（新统编版）语文九年级上册 第六单元 大单元整体教学设计

【教材简析】《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。能够增强学生对语言文字的感知和理解能力，提升阅读速度和阅读效率。通过推理、判断、归纳等思维方式，对小说进行深入的解读和评价。提升学生的审美鉴赏能力，增强对文学艺术的感知和理解，培养健康的审美情趣和良好的阅读习惯。义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。“文学阅读与创意表达”作为其中一个“发展型学习任务群”,强调要引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀的诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。在第四学段(7~9年级)的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中能把握主要内容，理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法【学情分析】【单元学习目标】核心任务课型安排学习任务安排读古典小第一课时任务一：学习一组美词2课时第二课时《智取生辰任务二：研读文本，探究原因《范进中举》任务二：辨析悲剧喜剧《三顾《三国演义》《刘姥观园》《红楼任务一：场景再现——刘姥姥登场任务二：导演选角，一“点”就中任务一：“小人物”与“大世界”任务二：“小人物”与“大家族”第一课时1课时第一课时任务一：读回目，感知章回体特点任务二：读回目，把握作品整体结构2课时第二课时任务二：讲武松故事，了解人物经历第一课时2课时第二课时任务：学生表演课本剧第一课时单元导读(一)的词语出互测题(每一课至少整理3——5个易错点),同桌互相测评。 展学小组上台展示，3人写，3人检查，其余小组补充。《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回(人民文学出版社1973年版),有删节，题目是4.《刘姥姥进大观园》的作者是曹雪芹(约1715—约1763),清代小说家，第二课时单元导读(二)(2)小说分类：长篇、中篇、短篇(按篇幅长短)。(5)故事情节：开端、发展、高潮、结局(序幕、尾声)。1.童试：儒生初级考试-2.岁试：秀才(县里每年一次)3.科试：举人(做官的资格)(三年一次)-1.乡试：举人(做官的资格)(三年一次)正式考试-2.会试：贡士(次年二月)_3.殿试：进士(两月后)(直接做官，状元)这节课，我们一起走进《智取生辰纲》,读精彩故事。自学请同学们默读课文，感知课文内容，筛选重点情节，用简洁的语言概述生辰纲被智取的全互学小组成员交流故事情节，推选出最佳答案。展学某一小组成员展示，其余小组成员认真倾听，可补充。Q开端(1-3)杨志与老都管、虞候及众军汉押送生辰纲出发。发展(4-7)杨志一行在押送途中，内部矛盾不断激化。高潮(8-12)吴用等人设计引诱杨志一行，杨志一行人上当喝酒。结局(13)杨志一行晕倒，吴用等人劫走生辰纲。尾声(14)作者补充说明吴用等人施计过程。自学请同学们默读课文，填写表格，写出双方智斗的过结局预设：杨志查问枣客，老都管讥讽杨志，众军汉笑话杨志。杨志坐在树下歇凉，放松了警惕。酒贩口唱山歌，挑酒恰巧经过黄泥众军汉见有酒卖，便凑钱要买来解渴，骂阻止，众军汉公然反抗。酒贩故作气恼，佯装不卖，枣商故意奚落酒贩不晓事，强买一桶饮众军汉“心内痒起来，都待要吃”,并请出老都管说情。老都管用吩咐的语气与杨志说话，而此时内心处于弱势的杨志只好同意。酒贩因先前杨志的言语所伤记恨在心，故意不卖。枣商从中劝说，老都管、虞候、军汉都喝了酒，杨志见众人无事，口渴难熬，只吃了一半。结局酒贩算过酒钱，哼着小曲，从容离开。枣商看杨志团队所有人倒地，“十五人眼睁睁地看着那七个人都把这金宝装了去，只是起不来，挣不动，说不的。”假意不卖欲擒故纵，借瓢舀酒当面吃尽军汉心痒公然反抗，希望都管出面说情内部矛盾逐步升级，都管吩咐杨志无奈赌气不卖假意调解，欲擒故纵再次上演众军如愿喝酒解渴，头重脚轻全部晕倒第五课时《智取生辰纲》单篇精读全过程，这场最强大脑PK赛的胜者无疑是吴用等人。今天我们将走进杨志，分析他的形象特点，探自学请同学们跳读课文，圈点勾画杨志在押送生辰纲时的典型语言和动作，分析人物形象。互学小组成员交流、整合人物形象，组长确定展学的形式。点评：叙述杨志根据不同的地形，更改行路的时间——小心谨慎鞋，跨口腰刀，提条朴刀；老都管也打扮做个客人模样；两个虞候假装去，谁敢五更半夜走?”预设2:2.杨志跳起来喝道：“那里去!且睡了，却理会。”路过梁山泊(时首领王伦),留其入伙，不肯落草。回到东京(开封)买上求下，钱财使尽非但了解了杨志其人，我们再来回看本节课的主要事件，杨志为什么失败?生辰纲为什么丢失?你能想到哪些原因呢?互学浏览课文，讨论杨志丢失生辰纲的原因。2.失地利——人烟稀少，视线模糊害了单纯忠实，想图一点功名的直肠人呢!”他的人生写一则评语(100字左右)。佳佳务一故事内容内容精彩具体，情节完整复述视角符合人物身份，视角清晰、准确(1)境遇的变化中举后吃住用(2)自身的变化中举后语言动作心理互学小组成员交流、整合，确定展学内容和展学形式。(1)境遇的变化中举后吃胡屠户送肉住茅草棚张乡绅送范进一所房屋用张乡绅送纹银五十两被胡屠户骂得狗血喷头，无人理会、无人帮助胡屠户奉承恭维，众乡邻帮办各种事(2)自身的变化中举后语言唯唯连声，“岳父见教的是”“噫!好!我中了!”“晚生久仰老先生……”“晚生侥幸….”“方才费老爹的心…..”动作买心理自心里想：“宗师说我火候已到，……如何甘心?”为贡士；贡士再参加皇帝主持的殿试，考中者称为进士。进士的中举后说话的态度所带的礼品中举后与你的文曲星说话的态度恭维奉承讨好千恩万谢所带的礼品有些福气老太太中举后张乡绅众乡邻中举后张乡绅“一向有失亲近”主动拜访，认为世弟兄，送钱赠房众乡邻漠不关心：范进去省城应试，家里饿了两三天，没人来过问热心帮忙：送鸡蛋、酒、米、鸡等招 俄国19世纪文学评论家别林斯基说过：“何谓文学创作中的典型?典型既是一个人，又是很多人，就是说：是这样一种人物描写：在他身上包括了很多人，包括了那体现同一概念的一整个范畴的人们。”吴敬梓就给我们塑造了一群典型的人，典型中又各有侧重，符合人物的身份和地位，这就是高超的写作手法，在字里行间都批判了科举制度下形形色色士人的丑恶嘴脸和封建末世衰颓的世风。而吴敬梓当得起胡适的夸赞：“安徽的第一大文豪，是全椒的吴敬梓。”形象特点礼贤下士、诚心诚意、尊重人才足智多谋、雄才大略张飞鲁莽暴躁，直爽真诚关羽儒雅稳重、顾全大局来!”【材料一】【材料二】【材料三】活动2探究创作意图关键词研究目的多面曹操梳理曹操生平简介，了解其性格特点及背后圈划要点，随文批注；道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”②刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头!”③“姑娘说哪里的话?咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的!你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来?满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，小结：这本是豪门深院贾府的午饭，“礼出大家”,有严格的礼制和规矩。文中提到，开饭时，表演的动作完全是一个“小丑”,有点夸张，更有点村野，与这样的豪门深远环境完全不协调。这也思考：如果你是导演，为《刘姥姥进大观园》“笑”场选角，你如何做到一“点”就中?自学朗读第7自然段有关各人发笑的场景，仔细揣摩个人笑的情态。互学小组成员讨论课文中细致的描写人物各具情态的笑，并说说主要人物的笑有什么不同，分展学一个小组展示互学成果，其余小组倾听、补充或纠正。王熙凤鸳鸯：总策划、导演互学小组成员交流讨论，整合答案刘姥姥三进荣国府(第113、119回):刘姥姥得知贾府被抄，前来探望。见到了病危的凤姐，第十四课时写作：学习改写径斜”)。用七巧板表现诗歌意境。(略)的特点1视角第一或第主根据需要选择视角那就要用自己的眼光来看待人的一切2环境描写具体人物活动的时间、地点、气候、场景等自然环境和社会环境(如科举取士的大环境)3人物刻画人物刻画人物描写：肖像、动作、语言、心理4结构跳跃，几乎无情节开展事件的起因、经过、结果时间：深秋半夜事件结果：寺庙钟声，抚慰心灵自学对照所学评价改写片段。展学一个小组展示对改写片段的评价，其余小组倾听、补充或纠正。握诗人情感基础上。)(一)选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。(二)从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事角度，换成另一个人的口吻来讲述这个故事。不少于600字。自学请圈画目录第3—7回、7—12回、12—17回、18—23回，40—5特点3-7回7-12回12-17回18-23回40回之后特点3-7回鲁智深史进引出鲁智深，鲁智深引出林冲，林冲引出杨志，杨志引出宋江，人物一个接一个被牵串式结构先分的链式结构7-12回林冲12-17回杨志18-23回40回之后一回合中表现多个英雄人物。复线式结构水泊梁山奠基发展鼎盛没落水泊梁山奠基林冲水寨大并火晁盖梁山小夺泊发展三山聚义打青州众虎同心归水泊鼎盛忠义堂石碣受天文梁山泊英雄排座次没落梁山泊分金大买市宋公明全伙受招安1.通过复述部分情节，了解武松的生平经历，感知人物的命运，认识到当时社会环境对人物命运的影响。2.通过精读细节面描写，圈点勾画批注，分析人物形象，掌握常用的名著阅读的基本方法。1.通过复述部分情节，了解武松的生平经历，感知人物的命运。2.通过精读细节面描写，分析人物形象，掌握常用的名著阅读的基本方法。教师提问：在你的印象中，武松是一个什么样的人?江劈胸揪住。”【武松相关回目(部分)】第二十四回王婆贪贿说风情郓哥不忿闹茶肆第二十七回母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青第二十八回武松威镇安平寨施恩义夺快活林第三十一回张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭3.在孟州，武松受到金眼彪施恩的照顾，为报恩，武松醉打蒋门神，帮助施恩夺回了“快活林”酒店。不过武松也因此遭到蒋门神勾结官府以及张团练的暗算，被迫大开杀戒，大闹飞云浦，血溅在同学们的精彩讲述中，我们看到武松跌宕起伏的人生之路。那他是什么样的人呢?请同学们请自学请同学们精读关于武松的细节描写，圈点勾画，分析武松的人物形象。互学和小组成员讨论武松的形象，组长确定展学内容和形式。展学小组展示，其余小组补充。【武行者醉打孔亮(节选)】三、课堂小结1.学习剧本创作方法，能任选一则小说片段，改写成课本剧，对比并感受古今语言2.根据“最佳编剧”评分表，评选出“最佳编剧”,提升创作能力。1.学习剧本创作方法，了解剧本创作的核心要素，做好准备工作。2.任选一则小说片段，改写成课本剧。3.依据“最佳编剧”评分表，评选出“最佳编剧”。学习过程一、新课导入一部剧本，一个世界。一段故事，一种人生。今天我们一同改编小说，创作剧本，体会剧本中别样的人生。二、任务开展任务一：学习剧本创作方法互学小组内交流将小说片段改为课本剧要做哪些准备工作。展学某小组成员展示，其余小组补充【剧本创作前的准备工作】小说改编剧本创作需要对原著小说进行深入的研究和理解。首先，要通读原著小说，了解故事情节、主要人物和背景设定。其次，要分析原著小说的核心主题和情感表达，找出能够在剧本中展现的关键元素。最后，要对原著小说进行剧本化的思考，考虑如何将小说中的情节、对话和心理描写转化为适合的场景和对话。【剧本的核心要素】1.故事结构剧本的故事结构是剧本创作的核心要素之一。在小说改编剧本创作中，要将原著小说的故事结构进行合理的调整和改编，使之适应观众的接受程度。可以根据原著小说的情节发展和高潮迭起的特点，进行剧本的分段和安排，以增强观众的观看体验。2.人物塑造人物是剧本创作中至关重要的要素。在小说改编剧本创作中，要对原著小说中的人物进行深入的剖析和塑造，使之更加符合形象需求。可以通过对话、动作和心理描写等方式，展现人物的性格特点和情感变化，增强观众对人物的共鸣和代入感。3.对白和场景对白和场景设置是剧本创作中的重要环节。在小说改编剧本创作中，要根据原著小说的对白和场景描写，进行合理的改编和创作。对白要简练明了，符合人物性格和情感表达，能够让观众理解和接受。场景设置要具有视觉冲击力和戏剧张力，能够增强故事的表现力和观众的观看体验。任务二：小组合作编写剧本互学小组成员选择第六单元中的一则小说片段，编写剧本，确定展学形式。展学、评学某小组成员展示剧本，其余小组评价。“最佳编剧”评分表等级剧本内容舞台说明主题思想情节冲突台词对白人物形象合原著20分冲突尖锐30分美20分出20分示准确10分A(15-20分)冲突明显(20-30分)美(15-20分)出(15-20分)示准确(8-10分)B符合原著(7-14分)一点戏剧冲突(10-19分)较优美(7-14分)定个性(7-14分)(4-7分)C合原著(0-619分)辞较枯燥(0-6不突出(0-6分)