整本书阅读 《朝花夕拾》（含答案） 七年级上册语文同步练（PDF版）

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基础知识语段欣赏综合能力

基础知识

1．在图书馆，小琳要借一本名著，你向她推荐了《朝花夕拾》。下列不能作为推荐语的一项

是（）

A．这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，能给予我们很多启示，值得

一读。

B．我喜欢这本书中的《从百草园到三味书屋》这篇文章，这篇文章讲了鲁迅先生儿时的一

些富有童趣的事。

C．这本书可有意思了，比如《社戏》一文中写了鲁迅先生小时候和伙伴们夜半看完社戏后

偷罗汉豆吃的故事。

D．这本书像一册人物画卷，有迷信而善良的保姆长妈妈，有严谨而正直的老师藤野先生……

2．下列选项不．正．确．的一项是（）

A．《父亲的病》中屡次提及庸医误人的种种荒诞行为，如陈莲河用药中要求“蟋蟀一对”，

且要“原配，即本在一窠中者”等。

B．《阿长与》中作者抓住阿长的特征如实来写，把一个又高又瘦、纯朴善良，但

在某些方面又颇为愚昧的农村妇女写活了。

C．《二十四孝图》中“我"儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿"的故事，进而引发

了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。

D．《西游记》为明代吴承恩所著，叙写了唐僧师徒西天取经的故事，蕴含着人必须经历艰

难才能最终获得幸福成功的人生真谛。

3．同学们为自己感兴趣的人物制作了人物卡片。请在括号内填入相应人物名。

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后来，我们的声音便低下去，静下去了，

只有他（B）还大声朗读着：“铁

一到夏天，睡觉时如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，

颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……"

我疑心这是极好的文章，因为读到这

（A）又伸开两脚两手，在床中间摆成一个

里，他总是微笑起来，而且将头仰起，

“大”字，挤得我没有余地翻身。（选自《朝花夕

摇着，向后面拗过去，拗过去。（选自

拾》）

《朝花夕拾》）

4．根据要求完成下列小题

(1)下面是《朝花夕拾》中的三幅插图。根据画意和文字提示，写出相关篇名。

A．捕鸟B．买来《山海经》C．衍氏冰块

A．B．C．

(2)《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物形象——“我"。下面是

读书交流会中甲同学的发言，请你参照甲同学的发言，补全其他两位同学的发言内容。

甲：《无常》中有讽刺、厌恶现实中所谓正人君子的“我”。

乙：《范爱农》中有①的“我"。

丙：《从百草园到三味书屋》中有②的“我”。

语段欣赏

5．读片段，完成下面两个小题。

【甲】我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一

2

3

看，父亲就站在我背后……他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，

一句一句地读下去……我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？

【乙】从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是

骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，扶着一叠大大小小的书。一将书放

在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……"

(1)【甲】文段情节出自《朝花夕拾》中的《五猖会》，文段中“我似乎从头上浇了一盆冷水”

是因为。

(2)【乙】文段中的藤野先生是作者最感激的老师之一，请写出两件二人交往的具体事件，并

根据事件概括其形象特征。

6.班级开展《朝花夕拾》“阅读悦美"活动，请完成各题。

（1）你班打算围绕“温馨的回忆”编写话剧《朝花夕拾》，有同学对剧本部分选材有看法，

请你结合作品进行分析。

剧本选材分析

他说：“给我背熟。背不出，就不准去有同学认为这则材料不符合话剧主题，请你帮

看会。"他说完，便站起来，走进房里去了。他分析原因。

——《五猖会》分析：

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所

同学们认为藤野先生这则材料用得好。请你说

以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心

说，好在哪里？

了，没有这回事。”

答：

——《藤野先生》

（2）你建了一个“朝花夕拾"微信群，《朝花夕拾》中的人物均已进群。你率先开启聊天模

式，深情讲述长妈妈对鲁迅先生的帮助，小语同学深受感动，添加长妈妈为好友，请你根据示

例帮小语写一条微信备注及依据。

示例：备注：善良热情的长妈妈。依据：除夕送“我”福橘，期盼“我"一年到头顺顺溜溜。

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备注：。依据：

（3）下列说法中正确的一项是（）

A．1926年，鲁迅先生先后撰写十二篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表

于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。

B．《二十四孝图》中让作者深感有性命之虞的是“卧冰求鲤”“陆绩怀橘"。最使作者不

解，甚至于发生反感的是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿"。

C．鲁迅笔下的“无常”“鬼而人，理而情”，爽直而公正的形象受到民众喜爱。是因为人

间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。

D．《朝花夕拾》中提到鲁迅先生坚决支持白话文的文章是《琐记》。

7．在班级组织的“读名著诵经典"活动中，你和小芳同学一起学习名著选段，请依据要求完

成下面小题。

“写人手法”学习摘抄

【材料一】

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须、戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放

在讲台上，使用了缓慢而很有顿控的声调，向学生介绍自己道：

“我就是叫作藤野严九郎的……"【品析】这是对藤野先生的外貌刻画，用“黑瘦”“八

字须"戴着眼镜”几笔勾勒，甚为传神。一位朴实博学的学者形象如在眼前。

【材料二】

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，A而且将头仰起，摇着，向后

面拗过去，拗过去……A【品析】：___

【材料三】

“去拿你的书来。"他慢慢地说。

我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担

着心，一句一句地读下去。

两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”

他说完，便站起来，走进房里去了。

应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。在百静中，B我似乎头里要伸出许多铁钳，

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将什么“生于太荒"之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中

鸣叫似的……B【品析】：___

他们都等候着；太阳也升得更高了。

我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似

的就背完了。

“不错，去罢。”父亲点着头，说。

……

我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。

(1)以上语段出自鲁迅散文集《》，原题为《》，其中语段一和语段三分别

选自文章《》和《》。

(2)小芳发现鲁迅在描写人物时，紧紧抓住人物鲜明特点。请仿照【材料一】中【品析】，完

成A、B句赏析批注。

A处语句，【品析】：

B处语句，【品析】：

(3)【材料三】中父亲说了三句话，语言简洁但富有表现力。小芳朗读时觉得感情基调难以把

握，于是组内同学展开如下对话：

小芳：这三句话都比较简短，这是否意味着朗读时的语气、语速是一样的？

小江：朗读主要跟人物的情感有关。第一句话是在鲁迅雀跃着要去看五猖会时，突然看到工人

的脸色变得谨肃，原来是父亲站在背后。此时父亲的说话语气应是平静严肃的，从“慢慢"一

词又能读出语速是缓慢的。

小文：但父亲说第三句话时的语气就有所不同了，因为：这是我熟练地背完书后，父亲对我说

的话，所以语气应是赞许欣慰。

小芳：哦，我明白了。朗读时，我们需联系上下文品析人物情感。因而第二句可以这样朗

读：。（请你以小

芳的身份，从重音角度完成朗读设计，并说明理由。）

第一句话：“去拿你的书来。”他慢．慢．地说。

第二句话：“给我读熟。背不出，就不准去看会。"

第三句话：“不错。去罢。”父亲点．着．头．，说。

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综合能力

8.在《朝花夕拾》中，有一些人物给读者留下了深刻的印象，如阿长、寿镜吾先生、范爱农、

藤野先生等。请你从中任选一个人物，用简洁的语言对这个人物进行介绍。

9.“幽默”，是鲁迅先生在《朝花夕拾》中经常用到的表现手法。请从整本书阅读的角度，分

析《朝花夕拾》中一处让人捧腹大笑的“幽默”细节。仿照示例，结合具体内容，写下来。（不

少于50字）

例：《阿长与〈山海经〉》里写长妈妈的缺点：“……满床摆着一个‘大’字，一条臂膊还搁

在我的颈子上。"但自从听了长妈妈讲长毛的故事后，就觉得她占领全床是“应该”的。这幽

默的表达，让人感觉到作者对长妈妈怀念的真切。

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基础知识语段欣赏综合能力

基础知识

1.【答案】C

【详解】本题考查文学常识。

C.《社戏》选自鲁迅的短篇小说集《呐喊》，而非《朝花夕拾》；《社戏》是小说，文中的“我"

并不是小时候的鲁迅，而是以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”看戏的经

历；

故选C。

2.【答案】B

【详解】本题考查把握名著内容。

B.《阿长与》中阿长的形象是“黄胖而矮”，并非又高又瘦；

故选B。

3.【答案】阿长寿镜吾

【详解】此题考查名著人物识记。

根据《朝花夕拾》第二篇《阿长与山海经》的“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中

间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”可知，该人物为阿长。阿长是“我"的保姆，善

良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但“我"对她寻购赠送自己渴求已久的

绘图《山海经》之事，充满崇敬；

根据《朝花夕拾》第六篇《从百草园到三味书屋》的“后来，我们的声音便低下去，静下去了，

只有他还大声朗读着”可知，该人物为私塾先生寿镜吾。他“极方正、质朴、博学”，而且热

心、善良。他教学严，“有一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”。从文章叙

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述的字里行间来看，“我对他很恭敬"。

4.【答案】

(1)《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《琐记》

(2)与封建主义决裂，追求进步按斑蝥、捕鸟的顽皮好动

【详解】（1）本题考查名著内容识记及图文转换。

图一，展现的是房屋里一个人拉着顶着竹筛的短棒；据此可知是A.捕鸟的画面，出自《从百

草园到三味书屋》；其情节是“我”（鲁迅）在雪后的百草园，扫出一片空地用竹筛、短棒等

设下陷阱来捕鸟。

图二，展现的是长妈妈利用告假回家的机会为“我"（鲁迅）买来渴求已久的《山海经》；据

此可知B.买来《山海经》，出自《阿长与》。

图三，展现的是衍太太在水缸的一边对着小孩子说：“真棒！拿好你的冰块去那边再添一笔，

我好帮你算算谁吃得多”，据此可知C.衍氏冰块出自《琐记》；其情节是：衍太太在冬天怂

恿孩子们吃冰。

（2）本题考查分析人物形象。

甲：《范爱农》中写初识范爱农时和他的不同见解，表现了鲁迅对死难者的同学们的同情和支

持；和范爱农的喝酒谈心，表达探寻革命之路的苦闷；范爱农死后，鲁迅对这位正直倔强的爱

国者的同情和悼念，这些都表现了鲁迅是一个与封建主义决裂，苦苦寻求救国救民真理的人。

乙：《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格

但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾。由

此可知，《从百草园到三味书屋》中有一个活泼可爱、天真烂漫、贪玩好动的“我"。

语段欣赏

5.【答案】

(1)在去看会前被父亲强迫背诵《鉴略》

(2)示例：①添改“我”的讲义，从中可以看出藤野先生关心学生，认真负责的形象特征；②

纠正“我"的解剖图，从中可以看出藤野先生治学严谨，一丝不苟的形象特征。

【详解】（1）本题考查内容的理解。

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在《五猖会》中，“我”原本满心欢喜地准备去看五猖会，兴奋激动，充满期待。然而，父亲

却突然要求“我"背诵《鉴略》，背不出就不许去。这一突如其来的要求让“我”的心情瞬间

从极度兴奋跌入谷底，仿佛被浇了一盆冷水，兴致全无。概括为：在去看会前被父亲强迫背诵

《鉴略》。

（2）本题考查内容的理解。

首先，需要回顾《朝花夕拾》中关于作者与藤野先生交往的情节。然后，从中挑选出两件具体

的事件进行阐述，并从这些事件中分析总结藤野先生的形象特征。在描述事件时，要注意简洁

明了，突出重点。分析形象特征时，要结合事件中的具体表现，做到有理有据。比如可以写藤

野先生为“我"修改讲义和关心“我”的解剖实习这两件事。从修改讲义可以看出藤野先生认

真负责、严谨细致；从关心解剖实习能看出他对学生的关爱和没有民族偏见。本题为开放性试

题，言之有理即可，答案不唯一。

示例：①了解中国女人裹脚情况，从中可以看出藤野先生求真务实、不断探索的形象特征。②

关心“我"的学习生活，询问“我”的食宿情况，从中可以看出藤野先生关爱学生、体贴入微

的形象特征。

6.【答案】

（1）这则材料不符合“温馨的回忆"。父亲不理解孩子心理，他的做法扼杀了“我”看戏的

热情，给“我"造成了伤害。

体现“温馨回忆”的主旨。这则材料体现了藤野先生对“我"的关心、爱护，对中国文化的尊

重，没有民族偏见。

（2）关心备至的长妈妈（急孩子所急，想孩子所想的长妈妈）。依据：长妈妈不识字，

却能为小主人买来《山海经》。

（3）C

【解析】（1）本题考查内容理解。

根据“剧本选材”中“他说：‘给我背熟。背不出，就不准去看会。’他说完，便站起来，走

进房里去了"写的是父亲强迫“我”背书（《鉴略》）的事，结合原著“我似乎从头上浇了一

盆冷水"我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东

关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要

在那时候叫我来背书"等可知，父亲他的做法，完全是封建家长做派，不理解儿童心理，扼杀

3

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了“我”看戏的热情，给“我"造成了伤害，以致“至今”不理解父亲，因此，不符合“温馨

的回忆"。

根据“剧本选材”中“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现

在总算放心了，没有这回事"写的是藤野先生鼓励“我”的话，结合原著“原来我的讲义已经

从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学"在我所认为我师的之中，

他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，

小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传

到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”可知，

刻画了藤野先生正直善良、没有民族偏见的高贵品质，表现了藤野先生对“我"的关心、爱护

和鼓励，蕴含着“我”的感激和怀念之情，很好地体现了“温馨回忆"的主题。

（2）本题考查人物形象理解和仿写。根据提干“深情讲述长妈妈对鲁迅先生的帮助”的提示，

应写长妈妈对鲁迅先生的帮助——善良、热情的一面，不能写长妈妈封建迷信和粗俗的一面。

先写出长妈妈的性格特征，然后结合情节写出依据。

可结合《阿长与〈山海经〉》中详写帮“我"买《山海经》的事来提炼和概括。

示例：备注：具有伟大神力的长妈妈

依据：给“我”买来了“三哼经”，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

（3）本题考查文学常识和内容识记。

A.说法不正确。《朝花夕拾》共十篇回忆性散文，而非“十二篇”。

B.说法不正确。《二十四孝图》中让作者深感有性命之虞的是“老莱娱亲"和“郭巨埋儿”，

而非“卧冰求鲤"陆绩怀橘”。

D.说法不正确。朝花夕拾》中提到鲁迅先生坚决支持白话文的文章是《二十四孝图》，而非《琐

记》。

故选C。

7.【答案】(1)朝花夕拾旧事重提《藤野先生》《五猖会》

(2)A句：示例：这是对寿镜吾先生的动作描写，一“仰"一“摇”一“拗"三个动词准确生

动地刻画了他读书非常投入的样子，一个宿儒形象跃然纸上。B句：示例：本句运用心

理描写，生动地描写了“我”对父亲不顾及孩子心理而强迫“我"背《鉴略》这么晦涩的书的

4

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痛苦和无奈。

(3)对“不准”一词加以重音朗读，突出强调父亲对“我"的严厉和专制。

【详解】（1）本题考查名著文学常识。

根据三段材料中所写的人物及事件，可知选自《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10

篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形

象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活

情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖

民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不

畏艰险，寻找光明的困难历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。

根据语段一“我就是叫作藤野严九郎的"可知选自《藤野先生》。

根据语段三“我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。

我担着心，一句一句地读下去”等内容可知，选自《五猖会》。

（2）本题考查人物描写手法及句子的赏析。

由例句可知，此题需要以人物描写方法的角度进行赏析。

A.根据“而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去"中的“仰、摇、拗”这几个动词可知，

这是对寿镜吾先生的动作描写，一“仰"一“摇”一“拗"三个动词准确生动形象地刻画了先

生读书时候的专注认真与全身心投入的沉醉状态，让人忍俊不禁，由此可想象出一个宿儒的形

象。

B.根据“我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急急诵读的

声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的”可知，这是父亲强迫“我"背《鉴略》这么

晦涩的书时“我”的反应，阅读此句可知，这是运用心理描写，通过比喻和拟人的手法将“我"

的急切心理描写得十分生动，同时通过“铁钳”“急急诵读的声音发着抖"等词写出了“我”

对父亲不顾及孩子心理而强迫“我"背《鉴略》这么晦涩的书的痛苦和无奈，引人同情。

（3）本题考查朗读情感的把握。

要求是从“重音角度完成朗读设计”，重音是指朗读或说话时，需要强调突出的词、短语，或

者某个音节。

《五猖会》记述的是鲁迅儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，而这种少年的欢快心情

却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，父亲对我要求严厉，而且专制，揭示旧式教育对于儿童

天性的压制。

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结合作者的情感分析，父亲所说的“给我读熟，背不出，就不准去看会"这句话中“不准”要

重读，以突出强调父亲对“我"严厉专制的特点，体现封建教育的专制和压迫儿童天性的弊端。

综合能力

8.【答案】示例：阿长是鲁迅儿时的保姆，她喜欢切切察察、睡觉时摆“大”字，有许多麻烦

的规矩，有着愚昧无知的一面；但她也十分关心鲁迅，给鲁迅买来《山海经》，有着淳朴善良

的一面。

【解析】考查名著人物赏析。

对于这些人物可以从相关作品中找到对他们的描写，可以结合这些对该人物进行分析即可。

阿长：曾是鲁迅先生儿时的保姆，鲁迅先生曾经常唤她为长妈妈。长妈妈的夫家姓余，有一个

过继的儿子叫五九。长妈妈是一位经历沧桑的人，虽然非常迷信，有麻烦的礼节，但是长妈妈

有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令鲁迅先生永生难忘。

寿镜吾先生：鲁迅的老师，愤于洋人跋扈，清廷丧权辱国，以不买洋货、绝意仕进明志，在家

中三味书屋设馆收徒，厘定规约，年收学生不过8人。为启发学生思路，提高文学修养，选授

课文注重文采，因其异于传统，被人讥为"离经叛道"。他教学认真，因材施教，善于发现学生

的优长。在教学内容方面，除了《诗经》等经典之外，他还经常给学生讲荆轲、聂政等人除暴

安良的故事，培养学生的正义感和侠义精神。

范爱农：是鲁迅在日本求学时的同学，是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，但因

为长期受到封建思想及封建主