人教版(2019)选择性必修第一册Unit5 Working on the land project 教学设计

人教版(2019)选择性必修第一册Unit5Workingonthelandproject教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版(2019)选择性必修第一册Unit5“Workingontheland”部分。本节课的主要内容包括：1.学习与农业劳动相关的词汇如：harvest,plough,sow,cultivate等；2.掌握一般现在时的被动语态，如：Thelandiscultivatedbythefarmers.；3.通过阅读关于不同国家农业劳动的短文，了解不同国家的农业现状；4.进行角色扮演，模拟农业劳动的过程。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习与农业劳动相关的词汇和语法知识，提高学生的语言能力；通过了解不同国家的农业现状，增强学生的文化意识；通过阅读和角色扮演活动，提升学生的思维品质和学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习过一般现在时和被动语态的相关知识，对基本的语法结构有一定的了解。同时，学生也接触过一些与农业相关的词汇，如农民、农作物等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于与实际生活相关的话题较为感兴趣，尤其是与农业相关的内容。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解和听力理解能力，能够通过阅读短文获取信息。在学习风格上，学生喜欢通过互动和实践活动来学习，对于角色扮演和小组讨论等形式的课堂活动较为积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些新的农业词汇的理解和记忆困难，如harvest、plough等。同时，对于一般现在时的被动语态的运用可能会有一定的混淆。此外，学生在阅读关于不同国家农业现状的短文时，可能会遇到一些文化差异的理解和接受挑战。四、教学方法与手段1.教学方法：

-互动讨论法：通过小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和语言表达能力。

-情境教学法：通过模拟农业劳动的情境，让学生在实际语境中学习和应用vocabularyandgrammar。

-任务型教学法：通过完成具体的任务，如阅读短文、进行信息交流等，提高学生的阅读理解和听力理解能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用多媒体课件和视频资料，生动展示农业劳动的场景，增强学生的直观感受。

-在线学习平台：利用教学软件和在线学习平台，提供丰富的学习资源，帮助学生自主学习和巩固知识。

-实物模型和教具：使用实物模型和教具，如农作物模型、农业工具等，帮助学生更直观地理解和记忆农业相关的词汇和概念。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Workingontheland”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“Workingontheland”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“Workingontheland”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“Workingontheland”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解与农业劳动相关的词汇和一般现在时的被动语态，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握语言技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验语言知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解与农业劳动相关的词汇和一般现在时的被动语态。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握语言技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解与农业劳动相关的词汇和一般现在时的被动语态，掌握语言技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“Workingontheland”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“Workingontheland”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的与农业劳动相关的词汇和一般现在时的被动语态。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-农业知识普及读物：提供一些关于农业知识的普及读物，如《现代农业》、《农业科技发展史》等，帮助学生更全面地了解农业领域的知识。

-农业劳动视频资料：收集一些农业劳动的视频资料，如农民耕种、收割庄稼等场景，让学生更直观地了解农业劳动的过程。

-不同国家农业现状的文章：提供一些关于不同国家农业现状的文章，如《美国的农业现状》、《中国的农业发展》等，帮助学生了解不同国家的农业现状和特点。

-语言学习软件和APP：推荐一些语言学习软件和APP，如Duolingo、RosettaStone等，让学生在课后自主学习英语，提高语言能力。

2.拓展建议：

-学生可以利用课余时间阅读关于农业知识普及读物，拓宽自己的知识视野。

-观看农业劳动的视频资料，更加直观地了解农业劳动的过程，加深对农业的理解。

-阅读关于不同国家农业现状的文章，了解不同国家的农业现状和特点，培养自己的跨文化意识。

-利用语言学习软件和APP进行自主学习，提高英语语言能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。七、重点题型整理1.题型一：词汇理解题

题干：根据上下文，选择正确的词语填空。

例题：Thefarmer_______thelandbeforeplantingtheseeds.

A.cultivatesB.harvestsC.plantsD.sells

答案：A

解析：此题考查学生对农业劳动相关词汇的理解。通过上下文可以推断出，农民在播种之前需要耕种土地，因此正确答案为A.cultivates。

2.题型二：语法应用题

题干：根据句子结构，选择正确的时态和语态填空。

例题：Thelandis_______bythefarmers.

A.cultivatedB.cultivatingC.hascultivatedD.willcultivate

答案：A

解析：此题考查学生对一般现在时的被动语态的掌握。根据句子结构，主语theland与谓语cultivate之间是被动关系，因此需要使用被动语态。正确答案为A.cultivated。

3.题型三：阅读理解题

题干：根据短文内容，回答问题。

例题：Whatisthemainideaofthepassage?

答案：ThemainideaofthepassageistointroducethedifferentagriculturalactivitiesandthepassivevoiceinEnglish.

解析：此题考查学生对短文主旨的理解。通过阅读短文，可以得出短文主要介绍了农业劳动的不同活动以及英语中的一般现在时的被动语态。

4.题型四：任务型写作题

题干：根据题目要求，写一篇短文。

例题：Describeanagriculturalactivityyouhaveexperiencedorwitnessed.Usethepassivevoice.

答案：

Lastsummer,Ihadtheopportunitytowitnesstheprocessofharvestingrice.Thefieldsweregoldenwithripegrains,readytobecollected.Thefarmersworkedtogether,usingsicklestocutthericestalksneartheground.Thelandwascultivatedwithgreatcare,andthecropswereharvestedattherighttime.Itwasafascinatingexperiencetoseethehardworkthatgoesintoproducingthefoodweeat.

解析：此题考查学生对任务型写作的掌握。学生需要根据题目要求，描述自己经历或目睹的农业活动，并使用一般现在时的被动语态进行写作。

5.题型五：小组讨论题

题干：根据题目要求，进行小组讨论。

例题：Discussthedifferentagriculturalactivitiesinyourcountryanddescribethemusingthepassivevoice.

解析：此题考查学生对小组讨论的掌握。学生需要根据题目要求，与小组成员一起讨论自己国家的不同农业活动，并使用一般现在时的被动语态进行描述。通过讨论，学生可以交流彼此的知识和经验，提高团队合作和沟通能力。八、作业布置与反馈作业布置：

1.词汇填空：要求学生根据所学的农业劳动相关词汇，完成一篇词汇填空练习。例如：Thelandis_______(cultivate)bythefarmers.学生需要填入正确的动词形式。

2.语法应用：要求学生运用一般现在时的被动语态，编写一段关于农业劳动的短文。例如：Thelandis_______(plough)bythefarmerseveryspring.Theseedsare_______(sow)intotheground.

3.翻译练习：要求学生将关于农业劳动的中文句子翻译成英文，并使用一般现在时的被动语态。例如：农民正在收割庄稼。翻译为：Thefarmersareharvestingthecrops.

4.阅读理解：要求学生阅读一篇关于不同国家农业现状的文章，并回答相关问题。例如：WhatisthemainagriculturalactivityintheUnitedStates?学生需要根据文章内容回答问题。

作业反馈：

1.批改词汇填空：教师需要检查学生的词汇填空作业，指出错误并给出正确答案。例如：Thelandiscultivatedbythefarmerseveryspring.教师需要在错误答案旁边标注正确答案，并解释错误的原因。

2.批改语法应用：教师需要检查学生的语法应用作业，指出错误并给出正确答案。例如：Thelandisploughedbythefarmerseveryspring.教师需要在错误答案旁边标注