中学教师资格证考试重点内容7-第二章-课程流派与课程开发

第二章-课程流派与课程开发第二章中学课程本章分值大概在2-14之间，以单选与简答居多。第二章中学课程分值比重：2分或者2+2+10=14分章节安排第一节课程流派与课程开发第二节课程类型及其特征第三节课程目标、课程内容和课程评价第四节基础教育课程改革第一节课程流派与课程开发一、课程概念（什么是课程）把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。1.广义的课程：指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。课程是学校教育的核心，涉及教学过程中老师教什么和学生学什么。它包括各门学科和课外活动。2.狭义的课程：指某一门学科。如：语文、英语、数学。补充内容：“课程”指课业及其进程。在西方，“课程”

一词源自拉丁语，意为跑马道，指学生要沿着学习的“跑道”进行学习。二、现代课程流派的基本观点（考察方式：选择题）

（一）学科中心课程论1.代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等。2.主要观点：（1）知识是课程的核心；（2）学校课程应该以学科分类为基础；（3）学校教学以分科教学为核心；（4）以学科基本结构的掌握为目标。（二）活动中心课程论1.代表人物：美国的杜威和其学生克伯屈。2.主要观点：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。（三）社会中心课程论1.代表人物：布拉梅尔德，批判理论的代表金蒂斯、布厄迪尔等。2.主要观点：社会中心课程理论认为，教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。为此，该理论批判儿童中心课程理论过于注重学生的个人需要、兴趣、自由及活动而忽视了社会的需要，主张课程的最终价值是社会价值，

课程是实现未来理想社会的运载工具。补充内容：（四）课程层次理论美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次：一是理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。二是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类。三是领悟的课程，即任课教师所领悟的课程，这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。四是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整（这就是所谓的互

动吧）。五是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的

东西，也即课程经验。【例-单选题】经验主义课程理论是当代影响较大的课程理论流派，其主要代表人物是（）。A.赫尔巴特 B.社威C.夸美纽斯D.涂尔干网校答案：B网校解析：杜威是经验主义的代表人物。【例-单选题】在西方主要课程理论流派中，布拉梅尔德的理论属于（）。A.社会改造主义课程理论

B.活动中心课程理论

C.学科结构理论D.多元智能理论网校答案：A网校解析：布拉梅尔德属于社会中心论的代表人物。【例-单选题】按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程网校答案：A网校解析：认为存在五种不同的课程：（1）理想的课程；（2）正式的课程；（3）领悟的课程；（4）实行的课程；（5）