减负。“双减”政策取得的效果十分显著,有关“双减”政策的各项研究也都成为当今热点。由教育部制定的《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新二、核心概念界定核心素养最早是由经济合作与发展组织(简称OECD)提出的，2005年，素养本质上不仅仅是“语文”学科的“核心素养”,更是在讨论、对话、谈论等语言文字运用活动中表现出来的具有核心地位的语言文字运用能力和言语涵养，②褚宏启.核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报(教育科学版),2016(1):1-3.建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、(三)小学语文作业设计“小学”是义务教育的基础阶段。“语文”是基础教育课程体系中的一门重点教学科目。“作业”一词最早起源于德国，《辞海》对“作业”的定义是：为完成生产、学习等方面的既定任务而言的活动，如工业性作业、课堂作业等。②“设计”在《现代设计辞典》的解释是：设计是指为了达到某一特定的目的，从构思到建立一个切实可行的实施方案，并用明确的手段表示出来的系列行为。③《辞海》中将“作业设计”定义为对作业的内容、类型、形式、完成要求和批改方式等进行设置和确定的过程。④综上所述，笔者在本文中将小学语文作业设计定义为：小学阶段，语文教师根据相应的语文教学目标，对学生语文学习任务的内容、类型、形式等进行合理设计的教学活动。三、小学语文作业设计现状调查为了解目前小学语文作业设计现状，笔者对小学语文教师及学生进行了调查，通过整理和分析现状调查的数据及资料，为后续研究提供数据支撑。(一)调查设计本文的研究对象选自笔者的实习学校X市Y小学，该小学是X市的一所民办学校，师资雄厚，教学资源丰富。全校一共12个班级，共611名学生，语文教师共12人。由于“双减”政策后，小学一二年级不布置作业，因此笔者选择三至六年级的学生进行调查。小学语文教师作为小学语文作业的设计者，是本文的重点研究对象，所以本文的调查对象为小学中高学段的语文教师及学生。以下是笔者调查的语文教师的基本信息。表1:教师基本信息教师编号性别学历女小学二级5教师B女小学二级6女小学二级8男小学一级(1)问卷法题1个。第1至2题是关于学生的基本信息，第3至5题是学生对小学语文作业的完成作业的方式，第10至11题是教师的作业设计考虑学生与否，第12至15第17至19题是关于教师的评价与批改方式，第20题是学生对教师作业设计的(2)访谈法每个年级选择一个班级发放问卷，共发放问卷211份，回收问卷206份，其中有效问卷202份，回收率97.63%,有效率98.06%。每个年级选择一名语文教师进(三)调查结果及分析为语文作业是否重要、学生认为完成语文作业的语文作业?针对这些问题，笔者对学生进行了调查，调查结果如下。由图1可见，大部分学生认为语文作业重要，这表明学生能够认识到语文作应付老和和家应付老和和家由图2可见，只有28%的学生认为完成语文作业是为了提升自己的语文素由图3可见，有78%的学生喜欢现在的语文作业，20%的学生对现在的语文作业感到无所谓，2%的学生不喜欢现在的语文作业。这说明教师的作业设计还(1)作业的量以及完成作业的时间会不会认为语文作业占用时间长呢?调查结果如下。1小时以上1小时以上30分钟关于学生完成作业的时间，由图5可见，只有少部分学生需要花费大量时间完成(2)学生能否积极完成作业的原因分析学生的作业负担逐渐减轻，在此基础上，学生能否积极完成作业呢?能与否的原因分别是什么呢?调查结果如下。学生能否积极完成作业的原因分析占比能喜欢语文巩固知识和提高能力为了应付教师和父母的检查作业完成会得到教师和父母的奖励考试会考到不能不太喜欢语文课堂上已经学会了，作业是多余的家长和老师不会检查由表2可见，极大一部分学生能够积极地完成语文作业，学生能积极完成作(3)学生完成作业的方式学生基本都能够完成语文作业，那么学生完成作业的方式是什么呢?调查结月学没者问桌市·挂立定成由图6可见，有近半的学生能够自己独立完成作业。这说明大部分学生能独(1)作业分层情况分层设计是现在作业设计的发展趋势，教师是否能进行分层作业设计?调查由图7可见，大部分学生认为教师的语文作业设计是分层次的。这说明教师有了设计分层作业的意识。(2)教师设计作业是否考虑学生情况学生都具有个体差异性，教师在设置教学环节时需要考虑学生的实际学习情况，那教师在作业设计时是否考虑了学生的学习情况呢?调查结果如下。经常经常由图8可见，过半的学生认为教师设计作业时考虑了自己。访谈过程中，教师B在谈及分层作业时也说到这方面内容：“我们学校会有相应的分层练习册，一般”这表明教师基本还是能考虑学生的实际情(3)教师设计作业内容的来源与作业设计依据作业内容是作业设计中的重要组成部分，教师是将什么作为作业内容的来源呢?教师作业设计的依据又是什么呢?调查结果如下。图9:教师设计作业内容来源由图9可见，教师的作业设计内容大多来自配套练习或教材。对此，教师C(4)作业类型作业类型也是教师作业设计的重要因素，教师更偏向哪些作业类型的选择呢?学生又更喜欢哪些作业类型呢?调查结果如下。抄写练习口语交际阅读背诵实践型或者操作型其他百分比抄写练习口语交际阅读背诵实践型或者操作型其他学生喜欢的百分比学生讨厌的百分比由表4可见，学生更喜欢生字抄写这一类不需要动脑思考的作业类型。(5)学科联系情况全面发展，那么教师在设计语文作业时与其他学科的联系如何呢?调查结果如由图10可见，仍然有23%的学生认为教师布置作业时没有联系其他学科。改与评价情况如何呢?调查结果如下。卜组.93教改人也是教师，两者分别占比88%和78%。提及作业批改方式，教师D说到：“我一般还是况。”等级口头表扬奖品百分比而在访谈中，教师B也说到：“我在评价的时候一般都是先给等级，然后在等级这说明学生完成作业需要教师的鼓励。对于语文核心素养的理解，教师A说到：“从新课标中可以知道，小学阶段的对于教师如何在小学语文作业设计方面培养学生的语文核心素养，教师A由对教师设置作业种类的调查可知，配套练习的占比为92%,生字抄写的占比为56%,背诵的占比为58%,作文、日记的占比为55%,教师布置的语文作占比只有16%,教师B对此说到：“在教师设置的作业类型中，生字抄写占比56%,配套练习占比92%,阅读占比44%,作文、日记占比55%,可见教师布置的语文作业多以机械性的书面生疲于思考，这会使学生的思维被限制。另外仍有17%的学生认为教师在设计作业时没有考虑自己、9%的学生认为教师不会进行作业分层设计，教师设置过多从小学语文作业设计与其他学科联系程度的调查来看，14%的学生认为教师进行作业设计时经常联系其他学科，而仍然有23%的学生认为教师进行作业设计时没有联系其他学科。教师A在提及作业设计内容来源由对教师作业设计内容来源的调查可知，49%的学生认为教师作业设计内容来源于配套练习，30%的学生认为教师作业设计内容来源于教材。这说明教师的五、基于核心素养的小学语文作业设计存在问题的原因[1]吕晓艳.“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略[J].语文天地，2022(12):32-33.导(上旬),2022(09):98-100.[J].外国教育研究，2017,44(09);51-71.(语文园地),2021(08);79-80.[6]孙小珍.小学语文作业评价体系研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021,41(05);194-195.2020(11):164.育前沿),2019(09):123.[9]王月芬.作业设计能力——未被重视的质量提升途径[J].人民教育，[10]宁雪双.小学语文作业设计存在的问题及解决策略[J].中国[14]程丽萍.语文课程视野下的作业分层优化设计研究[J].中国教育学刊，2018(51):181-184.位论文].洛阳师范学院，2022,1-71.[17]王星月.小学语文家庭作业设计优化研究[D]:[硕士学位论文].陕西师范大学，2018.西南大学，2020.[19]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016,45(04):10-24.[20]褚宏启.核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报(教育科学版),2016,34(01):1-3.[21]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016,45(01):3-25.[22]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022年版)[M].北京：北[22]Cooper,H.TheBattlerators,Teacher,andParents[M].ThousandOaks,CA:CorwinPress,2007.School,AslongasThere2006/03/homework.htm,2010-12-9.附录1关于小学语文作业设计现状的调查问卷你好!我是小学教育专业的学生，非常感谢你能参加本次问卷调查。本次调1.你的性别?()A.1-2年级B.3-4年级C.5-6年级3