初中思想品德新课程标准

初中思想品德新课程标准（2011版）及解读

第一部分前言

当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题也在不断增多,

国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和公民素养提出了新的

挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设都

进入了一个新的历史阶段。教育必须坚持育人为本、德育为先。初中生

处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德

和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮

助和正确引导。为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的

针对性、实效性、主动性，根据党的教育方针、《中华人民共和国义务

教育法》的要求，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，

结合学科发展规律，特制定本课程标准。

本课程标准是落实党的教育方针和一系列关于加强未成年人思想道德

建设精神的重要渠道，对初中思想品德课程的建设与实施起重要的引领

和规范作用，也是学校德育工作的重要依据，对初中生的思想品德发展

与健康成长起着不可替代的作用。本课程标准是教材编写、教学、评估

的依据，是国家管理和评价思想品德课程的基础。

一、课程性质

本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的

的一门综合性的必修课程。主要有以下特性：

思想性。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重

要思想以及科学发展观为指导，根据学生身心发展特点，分阶段分层次,

对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮

助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。

人文性。尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，用初中生喜

闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；用优秀的人类文化和民族精神

陶冶学生心灵，用社会主义核心价值体系引领学生发展，提升学生的人

文素养和社会责任感。

实践性。从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程

建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多

样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的

形成和发展。

综合性。以认识自我、我与他人和集体、我与国家和社会为主线，对道

德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合；与初中

生的社会生活、学校生活和家庭生活紧密联系，是对学生在这些领域中

的体验、认识和遇到的问题所进行的梳理、加工和提炼。

二、课程基本理念

（一）帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心

初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初

中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学

生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生了解社会、参与

公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价

值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、

世界有见识和负责任的合格公民。

（二）初中生逐步扩展的生活是课程的基础

人的思想品德是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中

生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学

生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成

长中的问题，为初中生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社

会的关系，提供必要的帮助。

（三）坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课

程的基本原则

思想品德的形成与发展，离不开学生的生活体验和独立思考，社会要求

通过学生的独立思考与实践才能更好地内化。本课程将正确的价值引导

蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中

进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。

三、课程设计思路

初中生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中生的身心发展特点是

本课程设计的基础，课程从初中生的生活实际出发，直面他们成长中遇

到的问题，满足他们发展的需要。一方面，初中生在生活中需要认识自

我，处理与他人和集体、国家和社会的关系；另一方面，初中生在处理

这些关系时都会涉及道德、心理健康、法律和国情等重要的内容要素。

根据本课程的性质和理念，本课程的设计思路是：以初中生逐步扩展的

生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理

健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。

第二部分课程目标

一、总目标

本课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念

和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、

有纪律的合格公民奠定基础。

二、分类目标

（一）情感、态度、价值观

■珍爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。

■亲近自然，爱护环境，珍惜资源，勤俭节约。

■孝敬父母，尊重他人，诚实守信，乐于助人。

・热爱劳动，注重实践，崇尚科学，勇于创新。

■遵纪守法，追求公正，自主自立，增强公民意识。

■热爱集体，敢于竞争，善于合作，有奉献精神。

■热爱祖国，热爱和平。

（二）能力

■学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。

■掌握爱护环境的基本途径和方法，养成爱护环境的习惯。

■逐步掌握交往与沟通的技能，学习并运用参与社会公共生活的方法。

■学习搜集、处理、运用信息的方法，能够积极适应信息化社会。

■初步认识和理解社会生活的复杂性，能够做出正确的道德判断和选择。

■领会法律的意义，初步学会运用法律自我保护、维护合法权益。

（三）知识

■了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体成

长与社会环境的关系。

■了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。

■知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。

■了解我国社会主义初级阶段基本国情、国策以及实现全面建设小康

■社会奋斗目标的新要求，初步了解当今世界的发展状况。

第三部分内容标准

一、认识自我

（一）成长中的我

目标：

——正确认识自我的生理与心理变化，体验青春期的美好与烦恼。

——学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力,

形成积极、乐观、向上的精神状态。

——客观地评价自己，积极接纳自己，逐步养成健全人格和良好的个性

品质。

内容标准活动建议

1.1悦纳自己的生理变化，协分组讨论当自己情绪冲动或低落时的表

调生理与心理的和谐发展。现并和老师一起分析如何利用倾诉、转

移、换位、自我宽慰等方法，进行合理的

1.2知道青春期心理卫生常

情绪宣泄。

识，体会青春期的美好，学会

克服青春期的烦恼，调控好自搜集“战胜困难和挫折，在逆境中自强不

己的心理冲动。息”的事例，讨论人应如何面对困难和挫

折。

1.3理解情绪的多样性、复杂

性，学会调节和控制情绪，保从“我心目中的我”“同学心目中的我”“老

持乐观、健康的心态。师心目中的我”和“父母心目中的我”等不

同角度，给自己画像，分析评价的差异，

1.4客观分析挫折和逆境，寻

找出前进的方向。

找有效的应对方法，养成勇于

克服困难和开拓进取的优良开展“青春日记”活动，记录心路的历程和

品质。对成长的思考。

1.5主动锻炼个性心理品质，

磨砺意志，陶冶情操，形成良

好的学习、劳动习惯和生活态

度。

1.6了解自我评价的重要性，

能够客观地认知自我，积极接

纳自我，形成比较清晰的自我

整体形象。

（二）自尊自强

目标：

体会生命的可贵，热爱生活。

培养自尊、自立、自强精神。

能够分辨是非，学会对自己的行为负责。

内容标准活动建议

2.1认识自己生命的独特性，以“我们身边的动植物伙伴”为主题，作一

体会生命的可贵，学习基本的次本地区的植物动物物种及其生存状况

自救自护常识，懂得人类对自的调查，观察每个物种及每个生命个体的

然的依赖关系。独特性，体会生命世界的神奇。

2.2知耻、自尊，不做有损人通过观看纪录片、图片等方式，初步了解

格的事。地震、火灾、水灾等自然灾害，学习一些

自护、自救、互救、他救的常识。

2.3体验行为和后果的联系，

懂得每个行为都会产生一定列举一些中外人物的事例，或围绕自己和

后果，对自己的行为负责。同学的生活故事，就“人生的意义”开展一

次主题讨论。

2.4能够分辨是非善恶，学会

在比较复杂的社会生活中做开展一次“行为后果体验”活动，以增强为

出正确选择。自己行为负责的意识。

2.5体会生命的价值，知道实

现人生意义应该从日常生活

的点滴做起。

2.6养成自信自立的生活态

度，体会自强不息的意义。

（三）学法知法

目标：

——知道法律是一种特殊的行为规范，体会公民在法律面前人人平

等的意义。

一了解我国法律对未成年人的特殊保护，学会运用法律维护自己的合

法权益。

——了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定，增强法律意识。

内容标准活动建议

3.1知道法律是由国家制定和认可，由搜集依法保护未成年人合法权

国家强制力保证实施的一种特殊行为利的典型案例，讨论和说明未成

规范。我国公民在法律面前一律平等。年人增强自我保护意识的重要

意义。

3.2知道不履行法律规定的义务或做出

法律所禁止的行为都是违法行为，理解列举预防未成年人犯罪法规定

任何违法行为都要承担相应的法律责的易沾染的不良行为和严重不

任，受到法律的一定制裁。良行为表现，分析这些行为对个

人、家庭及社会的危害。

3.3知道法律对未成年人的特殊保护，

了解家庭保护、学校保护、社会保护和查阅有关法规，了解已满14周

司法保护的基本内容。掌握未成年人获岁未满16周岁的人和已满16周

得法律帮助的方式和途径，树立自我保岁的人犯罪，在承担刑事责任上

护意识。的不同规定，讨论这样规定的依

据。

3.4懂得当公民的合法权益受到侵害

时，应当运用法律武器，依靠执法、司结合本地实际，以生活中的案

法机关，按照一定的法律程序，维护自例，讨论和说明如何按照法律程

己的合法权益。序维护自己的合法权益。

二、我与他人和集体

（一）交往与沟通

目标：

—掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通。

——善于与人合作，努力建立良好的人际关系。

内容标准活动建议

1.1知道礼貌是文明交往的前提，掌交流使用和不使用文明礼貌用语,

握基本的交往礼仪与技能，养成文明以及在公共场所大声喧哗和轻声

礼貌的行为习惯。细语的不同感受，体会讲文明、懂

礼貌在生活中的作用和价值。

1.2了解青春期闭锁心理现象及危

害，积极与同学、朋友和成人交往，以“我是如何化解与父母的冲突”

养成诚实、热情、开朗的性格。为题，回忆自己和父母当时的表

现、感受，交流解决矛盾的方法,

1.3学会与父母平等沟通，正确认识

讨论、分享成功解决矛盾的经验。

父母对自己的关爱和教育，以及可能

产生的矛盾，学习与父母沟通的技巧,采访老师，内容包括该老师对其所

调试“逆反”心理。教学科的认识、对班级的评价和期

望、生活中的烦恼和欢乐等，根据

1.4正确认识异性同学之间的交往与

采访写出报告。

友谊，把握尺度与原则，学会用恰当

的方式与同龄人交往。搜集汶川地震中中学生勇救他人、

互相救助的感人事迹，体会同学友

1.5了解教师的工作，积极与教师进

谊的珍贵。

行有效的沟通，正确对待教师的表扬

与批评，增进与教师的感情。开展多样化的班集体活动,在集体

活动中体会温暖与力量。

1.6理解竞争与合作的关系，能正确

对待社会生活中的合作与竞争，养成

尊重他人、团结合作、勇于创新的品

质。

1.7正确认识个人与集体的关系，主

动参与班级和学校活动，并发挥积极

作用，有团队意识和集体荣誉感，领

会学校生活的幸福，体会团结的力量。

（二）交往的品德

目标：

——知道孝敬父母和诚实守信是做人的根本，能够尊敬父母和长辈，做

一个诚实的人。

学会感恩、关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。

内容标准活动建议

2.1体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝举办搜集“父母说得最多的十

敬父母和长辈。增强与家人共创共享家庭句话”活动，尝试理解父母“源

美德的意识和能力，促进代际文化的交流于爱”的初衷，同学之间进行

与互动。交流和分享。

2.2懂得对人守信、对事负责是诚实的基以诚信为题展开一次课堂讨

本要求，知道诚实才能得到信任，正确认论。

识、体会生活中诚实的复杂性，努力做诚

用小组内交流的方式讨论在

实的人。

与同学发生争执时，如何通过

2.3尊重、帮助他人，体会“己所不欲，勿换位思考或其他方式来化解

施于人”的道理，学会换位思考，学会理矛盾。

解与宽容，与人为善。

就“公民的平等”问题做一次课

2.4知道每个人在人格和法律地位上都堂讨论，理解平等主要表现在

是平等的。做到平等待人，不凌弱欺生，人格与法律地位上，而不是表

不以家境、身体、智能、性别等方面的差现在经济地位上。

异而自傲或自卑，不歧视他人。

分组搜集不同国家、民族和区

2.5积极参与公共生活，爱护公共环境和域的独特文化，认识各地文化

设施，遵守公德和公共秩序。的多样性，体验文化的丰富

性。

2.6懂得文化的多样性和丰富性，以平等

的态度与其他民族和国家的人民友好交

往，尊重不同的文化与习俗。

（三）权利与义务

目标：

——了解宪法与法律对公民基本权利和义务的规定。

—掌握与个体成长和社会生活紧密联系的基础法律知识，做到正确行

使权利，自觉履行义务。

内容标准活动建议

3.1了解宪法与法律对公民基本搜集因侵犯人身权利而受到法律严厉

权利和义务的规定，懂得要正确惩处的案例，说明公民的人身权利受到

行使权利、自觉履行义务。法律保护，并讨论维护人身权利的途径

和方法。

3.2知道公民的人身权利受法律

保护，任何非法侵害他人人身权搜集有关资料，讨论维护受教育权利的

利的行为，都要承担相应的法律途径。

责任。

搜集侵害消费者权益的典型案例，讨论

3.3知道公民有受教育的权利和如何维护消费者的权益。

义务，学会运用法律维护自己受

教育的权利，自觉履行受教育的

义务。

3.4知道法律能够保护消费者的

合法权益，学会运用法律维护自

己作为消费者的权益。

三、我与国家和社会

（一）积极适应社会的发展和进步

目标：

——认识成长的社会环境，提高生活适应能力。

认识个人与集体的关系，关心祖国的发展和命运。

内容标准活动建议

1.1正确认识好奇心和从众心理，发展独选取一个感兴趣的社会热点话

立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好,题或现象，发表个人的意见和

养成良好行为习惯。看法，与同学交流。

1.2正确对待学习压力，克服厌学情绪和回忆童年的游戏活动，讨论游

考试焦虑，培养正确的学习观念和成就戏活动和学习活动之间相互矛

动机，了解不同劳动和职业的特点及其盾与相互促进并存的关系，逐

独特价值，做好升学和职业选择的心理步树立起正确的学习观和游戏

准备。观。

1.3正确认识生活中的困难和逆境，提高联系“追星”现象和“小团体”现

心理承受力，保持积极进取的精神状态。象，讨论在生活中如何正确把

握从众心理。

1.4合理利用互联网等媒介，感受社会生

活的发展变化，增进关心社会的兴趣和以小组为单位，开展“网络的利

情感，养成亲社会行为态度。与弊”课堂辩论会，形成对网络

的正确认识。

1.5感受个人情感与民族文化和国家命

运之间的联系，提高文化认同感和建设举行“祖国发展我成长”的主题

和谐社会的责任意识。班会，认识祖国发展的大好形

势，回顾自己的成长历程，认

识二者之间的关系。

（二）承担社会责任

目标：

——认识公平有利于社会稳定，树立公平意识。

・懂得公平需要正义，激发社会正义感。

・理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民。

内容标准活动建议

2.1知道责任的社会基础，体会承尝试分析自己在家庭、学校和社区中

担责任的意义，懂得有时候承担责的不同身份和不同责任。就“怎样做

任需要付出代价，知道不承担责任一个负责任的公民”进行一次主题讨

的后果，努力做一个负责任的公民。论。

2.2懂得人因不同的社会身份而负考察社区内残障人群在生活上的主

有不同的责任，增强责任意识。要困难，向社区管理部门提出改善的

建议。组织一次志愿者活动，在社区

2.3能够积极参与社会公益活动，

进行一次有意义的公益服务。

服务社会，逐步树立为他人、为社

会服务的精神。搜集2008年北京奥运会、2010年上

海世博会的志愿者活动案例，体认志

2.4理解维护社会公平对于社会稳

愿者活动是个人参与社会事务,履行

定和社会正义的重要性，正确认识

公民义务、服务社会的重要形式。

和理解社会矛盾，理解发展与稳定

的辩证关系。

2.5懂得正义要求每一个人都遵守

社会规则，能辨别正义和非正义行

为，有正义感，自觉遵守社会规则。

（三）法律与秩序

目标:

知道依法治国是我国的治国方略，增强法律意识。

认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威。

内容标准活动建议

3.1知道中华人民共和国宪法是我国结合具体案例，讨论依法治国的

的根本大法，是一切国家机关、组织重要性。

和全体公民的最高行为准则，树立宪

以班级为单位，举行“宪法在我心

法意识。

中”的主题活动。

3.2知道扰乱公共秩序、妨害公共安

搜集扰乱公共秩序、妨害公共安

全、妨害社会管理秩序等具有社会危

全、妨害社会管理秩序受到法律

害性的行为，要受到法律的处罚。

处罚的案例，说明维护社会治安

3.3了解建立健全监督和制约机制是秩序、建设和谐社会的重要意义。

法律有效实施和司法公正的保障，加

开展“我是中国公民”主题活动，讨

强公民权利意识，学会行使自己享有

论群众举报和舆论监督对维护司

的知情权、参与权、表达权、监督权。

法公正和社会秩序的作用。

3.4知道我国环境保护的基本法律，

以“环境保护，人人有责”为主题，

增强环境保护意识，自觉履行保护环

设计一个以班级为单位的保护环

境的义务。

境的主题活动，并进行相应的实

3.5懂得维护国家统一，维护各民族

的团结，维护国家安全、荣誉和利益践。

是每个公民的义务。

结合本地实际，以“维护国家各民

族的团结”为主题，开展一次主题

活动。

（四）认识国情，爱我中华

目标：

——感受改革开放以来我国取得的巨大成就，增强热爱祖国、热爱中国

共产党的情感。

——了解实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，树立中国特色社会

主义共同理想，立志报效祖国。

——弘扬和培育民族精神，认识当代青年的社会责任，增强为实现推进

现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进世界共同发展的使命

感与自信心。

内容标准活动建议

4.1感受身边的变化，知道马克思列搜集反映新中国成立特别是改革

宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和开放以来，社会生活中发生巨大变

“三个代表”重要思想是建设中国特化的资料，讨论变化的原因，感受

色社会主义事业的指导思想，了解科中国共产党是我们事业发展的领

学发展观是发展中国特色社会主义导核心。

必须坚持和贯彻的重大战略思想。

以“我的理想和选择”为题，召开一

4.2知道党在社会主义初级阶段的基次主题班会，交流探讨为实现理想

本路线，以及我国现阶段基本经济制应该如何努力。

度和政治制度，了解构建社会主义和

查阅历史资料，知道中国是一个统

谐社会的目标、主要任务和意义。知

一多民族国家的深刻含义。利用相

道我国各民族人民的共同理想。

关知识设计知识问答等活动。

4.3了解全面建设小康社会的奋斗目

调查本地区存在的资源短缺问题，

标，了解社会发展不平衡的现状。知

根据科学发展观的要求，通过讨论

道增强城乡、区域发展协调性是实现

共同设计一个珍惜资源的宣传标

全面建设小康社会奋斗目标的一项

语。

重要要求。

以世界地图为依托，开展“我在地

4.4了解我国在科技、教育发展方面

图上旅行”的演讲活动，收集不同

的成就，理解实施科教兴国战略的现

国家的自然风光、人文历史等素

实意义，感受科技创新、教育创新的

材，积极感受“和平进步、和谐发

必要性，努力提高自身素质。

展、和睦相处、合作共赢、和美生

4.5知道我国的人口、资源、环境等活是全世界的共同理想”。

状况，了解计划生育、保护环境、合

理利用资源的政策，形成可持续发展

意识。

4.6知道我国是一个统一的多民族国

家，各民族人民平等互助、团结合作、

艰苦创业、共同发展，维护国家稳定

和民族团结。

4.7学习和了解中华文化传统，增强

民族自豪感，增强与世界文明交流与

对话的意识。

4.8了解当今世界发展趋势，知道我

国在世界格局中的地位、作用和面临

的机遇与挑战，增强忧患意识。

4.9认识树立全球观念的重要性，体

会时代精神的对年轻一代的要求，有

为世界和平做贡献的意愿和意识。

说明：

活动建议和内容标准并非一一对应，活动建议仅具有参考价值，教师可

结合本地情况选择适当的活动方式和内容。

第四部分实施要求与建议

一、教学建议

教学是落实思想品德课程标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基

本环节。教学的组织与实施，应以思想品德课程标准为依据，遵循初中

学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。

（一）坚持正确的思想导向和价值引领

要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要

思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针。教学的实施过程中，

贯彻落实素质教育要求，准确理解和把握课程标准，坚持正确的思想导

向和价值引领，重视基础性道德品质的培养，帮助学生形成正确的世界

观、人生观和价值观。

（二）强调与生活实际以及与其他课程的联系

要面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中生已有的生活经验，

选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，坚持正面引

导，帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。加强与其

他课程的有机联系和融通，积极开发各门学科中的相关资源，使学生在

丰富的教学内容中获得多方面的体验和感悟。

（三）加强道德、心理健康、法律及国情等内容的整合

思想品德课程标准以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬进行了科

学设计。据此，教学要注重内容的整合，从学生的生活出发，利用主题

或专题，把四个方面的内容融合起来，加强内容之间的有机联系和渗透,

突出重点，发挥内在整合的教育优势，全面提高学生思想品德素质。

（四）精心设计和优化教学过程

要了解和研究教材的整体布局，把握具体教材内容在单元和整个教材中

的地位、任务，根据课程标准，设定鲜明而集中的教学目标。以教材为

基础，根据学生身心发展实际情况，有针对性地组织教学内容，设计合

理的教学结构，采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教

学水平。

（五）引导学生自主学习

充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学

习，通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动

探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在

自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。

（六）注重学生的情感体验和道德实践

在注重思想品德课知识教学的同时，更要在教学过程中，注重丰富学生

的道德体验，提高学生的道德践行能力。教师要深入了解学生的生活经

验和学习需求，运用适当方式，引导学生进行道德实践，通过亲身体验

与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯。

二、评价建议

思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。设计思想

品德课程评价方案时，应以课程目标和内容标准为依据，体现学科评价

特点，多角度、多途径收集学生的学习信息，客观评价学生的道德认知、

道德判断、道德选择、道德实践能力。通过评价得到的信息，帮助教师

总结与反思，改进教学，进而更好地实现课程目标。

（一）评价目标

通过评价活动，考查学生达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课

程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的

有效手段。

（二）评价方式

1.观察：在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活

中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进

行评价和引导的依据。

2.描述性评语：在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学

生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，并针

对存在问题提出改进建议。评语应采用激励性的语言。

3.项目评价：按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动

计划，可以围绕真实的社会生活问题进行收集、组织、解释或表达信息,

如提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成就进行分析，将小组评

价与个人评价相结合。

4.谈话：教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况

的信息，据此对学生进行评价和引导。

5.成长记录：建立学生的成长足迹袋。记录学生在本课程学习中的各种

表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录、自我小结为主，教师、

同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过

程。

6.考试：考试方式应灵活多样，如辩论、情景测验等，纸笔测验是考试

的一种方式。要加强思想品德考试命题研究，注重考查学生理解和运用

知识解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导向作

用。

本课程鼓励学校教师结合本校实际，积极探索具有自己特色、符合思想

品德课程特性和学生发展实际情况的有效评价方式。

（三）评价实施要求

L评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想

品德发展状况，调动学生道德学习的积极性。

2.对学生思想品德课程的评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和

过程，要把形成性评价与终结评价结合起来。要注意给予学生足够的机

会展示他们的学习成果。

3.要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教

师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同

发展的过程。

4.各级教育行政、招生考试部门以及学校教师在设计思想品德课程评价

方案时，必须以本课程评价目标与实施要求为依据，综合多方面获取的

考查信息，对学生的思想品德课程学习作出正确的评价。要注意评价的

导向性，不能用单一的知识性考试成绩作为对学生思想品德课程学习质

量评价的唯一方式，更不能在招生考试中放弃或弱化思想品德课程考

查。

三、教材编写建议

教材要以遵循教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中

小学教材编写审定管理暂行办法》的基本精神和要求，以本课程标准为

依据，以现实的社会生活与学生生活所面临的各种现象和实际问题为基

础，创造性地编写教材。

（一）准确理解和把握课程标准，坚持正确的导向

教材编写要以社会主义核心价值体系为指导，更新教育观念，创造性地

体现和强化创新精神和实践能力的培养，加强思想品德教育的针对性、

实效性和主动性，充分发挥本课程在学校德育中的重要导向作用。

（二）选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系

以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，选取学生关心的、

具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进行提炼，使之更具

典型性和教育性，避免负面影响和空洞说教。

（三）体现思想品德形成和发展的规律，突出思想品德学习特性

教材内容的编排与呈现要依据学生思想品德形成和发展的一般规律，以

学生能够接受、乐于参与以及有效促使学生思维的方式组织和表述教学

内容，使学生能够理解和体会教学内容，从而将课程的价值引导意图转

化为学生发展的内在需求。

（四）倡导以主题的方式呈现课程内容，激发学生思考、探索的兴趣

以生活主题为编写方式，以问题解决为中心，统筹设计教材结构，将心

理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合。从初中生的特点和需

要出发，通过生活实例和生动活泼的呈现方式，体现基本原理、基本概

念和基本知识。设计开放性的、形式多样的、具有思考价值的练习题，

以激发学生自学的热情，培养学生自主学习的能力。

（五）应充分考虑和体现不同地区的特点

在保证达到课程标准基本要求的前提下，教材编写在内容和呈现形式上

要因地制宜，以适应不同地区及城乡学生的特点和需求。

四、课程资源的开发与利用

（一）课程资源开发与利用的目的和要求

建立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化校内外各种资源，充

分发挥课程资源的教育功能，丰富教材内容，有效落实课程目标。鼓励

和指导学生参与课程资源的开发，把参与的过程视为自主学习、自我提

高的过程。同时，要重视对学生资源的开发，使学生成为课程的重要组

成部分。

（二）课程资源的开发与利用应遵循的原则

1.目的性原则——根据教学目标的需要，选择课程资源，体现教育性。

2.综合性原则——尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理

解。

3.因地制宜原则——要从当地和学校实际出发，重视对本土资源尤其是

农村乡土资源的开发和利用，就地取材，发挥本土资源的优势和独特价

值。

4.实效性原则——根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程

资源的效能，避免盲目性和形式主义。

（三）主要的课程资源

文本资源：图书（包括教材）、报纸、杂志、照片、地图、图表等。

音像资源：电影、电视节目录像、VCD、磁带、各类教育软件等。

实物资源：图书馆、阅览室、实验室、博物馆、纪念馆、文化馆、自然

和人文景观、机关、企业、事业单位等。

网络资源：利用视听教室和电脑、多媒体所提供的资源。

此外，学生、家长、教师、邻居、其他社会人士以及社区都可作为资源

来开发。

附录：

思想品德课程标准（2011版）修订说明

按照教育部关于《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》修订

工作的要求，思想品德课程标准修订组从2007年4月正式启动至2008

年5月基本完成，再到2010年8月，课标组按照要求再次审读，并组

织专家更进一步地深入论证与修订，历时近2年，共召开大型会议4次,

小型修订会多次。修订组全体成员认真学习中央及教育部颁发的相关文

件，分析讨论教育部调研数据，反复研究专家意见和建议，确定修订原

则，增补或删减内容，并认真推敲表述文字。现将前期调查研究工作、

修订原则和修订内容等情况汇报如下。

一、前期调查研究工作

（一）前期调研概况

依据“教育部办公厅关于组织对义务教育各学科课程标准（实验稿）征

求意见工作的通知”的要求，为配合义务教育各学科课程标准（实验稿）

的修订工作，教育部基础教育司通过问卷形式收集了各方面意见。2006

年，在29个省42个国家级实验区的城市、县镇、农村学校及不同办学

水平学校的各学科优秀骨干教师、教研员中进行了问卷调查。问卷分

客观题与开放题两部分。问卷回收后，首先对客观题的选项进行频度分

析，对开放题的问题进行归类，严禁二次加工，确保反映出问卷信息的

真实情况，然后对问题的类别进行频度分析，最后形成统计报告。

（二）调研结果总体概述

分析全国调查数据，我们的总体判断是实验区和各省市对《全日制义务

教育思想品德课程标准》的认可度比较高，各题目的调查满意度基本在

80%以上，认为《课标》对课程的实施提出了具有重要指导意义的建议,

健康有效地推动了思想品德学科的课改实验工作。具体如：“你认为前

言部分的课程性质和基本理念，是否很好地体现了改革纲要的精神？”

回答很好的占45%,较好的占49%；“你对这部分的认同程度如何？”

回答非常认同的占30%,较认同的占62%；难易程度方面，认为太难的

仅占0.6%,有一定困难的占46.3%,难易适中的占42.1%,比较容易的

占10.7%,等等。而且在所调研的人员中，对《课标》没有修改建议的

人数占60%以上，不到40%的修改建议大部分属于教材修订需要考虑的

问题，对原有课标没有提出原则性的问题和具体修改建议。尽管实验

区和各省市对《课标》的认可度比较高，但各地也从《课标》的实际使

用状况出发，提出了一些希望得到改进的有益建议。如：希望更紧密地

关注时代性的要求，注意培养学生的创新能力和实践能力；建议在交往

品德部分把“感恩教育”融入其中；建议《课标》能更多地观照当地学生

的实际；建议改进课程评价部分的内容，以便更具操作性地去指导实践,

等。这些建议为我们这次的修订工作提供了来自实践使用层面的经验参

照，在具体的修订工作中我们汲取了其中的一些合理建议。

二、修订的基本原则

最初拟制思想品德课程标准（实验稿）时，已对学科性质、学科特点等

问题进行了较为全面的思考和定位。实验稿颁布以来，各方面的反映良

好，无论是课程标准具体指导课程改革的情况，还是关于课程标准相关

问题的基础理论研究，都在很大程度上说明实验稿对学科的基本认识与

思路是恰当的、清楚的。根据上述信息所反馈的情况，以及先后数次的

组内讨论，我们确定了《全日制义务教育思想品德课程标准》本次修订

的总原则：在大结构不变、有针对性地修改的前提下，努力完善课标、

力求与时俱进。第一，完善课标原则。一方面，微调课标的框架结构、

修正课标中个别表述或用词不当的地方以及完善课程标准各部分内容，

细致审定各部分的难易程度是否适当；另一方面，修订组全体成员群策

群力，捋顺课标各个组成部分之间的逻辑关系，始终注意兼顾品德形成

的两个重要方面——满足社会需要和个体发展的需要。第二，与时俱

进原则。在突出思想品德课程特点的前提下，课标修订紧跟时代发展的

步伐，体现以人为本，合理增加科学发展观、核心价值观、公民教育三

部分教育内容，注意培养生态文明意识和确立全球化视野，强调情感发

展对品德培养的重要性。

三、具体的修订内容与根据

（一）修订的主要内容及原因说明

第一部分：前言

1.将“前言”第一段话作了修改。我们认为，第一段话应该包括三层含

义：一是反映当前课程发展的时代背景和时代要求。指出我国社会主义

经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设都进入了

一个新的历史阶段，这对人的公民素养提出了新的要求；二是与时俱进

地确定修改课程标准的依据，主要依据了十七大中再次重申的党的教育

方针、《中华人民共和国义务教育法》、以及《基础教育课程改革指导

纲要（试行）》；三是明确课程标准的功能，指出本课程标准是教材编

写、教学、评估的依据，是国家管理和评价思想品德课程的基础。

2.将原有对课程性质的概括作了更为科学的总结。我们的理由是：以

前的表述太过宽泛，适合于任何一门综合性的必修课程，需要更准确地

进一步突出思想品德课程的学科特点。

3.对课程性质的几个特点，如思想性、人文性、实践性和综合性的具

体表述作了一定的修改，以提高概括的准确性和指导性，目的是既符合

思想品德课程的特点，又适合初中生身心发展的要求。其中改动比较大

的有，“思想性”中增加了科学发展观作为重要指导思想之一。“实践性”

中进一步明确指出将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基

础。

4.课程基本理念的修改。按本课程的核心、基础和教学观三个方面依

次对原有基本理念的顺序作了调整，其调整的依据遵循从宏观到微观的

原则。同时，对个别的表述也进行了修改。如，将第一条基本理念中的

负责任的公民改为“合格公民”，并在具体阐述中指出要做对社会、国家、

世界有见识和负责任的合格公民。与此同时，指出本课程在一些具体方

面的任务，引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生等。

5.将第一部分的最后一块内容