高碑店市崇德实验中学高一下学期期末考试语文试题（PDF版含答案）

高碑店市崇德实验中学高一下学期期末考试语文试题（PDF版，含答案）2023-2024学年度第二学期期末考试

高一语文试题参考答案

1．C【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

C.“一旦……就……"错误，曲解文意。由原文“在中国古典诗歌中，一旦使用‘多少’这个词，往往都蕴含着感叹、感慨的情绪和情感”可知，原文说的是“往往都蕴含着感叹、感慨的情绪和情感”，选项绝对化为“一旦……就”，改变了文意。

故选C。

2．B【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

B.“目的是证明‘木叶’最好"错误。作者比较的目的并不是证明“木叶”最好，而是为了说明诗歌语言的暗示性问题。故选B。

3．A【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

A.“用‘戎马’来代指战争，正体现了诗歌语言的暗示性"错误。用“戎马”二字代指“战争”，体现了诗歌语言的概括性而非暗示性。

BCD三项都能够正确体现诗歌语言的概括性或暗示性。故选A。

4．①材料一主要讲了诗歌语言的暗示性，作者用“木”及由“木"引申出的词语来论述诗歌语言的暗示性。

②材料二主要讲了诗歌语言的概括性，作者以杜牧的《江南春》为例来论述诗歌语言的概括性。（一点2分，共4分）

【解析】本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。

结合材料一关键句“要说明‘木’字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。”“而‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有着一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，‘叶’因此常被排斥到‘木’的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故"可知，材料一主要讲了诗歌语言的暗示性，作者用“木”及由“木"引申出的词语来论述诗歌语言的暗示性。

结合材料二关键句“而中国古典诗歌在叙事抒情的时候，强调和追求重点突出、简明扼要，诗歌作品的语言往往是高度概括性的。以杜牧的七绝《江南春》为例，该诗的前两句是‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’。在这里，诗人只用了六个意象来表现江南春天美丽的景

象：莺啼、绿树、红花、水村、山郭、酒旗。难道江南春天只有这六个景象吗？当然不是”可知，材料二主要讲了诗歌语言的概括性，作者以杜牧的《江南春》为例来论述诗歌语言的概括性。

5．第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。（2分）

首先提出，“木"暗示着黄色和干燥，于是“木叶”就有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息；（1分）

接着，举例论证，对比论证。木叶：微黄，干燥——离人的叹息、游子的漂泊。落叶：饱含水分，繁密。黄叶：有微黄无干燥（湿润）——无飘零之感；（1分）

然后得出结论：“木叶"最能表现清秋气息。（1分）

进一步分析，落木：出现的环境更空阔——毫无绵密之意（绝情）。木叶：出现在秋风中——有袅袅余情（缠绵）。（1分）

【解析】本题考查学生分析理解文章内容和论证思路的额能力。

第二个艺术特征：根据“管在这里‘木’是作为‘树’这样一个特殊概念而出现的，而‘木’的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是‘木叶’就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息”可知，有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。

首先，“‘木’不但让我们容易想起树干，而且还会带来‘木’所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于‘木’呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。……于是‘木叶’就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息”，承接上文讲“木”暗示树干和颜色，“木"虽然是“树”的意思，但暗示着黄色和干燥，于是“木叶"就有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息；

接着，举例论证，对比论证。木叶：“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”，微黄，干燥——离人的叹息、游子的漂泊。落叶：“它不同于‘美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩’（曹植《美女篇》）中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子”，饱含水分，繁密。黄叶：“在那蒙蒙的雨中，它虽然具有‘木叶’微黄的颜色，却没有‘木叶’的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意”，有微黄无干燥（湿润）——无飘零之感；

然后得出结论：“‘木叶’所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的

阴天，这是一个典型的清秋的性格”，“木叶”最能表现清秋气息。

进一步分析，落木：“至于‘落木’呢，则比‘木叶’还更显得空阔，它连‘叶’这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。‘落木千山天远大’充分说明了这个空阔，这是到了要斩断柔情的时候了”，出现的环境更空阔——毫无绵密之意（绝情）。木叶：“而‘木叶’呢？它出现在那‘袅袅秋风’之中，也仍然带着那袅袅不断的余情，所谓‘日暮风吹，叶落依枝’（民歌《青溪小姑歌》）恰足以说明这‘叶’的缠绵的一面”，出现在秋风中——有袅袅余情（缠绵）。

6．B【解析】本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。

B．“故意没有买分厘卡"错。根据“货已经订了，还没来，最快也要三天”可知，并非故意不准备分厘卡。故选B。

7．C【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。

C．“目的是想让大家知道自己不再年轻，即使失败了也不丢人"错。葛师傅摘下帽子为的是方便干活，体现了葛师傅面对严峻挑战，勇于担当的精神。

故选C。

8．①视角上，用第一人称“我”来叙述，显得真实可信，拉近了和读者的心理距离。

②情节上，“我"是贯穿全文的线索，汇聚了多方人物，见证和推动了故事情节发展。

③人物上，用“我”的眼光来观察葛师傅，通过“我"的感受和情感变化来表现葛师傅，使葛师傅这一形象更加生动。

④主题上，通过“我”两次把葛师傅的故事编成评弹，表达了对葛师傅的敬仰以及对传统技艺的赞美之情。（一点2分，答出两点得满分）

【解析】本题考查学生鉴赏作品中次要人物作用的能力。本文用第一人称“我"叙述视角，显得真实可信，拉近与读者的心理距离。

“我”是葛师傅车大活塞的倾听者和见证人，贯穿全文，是文章的叙事线索。“我"汇聚了葛师傅、广德和看表演的工人等多方人物，“我”揽下生活，才有了葛师傅的当众表演，故“我"推动了故事情节发展。

通过“我”的眼光来观察葛师傅，通过“我"的感受和情感变化来表现葛师傅，使葛师傅形象更生动。如“我才看清葛师傅严肃的目光”“葛师傅拧起眉头，翘起下巴，眯细着眼睛"他满满地吸了口气，摆开‘八’字步，把全身的力气都提到两只膀子上，屏住气，稳住劲”“我的一颗心从喉咙里落下肚去。回头看葛师傅，才发现他上半身的衣衫全湿透了，眉毛上都吊着汗珠。"

文中先说“我”把葛师傅车大活塞的故事编成评弹，题目叫‘活神仙巧车大活塞’，后又编了

一段新的评弹，颂扬葛师傅技术高超的故事，表达了对葛师傅的敬仰以及对传统技艺的赞美之情。

9．①刻画人物细腻。通过正面描写和侧面烘托等方式塑造了一位技艺高超、勇于担当、有责任心的主人公形象。

②情节设置巧妙、有吸引力。文本一写“我"听说葛师傅的故事，编成评弹大受欢迎，又遇到新任务，葛师傅再次显露身手，故事环环相扣，情节张弛有度，和评弹一样吸引了听众。

③叙述手法方面，多人称并用，随时随地跳跃转换，表现人物的思想活动、内心独白和相互间的对话。

④语言富有表现力，大量使用吴依软语。文本语言幽默风趣，通俗易懂，和评弹的语言一样有感染力。（一点2分，答出三点得满分）

【解析】本题考查学生分析和概括文本相关内容的能力。

文本一通过葛师傅“停一天工要给国家造成多大损失？”“不能等。眼下正是新豆登场，榨油厂任务紧急"的语言描写，“他满满地吸了口气，摆开‘八’字步，把全身的力气都提到两只膀子上，屏住气，稳住劲。卡钳脚在活塞上轻轻地一探，跟着一挥手”的动作描写，“眉毛上都吊着汗珠"的神态描写，通过广德的讲述和车间里一片欢呼叫好等侧面描写，塑造了一位技艺高超、勇于担当、有责任心的主人公形象。

文本一写“我”听广德讲述葛师傅的故事后，把葛师傅的故事编成名为“活神仙巧车大活塞"评弹，后来“我”揽下配大活塞的新任务，葛师傅再次凭借高超的技术显露本领。张弛有度的情节和评弹一样吸引听众。

文本一多人称叙事，自由表现了人物的思想活动、内心独白和相互间的对话。如“我听了，肚皮里泛泡泡。你二十年前干得那么神奇，如今却非分厘卡不可了。用分厘卡算啥稀奇。"

使用吴依软语，富有表现力。如“生活急不急？”“怕塌面子！"语言幽默风趣，通俗易懂，和评弹的语言一样有感染力，如“‘葛增先’这三个字，被人家喊成了‘活神仙’！”

10．CEH【解析】本题考查学生文言文断句的能力。

句意：丁公能使高帝陷于困境，又能释放高帝，他自以为有恩于高帝而去拜见高帝，这是高帝感到特别羞耻的原因。

“能窘高帝"能释高帝”结构一致，各自断开，即CE处断开；

“谒之"是动宾结构，不断开；“德而谒之”作“自以为"的宾语，中间不断开，H处断开。

故选CEH。

11．D【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义的能力。

A.正确。句意：到鲁地的朱家卖掉。/牛到哪里去？

B.正确。乘坐；/冒着。句意：朱家于是乘车到洛阳。/从京城冒着风雪启程，经过齐河、长清两县。

C.正确。句意：料想季布就躲藏在他那里。/然而自己没有料想到能够先进入函谷关大败秦国。

D.错误。帝王封赏臣子；/使……成为边境。句意：而高帝却封赏了项伯。/已经在东面使郑国成为它的边境。故选D。

12．A【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。

A.“把季布假扮为他的家仆”错误，,材料一中“髡钳季布，衣褐衣，置广柳车中"的意思是，把季布假扮成被押解的囚犯。故选A。

13．（1）縢公等到机会，果真按照朱家的意思向皇上进言。皇上于是赦免了季布，任命他为郎中。

（2）高帝着急地看着他说：“两个有才能的人难道要互相逼迫吗？”丁公（于是）带领军队离开了。

【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“间”，机会、时机；“言”，进言、谏言；“旨”，意思、意图、想法；“拜”，任命、让……担任、授予……官职。（一点1分，共4分）

（2）“顾”，看、回头看；“厄”译，逼迫、使……陷于困境、为难、迫害；“引”，带领、率领；“去”，离开。（一点1分，共4分）

14．高帝以对项王不忠为理由杀了丁公，但同时又悬赏捉拿忠于项王的季布，这说明高帝杀丁公的真正原因是丁公使他失了尊严。（3分）

【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。

由“丁公为项王臣不忠，然则为项王臣忠者，宜莫如季布。丁公已戮，而季布方购，高帝非能以公灭私者也"可知，高帝以对项王不忠为理由杀了丁公，但同时又悬赏捉拿忠于项王的季布，这说明高帝杀丁公的真正原因是丁公使他失了尊严。

参考译文：

材料一：

季布，是楚地人。为人好逞意气，行侠义之事，在楚地很有名气。项羽派他率领军队，屡次使汉王刘邦陷于困境。等到项羽灭亡以后，汉高祖刘邦出千金悬赏捉拿季布，说胆敢

有窝藏季布的人，论罪要株连三族。季布躲藏在濮阳周氏家。周氏说：“汉王朝悬赏捉拿将军您非常紧急，追踪搜查就要到我家来了。将军您如果能够听从我，我才敢献计；如果不能，我情愿先自杀。”季布答应了他。周氏便把季布的头发剃掉，用铁箍束住他的脖子，让他穿上粗布衣服，把他放在运货的大车里，连同他家几十个奴仆，到鲁地的朱家卖掉。朱家心里知道是季布，就买了下来将他安置在田地里耕作，告诫他的儿子说，“田间耕作的事要听从这个佣人，一定要和他吃同样的饭。"朱家于是乘车到洛阳，拜见汝阴侯滕公。滕公留朱家喝了几天酒。朱家趁机对公说：“季布犯了什么大罪，皇上追捕他这么急迫？”滕公说：“季布多次替项羽把皇上逼入困境，皇上怨恨他，所以一定要抓到他。"朱家说：“您看季布是怎样的人呢？”滕公说：“是贤良的人。"朱家说：“臣下各自被自己的主上差遣，季布受项羽差遣，这是他职分内的事。项羽的臣下难道可以全部杀掉吗？现在皇上刚刚夺得天下，仅仅因为个人的怨恨去追捕一个人，为什么要向天下人显示自己心胸不广呢！况且凭着季布的贤能，汉王朝像这样急迫追捕他，这样，他不是向北逃到匈奴去，就是向南逃到越地去了。忌恨壮士来帮助敌国，这就是伍子胥鞭打楚平王尸骸的原因了。您为什么不私下向皇上进言呢？”汝阴侯滕公心里知道朱家是一位大侠，料想季布就躲藏在他那里，于是答应说：“好。"滕公等到机会，果真按照朱家的意思向皇上进言。皇上于是赦免了季布，任命他为郎中。

材料二：

丁公担任楚将，在彭城西多次追逐、围困高帝，高帝着急地看着他说：“两个有才能的人难道要互相逼迫吗？”丁公(于是)带领军队离开了。等到楚灭亡以后，丁公拜见高帝，高帝把他杀了示众，说：“后世之人不要效仿丁公。"

壮学子说：丁公死得太晚了！然而，高帝也太诡谲欺诈了吧？高帝说：“使项王失去了天下的人，是丁公。”丁公作为项王的臣子不忠，然而项羽的大臣中最忠诚的人，应该没有谁比得上季布。丁公已经被杀，而季布又被悬赏捉拿，高帝不是能以公灭私的人啊。

这样看来，那么高帝为什么要杀丁公呢？我说：高帝怨恨丁公，如同他怨恨季布一样啊。然而丁公被杀，季布最终被赦免，这是因为季布屡次使高帝陷于困境，但最终未伤害到高帝，他自以为有罪而逃跑，这就是高帝不是特别憎恶季布的原因。丁公能使高帝陷于困境，又能释放高帝，他自以为有恩于高帝而去拜见高帝，这是高帝感到特别羞耻的原因。不然的话，鸿门宴上，使项王失去天下的人是项伯，而高帝却封赏了项伯，他对后世之人又怎么解释呢？

15．B【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

B.“诗人劝导安惇秀才为官后不能‘狂谋谬算’"错误。“狂谋谬算百不遂，惟有霜鬓来如期”是诗人对自己平生的回顾。故选B。

16．①读书治学要勤奋：要熟读旧书，做到“不厌百回读"；②读书治学要和思考结合起来：在熟读的同时，必须深入思考；③读书治学要专注：诗人以前居家读书治学时做到了断绝应酬，目不窥园。（一点2分，共6分）

【解析】本题考查学生评价作者的观点态度的能力。

①“旧书不厌百回读”意思是读过的经典要一遍遍地再去诵读。“不厌百回读”，反复诵读，融会贯通，便能“书读百遍，其意自见”。这启示我们读书治学要勤奋。

②“熟读深思子自知"意思是读熟再加上积极思考你就会自然而然地明了其中的意思。只读书不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫的境地。所以，读书不可急于求成，要静下心来“熟读深思”，方能理解经典的奥妙。这启示我们读书治学要和思考结合起来。

③“我昔家居断还往，著书不复窥园葵"意思是我曾经在家里断掉一切的交际应酬，著书到了连院子里的花草都没空去看一下。作者在家乡读书时，断绝与别人的来往，整天埋头读书写作。这启示我们读书治学要读书治学要专注。

17.（1）为国以礼其言不让（2）吴楚东南坼乾坤日夜浮（3）有善始者实繁能克终者盖寡（慎终如始，则无败事）

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

注意重点字词的写法，如“坼”“乾"繁”“寡"等。

18．C【解析】本题考查学生对一般词语含义的把握能力。

文中画横线处的“大家”指众人、大伙儿。

A.“大家"指世家望族；

B.“大家”指行家；

C.“大家"指众人、大伙儿；

D.“大家”特指在场的人员。

故选C。

19．①隔夜西瓜到底能不能吃呢？

②会引起食物中毒的细菌有很多种

③就有可能使西瓜被刀上携带的致病菌污染（一点2分，共6分）

【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

①前文说到有传闻说隔夜的西瓜会滋生很多细菌，吃了可能会影响健康，而后文说到隔夜西瓜影响健康的原因，所以本处提出了隔夜西瓜到底能不能吃这一疑问，可填“隔夜西瓜到底能不能吃呢"。

②后文列举了生活中常见的细菌品种，而这些细菌在西瓜上很难独立存活，照应了前文“甚至食物中毒”这一内容，所以可填“会引起食物中毒的细菌有很多种"。

③本处是一种假设，即切过肉类的刀用来切西瓜，而这样的话，过夜后，西瓜就不宜再吃了，因为切过肉类的刀就可能被携带的致病菌污染，可填“就有可能使西瓜被刀上携带的致病菌污染”。

攻坚克难（戮力同心、迎难而上）一筹莫展/山穷水尽纷至沓来/接连不断/数不胜数

【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。

第一空，语境“带领团队"倾尽一生心血研究”“实现无疟疾”，说明是齐心合力，克服各种艰难险阻，圆满的完成任务，所以此处可填“攻坚克难或戮力同心或迎难而上”。

攻坚克难：常常用来形容或鼓励人们克服各种艰难险阻，圆满的完成任务。/戮力同心：形容齐心合力，团结一致。/迎难而上：就算遇到困难也不退缩，迎着困难去克服它。

第二空，上句说经历了无数次失败，下句说却意外得到灵感，横线处在转折前承接前一句，应该是说没有办法，无路可走了，所以此处可填“一筹莫展"或“山穷水尽”。

一筹莫展：指一点计策也施展不出，常用于形容一点办法也想不出来。/山穷水尽：山和水都到了尽头，没有路可走了。比喻陷入绝境。

第三空，上文接连列举多个荣誉，说明屠呦呦获得的荣誉很多，一个接一个，连续不断，所以此处可填“纷至沓来"或“接连不断”或“数不胜数"。

纷至沓来：形容连续不断地到来。/接连不断：一个接着一个，连续不间断。/数不胜数：形容数量多得难以计算。

青蒿虽然没有艳丽的花朵、扑鼻的香气，却能挽救许多生命，是具有奉献精神的植物。（一点2分，共4分）

【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。

画线句共有两处语病：

一是语序不当，“虽然青蒿……”错误，两个分句是同一个主语时，关联词语应放在第一个分句的主语后面，应改为“青蒿虽然……"；

二是成分残缺，“具有奉献精神的植物”前缺动词，应改为“是具有奉献精神的植物"。

所以，画线句应改为：青蒿虽然没有艳丽的花朵、扑鼻的香气，却能挽救许多生命，是具有奉献精神的植物。

22．①原句运用了排比的修辞手法，形式整齐、音韵和谐，增添了文采，增强了气势，彰显了屠呦呦的质朴追求。②原句把“青蒿一样的”修饰语单独成句，运用了反复的修辞手法，突出、强化了她对青蒿的喜爱和赞美之情。③原句运用比喻的修辞手法，分别用蒿叶、蒿花、蒿茎比喻宁静、淡泊、正直，生动形象地刻画出屠呦呦潜心科研、不慕名利、执著追求的高尚品格。（一点2分，答出两点得满分）

【解析】本题考查学生正确运用修辞手法和分析句子表达效果的能力。

效果上：原句三个分句分别从“我喜欢……，蒿叶一样的……"我喜欢……，蒿花一样的……”“我喜欢……，蒿茎一样的……"来写，结构一致，构成排比，形式整齐、音韵和谐，读来朗朗上口；既增添了文采，又增强了气势，更彰显了屠呦呦的质朴追求。

句式上，原句把“青蒿一样的”修饰语分为三句，分别单独成句，运用了反复的修辞手法，突出、强化了她对青蒿的喜爱和赞美之情。

手法上，原句“蒿叶一样的宁静"蒿花一样的淡泊”“蒿茎一样的正直”，分别用蒿叶、蒿花、蒿茎比喻宁静、淡泊、正直，运用了比喻的修辞手法，生动形象地刻画出屠呦呦潜心研究、淡泊名利、执著追求的高尚品格。

23.作文

例文：

把最好的时间留给阅读

在快节奏的生活中，你是否渴望有一片属于自己的宁静天地，是否希望找寻真正的自己，阅读是一种很好的选择，也是一种享受慢时光的生活态度，专注于自己内心世界的滋养，于书籍中感受到不一样的温暖和安心，因为最好的时光在书里。

当春雨连绵，一丝一缕地在大地上织着快乐的雨帘，田里的禾苗钻出头来张望，树木伸出枝干接受春雨的洗礼，屋外一片蓬勃，屋内一份悠闲，品一杯香茗，执一卷古书，泛黄的书页下有多少动人的故事，让我不禁沉醉其中，有了那份恣意，便想起了“随风潜入夜，润物细无声”的安详，勾起了“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风"的回忆，又仿佛见到了“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的活跃。春雨、古书、香茗，将春更添诗意。

繁星如斗，夜色静谧，喜欢读一本经典童话。读到会心之处，常喜欢仰望星空，到星际中随王子和公主跳舞，看丑小鸭展翅变为白天鹅，去追寻梦一样的国度，没有烦恼，没

有惆怅，一切美好如圆月。也许，童话世界里的一切都不会变为现实，但是在忙碌的世界中，静静地躺在一把藤椅上，望着满天眨眼的明星，我的心会飞到美人鱼锁住的海底王宫中，听她清脆的嗓音唱出动人的歌。我会感到心旷神怡，心境透明如明镜。

秋日照耀，硕果累累，我喜欢读外国名著《名人传》，感受名人的力量，启迪成长的道路。贝多芬用顽强的意志扼制住命运的咽喉，用不屈的生命演奏出伟大的《命运交响曲》，他坚韧执着无畏无惧的形象将我深深折服了。托尔斯泰用平凡的面貌谱写了一段不平凡的历史，我明白了：即使再渺小再卑微的生命，都可以创造奇迹。米开朗琪罗，在苦难中苦苦追寻真理，他那“愈痛苦愈使我喜欢"的崇高人格使我铭记在心。

冬雪飞舞，我沉醉于奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。保尔的一生经历无数的挫折，但他依然执着乐观地对待生命，一个人的生命价值也莫过于此，他的生命之光让我为之震撼。在以后的人生旅途中，无论遇到再大的风再大的浪，我都不会畏惧，我相信信念，执着追求梦想，让我可以在生命之巅豪迈地高歌。

多少个四季，在油墨芳香中，我同先人对话，与名人畅谈，与鸟儿并行，点点滴滴，我和书的故事载入我如歌的岁月中。文字辞章如阳光投上心窗，整个灵魂都因之澄澈，在书籍里感受最好的时光，是一件如此幸福的事。

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道引语式材料作文题。

材料是一句富含哲理的话——把时间浪费在美好的事物上。这里的“浪费”是贬义褒用，指的是花费、使用、沉浸等。“美好的事物"指美好的事物是指在生活中或自己内心感受到的令人愉悦和感动的事情，美好事物的理解不仅仅是外在的美好形式，更包括内心的美好感受。它可以是美丽的风景、温馨的家庭氛围、朋友之间的相互关爱和理解；可以是坚定的理想追求、无悔的生命选择、为大众谋福利谋未来的人间正道；可以是对高雅精神世界的追求，对滋润心灵事物的向往，对优秀传统文化的传承……我们要把自己的时间使用在这些美好而有意义的事情上。

本次作文旨在引导学生思考什么样的人生才有意义，如何度过自己的生命，如何安排自己的时间，要把时间用在有意义的事情上，让我们的生命变得充实、丰盈、美好而有意义。

写作时，可以写记叙文，讲述你自己或身边的故事，谋篇布局上有设计、有亮点，有起伏，有比较；构思上，要能够以小见大，引人入胜。文采上，可以借助成语的使用、名言的引用、修辞手法的运用，让文章细节感人。如写自己对诗词的喜爱，把时间放在古典诗词上，通过具体事例写自己与诗词相伴的分分秒秒，写诗词带给自己的人生收获、精神滋养。可以写议论文，针对生活中的现象，阐明你的思想观点。在论证部分，需要思路清晰，需要运用丰富的论据来支持和证明论点，论据要具有典型性和新颖性。结论部分，需要对文章的主要观点进行总结升华。

立意：

1.时间要用在为美好理想而努力上。

2.用时间充盈精神世界，用时间纯净心灵净土。

3.把时间投放于我们热爱的人和热爱的事物上。

作文等级评分标准（60分）

题意评分等级文章特征

符合题意一类文54～60分A.立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意鲜明，主旨集中、明确。B.内容充实，结构严谨，思路清晰。C.能严格执行题干写作任务指令限定的主题要求。D.所选文体特征鲜明。

二类文48～53分A.立意准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意明确。B.内容具体，结构完整，思路基本清楚。C.能执行题干写作任务指令限定的主题要求。D.符合所选文体的特征要求。

三类文42～47分A.立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，符合材料内容及含意范围。B.内容具体，结构大致完整，思路基本清楚。C.基本能执行题干写作任务指令限定的主题要求。D.基本符合所选文体的特征要求。

基本符合题意四类文36～41分A.立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，局部观点游离材料的主要思想内涵。B.内容大致具体，结构存在明显缺陷，如残缺、思路混乱。C.未能执行题干

写作任务指令限定的主题要求。D.不符合所选文体的特征要求。

偏离题意五类文35分及以下完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体要求，仅选取材料、要求或背景的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。

补充说明：

(一)错别字等扣分

缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。

(二)字数等扣分

1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(少50个字扣1分)

2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。

3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。

4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。

5.只写标题的，给2分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容，可以打0分。

6.完全空白的，评0分。

(三)其他问题扣分

1.完全偏离题意的作文：最高不超过25分。

2.未结合材料的作文：未结合材料但扣题的36-45分之间，一部分扣题的不超过30分，完全偏离题意的不超过25分。

3.套作：对已有文章简单改写，按五类文评分(35分及以下)。

4.抄袭：需要提交被抄袭文章，10分及以下评分。

5.对于抄试卷材料：抄100字以内的正常打分；抄100到300字的，40分-25分之间评分；抄300到500字的，25-10分之间评分；抄500字以上的，10分及以下评分。高一期末考试

语文试卷

考试时间：150分钟

试卷分数：150分

注意事项：

1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。

2.请将答案正确填写在答题卡上。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读1（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的

影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认