2024年小学语文教案(7篇)

2024年小学语文教案(实用7篇)

4浮语文教案篇1

教学目标：

1.综合运用各种识字方法，自主探究相识13个生字，正确地书写9个字。激发学生主动识

字、写字的爱好，培育学生独立识字写字的实力。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过探究阅读，了解课文大意，感悟小姑娘在困难面前表现出来的乐观、镇静、不向命运

屈服的志气,感受小姑娘的无畏和乐观。

教学建议：

这是一篇传统课文，本交编写做了不少修改，加强了形象性、可读性，希望在教学时育耻学

生多读，启发他们自己设问、置疑、探讨。老师不要渐渐细致地分析讲解。

探讨课后问题时，不应局限于小姑娘的歌声使大家坚持下去这一点，也不要简洁地读一读最

终一段。航船遇睑是偶发事务，并非人人都能遇到；但小姑娘表现出来的乐观、镇静、不向命运

屈服的志气是每个人都应当学习的。

这篇课文的生字简单出错，例如：幸、游、昂、聚集、添以外，礁易写成上下结构，罩上面

易写成曰、脆右面危的横笔易写成横钩。

在教学这课的生字时可以先让学生自己学习，在采纳同位之间检查、老师集体检查等方式。

在教学书写生字时，可采纳学生自己先书空，然后在提出不会的共同解决的方式。

拓展习题：

一、多音字组词。

liang()zha()tiao()

量扎挑

liang（）za?（）tiao（）

二、照样子写词语

例：隐隐隐约（AABB）

三、读了课文，你感动吗？什么地方最感动？写几句话说说吧！

精品教案：

歌声（一）

一、创设情景，故事导入。

1、老师以讲故事的形式导入，并提出问题：落水的人会有什么样的行动？（生举手回答）

2.板书课题:歌声。导入新课。

二、初读课文，随文识字。

1.默读课文，标出小节，标诞生字词。

2.师范读课文，学生留意生字、词的读音。

3.小组之间学习生字。

4.电脑出示生字、词:不幸游泳激扬聚集增加挣扎力倦神疲隐隐隐约（有用小组读、男生读、

女生读、指名读方式）

5.同位之间打开一本课本，进行相互检杳。

三、联系实际，品读课文。

1.指名读课文，其它同学思索：课文讲了谁的故事？（读完课文之后，学生可以自由发言）

2.小组内自读课文，并沟通：当时的状况怎样？马金纳和小姑娘是怎样面对逆境的？

3.以小组为单位，口艮探讨结果。并且引导难懂的词语及问题。

4.指名朗读课文，并指导有感情地朗读。（在有评价）

5.课文最终怎么样了呢？人们为什么感谢小姑娘？学完了此文你有什么感受？

先指名回答再举手回答。

四、拓展延长：

假如你遇到了这种事情，你会怎样做？（先在小组内探讨、沟通，在集体汇报）

五、自主识字，学写汉字

1.大屏幕出示要求书写的九个汉字，学生自己书空，找出自己不会的字。

2.汇报给老师，集体讲解。

3.学生练写生字，老师指导。

歌声（二）

一、谈话导入，质疑激趣。

1.上节课我们相识了小英雄王二小，今日，我们再来相识T立小英雄（课件出示海滩中的小

姑娘）同学们看到了什么？你看到这些你还想知道什么？

2.那就让我们带着这些问题去读读课文歌声吧！老师并板书课题：歌声

二、初读课文，初步感知，随文识字

1.学生按要求自由读课文。大屏幕出示自读要求：①标出不相识的生字、词。并想方法认会

它。②标出课文的段落。

2.师范读，要求学生听准字的读音。

3.学生默读课文，看看是不是比刚才更流利、更通JI此

4.检查自学状况。大屏幕出示要：不幸触礁挣扎接着隐隐覆盖妇女噫亮聚集增加等词语采纳

齐读、指名读、开火车读等方式。

5.检查读课文状况。指名分段读课文，并说一说你有了哪些了解。

三、品读课文，感悟升华。

1.你认为小姑娘是T立英雄吗？从哪里可以看出来？读读课文，把有关的句子划出来。（学

学习本文的写作方法。

多媒体课件

一课时

一、创设情境，导入新课

1.同学们，俗话说："条条大道通罗马"，今日我们要学习的故事就发生在罗马。你知道罗

马在哪里吗?你还了解到罗马的哪些学问?（学生沟通课前搜集的有关罗马的资料）

2.课件出示图片：瞧，这就是罗马的城市广场，是个漂亮而古老的地方。这是通往广场前面

的一条大道，这是广场的侧面风景，这是华灯初上的城市广场。

这是登塔远眺时看到的整个罗马城市的风景。看到这幅图，你感受到了什么?是的，这正是

课题所告知我们的一（板书课题：通往广场的路不止一条）学生齐读课题。

今日，让我们一起走进课文，去找寻它所告知我们的人生哲理。

二、自读课文，整体感知

L出示自学提示1,学生自学。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）思索课文主要讲了什么内容。

2.检查生字词的读音。（出示课件）

3.学生依据提示概括主要内容。（板书：登塔远眺、克服困难、受用不尽）

三、研读课文，感悟情感

（一）结合父亲的话理解"通往广场的路不止一条”的含义

1.师：当父亲带女儿伊尔莎登上广场中央的高塔，目睹脚下的一切，他们看到了——（出示：

脚底下，星罗棋布的村庄环绕着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。）

利用画面直观理解"星罗棋布""如蛛网般交叉”等词，也就是一通往广场的路不止一条。

2.这就是父亲带女儿伊尔莎登塔远眺时,设法让她看到的事实，那么父亲这么做仅仅是为了

让她观赏风景而已吗?那父亲真正的用意是什么呢？

（课件出示）通往广场的路不止一条。生活也是如此。假如你发觉走这条路不能到达目的'地的

话，就可以走另一条路试试！

3.指导朗读：父亲的话应当读出什么呢?（充溢希望和慈祥）请男同学扮演一下父亲来读。

4.父亲的这些教育对作者有什么影响呢?（第3段）

（二）结合文中事例理解”通往广场的路不止一条”的含义

过渡：父亲的教育在以后的生活中原委起多大的作用呢?作者选取了哪几件事加以说明？

第T牛事一自己设计、制作和出售时装（板书）

1.（出示自学提示2）学生自由读课文4-11自然段，思索作者遇到的第一次困难是什么?她怎

样解决?学生读、沟通，自由发言。相机引导学生理解重点词句。

2.学生发言，总结作者遇到的困难（一家大商场的经理当场就向我订购了40件，而维黛安太

太却无法在两星期内编织出40件毛衣。）

3.沟通：一下子就有了大商场经理的40件毛衣的订单，这对于刚刚踏上设计师之路的年轻

人来说是一个一（好消息，天大的好消息，大喜过望。）可想而知，作者当时的心情是一（兴奋、

激烈）

A.出示句子：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵华蜜的云。

①理解"大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如"欣喜若狂""喜不自胜"，

并造句。

②指导学生读出“我"当时异样兴奋、喜悦的心情。

B.当作者兴冲冲地把这个好消息告知维黛安太太时，维黛安太太却告知她——（引读）"两个星

期要四十件?这根本不行能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”

当作者大喜过望，脚下仿佛踩着一朵华蜜的云时，维黛安太太却告知她一（引读）"两个星期要

四十件?这根本不行能!你要知道，织这么T牛毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”

4.师：此时，你心里在想什么呢?（3-4人）

预设先让学生回答了之后，然后分类处理。（怎么会这样呢?你都快接受不了了，这对于作者

而言，无异于是一个晴天霹雳啊!你心情怎么样?）

A.难过、难受的T尔会读课文里的哪句话表达自己的心情呢？

那朵华蜜的云突然消逝了，我只好没精打采地与她告辞。（莫^就这样放弃?此时作者心里会

怎么想?）

生：既然一个人不行，那我就请别的人来帮忙。

师：你为什么会这么想呢?父亲的话启发了你了。你的心情又怎样呢？

B.有了灵感的、受到父亲的话启发的一你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢？

半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然须要特别技能，但在巴黎，肯定还有别的妇

女会织。

5.一个"猛然"一个"肯定".我感觉作者已经找到了“另一条路”了，是吗？

那"另一条路"指的又是什么呢？

6.作者走这条路胜利了吗?从明陛看出来？

引读：从今，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。（指导读出时装的多;

读出作者的骄傲读出作者的喜悦）

7.看着生意越做越红火，"我"不由得想起了父亲的话，师引读重点句一。此时，我感慨

万千，假如没有父亲的教育，"我"怎么会有今日哪!现在，假如你是作者你会对父亲说什么?（同

桌相互沟通）

其次件事一举办不是成衣的时装展（板书）

1.作者的幻想最终实现了，这多亏了父亲的教育。接着，作者还介绍了她取得胜利的哪件事

呢？

2.生活不会恒久一帆风顺，作者又遇到什么困难呢?（缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑

光了。）

3.是怎样克服的?结果一（生答：时装展如期实行……前来订货的人川流不息。）这时作者又一

次想起父亲的话，师引读重点句一

四、回来文本，领悟写法

"举办不是成衣的时装展”这件事和父亲的教育有什么关系？

（开时装展之所以胜利，也和父亲的教育密不行分，它和"自己设计、制作和出售时装"同

时印证了父亲的教育是正确的。）

①这两件事都能印证父亲教育的正确，但在叙述上有什么不同？

（第一件事作者介绍得具体，其次件事作者写得简略。）

②这样处理有什么好处?（既能点明中心，又详略得当。）

五、总结课堂，延长生活

1.师:就是这样擅长另辟蹊径克服困难，作者最终实现了自己的幻想，成为一名时装设计师。

因此，作者在文末发出感慨一

联系上下文，说说"通往广场的路不止一条!”的含义。（当一条路走不通时，千万不能灰心，

要英勇地去走另一条路，就肯定能胜利。）

2.师：通往广场的路不止一条。发觉一条路走不通时，我们就要找寻另一条通达罗马之路。

在现实生活中，你有没有经验过这样的事?也可以谈谈自己听到的、了解到的事例。使设回答）

生1:画画时，我原来用的是蜡笔，后来红色的蜡笔用完了，我就改用水彩笔。

生2:叔叔原来开的是时装店..赚不了钱，后来他就去开了饮食店，生意非常兴隆。

师：老师也了解到一个事例想和你们共享。（爱迪生的事例）

3.老师还想送一首小诗给你们，请齐读。（课件出示）

4.学了这一课，信任同学们心中肯定有很多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧?（生练

笔，师巡察学情。）

〃荐语文教案篇3

课程标准试验教科书苏教版六年级上册教材第89页例1和"练一练"、练习十七第1题。

本节课主要教学用替换的策略解决简洁的实际问题。在此之前，学生已经学习了用画图、列

表、——列举和倒过来推想等策略解决简洁的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感

受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了肯定的策略意识。

通过解决例1这个问题，让学生初步理解并驾驭等量替换的策略。解决这个问题的关键，

一是能够由题意想到可以把"大杯"替换成为淋"，或把"小杯"替换成"大杯"；二是正确

把握替换后的数量关系，从而实现将困难问题转化为简洁问题的意图。

"练一练”依旧是把一种物体分装在两种不同容器中的实际问题。与例1的区分在于，大

盒和小盒的关系不是用分数表示，而是用差数表示。因此在依据题意将大盒替换成小盒或者将小

盒替换成大盒后，原题中的数量关系就有了不同的改变。

1、初步学会用"替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能依据问题的特点确定解题步

骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。

2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受"替换”策略对于解决特定问题的价值，进

一步发展分析、综合和简洁推理实力。

3、进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利阅历，提

高学好数学的信念。

使学生驾驭用"替换”的策略解决一些简洁问题的方法。

使学生能感受到"替换”策略对于解决特定问题的价值。

多媒体课件、一个大杯和几个小杯（大杯的容量正好是杯的3倍）

一、激趣导入

1、谈话：我们先来看一段动画。

2、问：看出是什么故事了吗？

3、问：曹冲用了什么奇妙的方法称出了大象的重量？（老师引导说出“替换"并板书。）

4、谈话：曹冲用替换的策略解决了生活中的难题，这节课我们也来学习用"替换”的.策略

解决一些数学难题，有信念吗？

二、探究新知

（一）、理清大小杯的关系

1、师出示一个大杯和几个小杯（5个）说：猜一猜，一个大杯可以倒满几个小杯？

过渡：事实胜于雄辩！我们来倒一倒。

2、师演示。（正好3杯）

3、问：谁来说一说大杯容量和4和容量的关系？

4、师：假如老师再装满一大杯水，分给每个小挚友每人一杯水，一共可以给几个小挚友？

你是怎么想的？（引导学生说出一个大杯可"替换"三个小杯）

5、师：假如有30小杯的水，老师分给每个小挚友一大杯水，可以分给几个小挚友？你是

怎么想的？（引导说出三个小杯可替换成一个大杯）老师板书。

（二）学习例题。

过渡：小明在倒果汁的时候给我们出了个难题，我们一起去看看吧！

1、［电脑出示］例1小明把730毫升果汁倒入6个〃麻和1个大杯，正好倒满。小杯的容量

是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

2、读题获得信息：有哪些信息，求什么问题？

3、指名说你是怎么理解"小杯的容量是大杯的"这句话的？

过渡：干脆求出小杯和大杯的容量来简单吗？你们打算用什么策略来解决这个问题？

4、小组探讨。

要求：

1、把什么替换成什么？

2、替换后的数量关系是什么？

5、沟通探讨结果

学生汇报老师演示课件。

6、小结策略。

虽然是两种不同的替换方法但它们有什么共同的地方?（两种不同的物体替换成一种物体）

7、列式解答。

依据刚才的两种思路让学生自选一种喜爱方法进行计算，老师指名解法不同的两名学生板书，

并让其再说说自己的解题思路。

（三）、教学检验。

过渡：跟他们一样的举手，确定百分之百做对了吗？那要确定做对怎么办？（检验）

1、学生自己尝试检验。

2、实物投影沟通学生的检验方法。

3、课件沟通"只检验满意一个条件”的检验方法的不足之处。

4、课件出示检验同时满意两个条件的检验方法。

5、小结检验方法。

（四）、小结：

你觉得"替换”的这个策略如何？

三、巩固策略

过渡：学到这儿有点累了，进段广告，轻松一下。［电脑播放广告］

这则广告不仅教化我们好东西肯定要和亲人、挚友共享，还给我们带来了一道题目。

（一）、巩固练习。

1、出示巩固练习题。

［电脑出示］8块达能饼干的钙含量相当于1杯牛奶的钙含量。小明早餐吃了12块饼干，喝

了1杯牛奶，钙含量共计500毫克。你知道每块饼干的钙含量大约是多少毫克吗？1杯牛奶呢？

2、学生独立完成，先好的同桌可小声沟通。

3、老师选择学生作业实物投影沟通。并要求学生说出解题思路。

4、口头检验。

5、为什么不把饼干替换成牛奶来考虑？

6、小结：我们还需选择适合自己的"替换”策略来解题。

（二）教学"练一练"

过渡：小明在装网球时又给我们出了个难题，让我们一起来解决它！

1、［电脑出示］小明在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满网球，正好是100个。每个

大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？

2、齐读题，从题目中获得哪些信息？

3、问：与例1相比，有什么不同的地方？

4、"每个大盒I：勿'盒多装8个"这句话你是怎么理解的？

5、你打算怎样替换？替换后的数量关系是什么？

6、同桌探讨。

6、沟通：学生说，老师课件演示。

方法一：把2个大盒换成2个小盒。在学生沟通中，老师穿插提问：

①现在7个小盒还能装下100个球吗？为什么？

②现在一共可以装多少个？

方法二：把5个小盒换成5个大盒。在学生沟通中，老师穿插提问：

①现在7个大盒要都装满，100个球还够吗？为什么？

②现在一共可以装多少个？

7、学生选择一种解法解题。

8、实物投影沟通。

9、口头检验。

10、小结：

四、全课总结。

1、例题和练一练，两种替换的方法有什么不同？我们要留意什么？

指导学生明确：例题是倍比关系：替换时总量不变，数量会变；练一练是差比关系：替换时

总量变了，数量不变。

2、替换时你还留意到什么？有什么值得提示大家留意的地方吗？

明确：

倍比关系：替换时，可以是"一个物体换几个物体"或"几个物体换一个物体”。

差比关系：替换时，只能是"一个物体换一个物体"。

3、在实际生活中假如遇到数学难题时，不要胆怯，要像曹冲一样开动脑筋，合理选择

策略，难题肯定会迎刃而解的。

五、课后作业：

练习十七第1题（可做为机动练习题）

〃浮语文教案篇4

一、复习导入

1、猜字嬉戏，复习学过的拼音

圆圆脸蛋梳小辫（a）;小伞把儿（t）;9字反写（p）;6字反写（d）;一根小棒（I）。

2、开火车嬉戏，复习学过的拼音及音节。

二、学习"j、q、x"

1学习，，.

看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）就是T的发音，发音时轻一些，短一些。

编儿歌："一只公鸡jjj”学生练习发音，老师指导。

2、学习"q、x"

方法同T编儿歌”一个气球qqq,一把叉子xxx"

3、记字形

你们怎样记住三个调皮鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj,一把小叉xxx,象

个9字qqq,廿翻跟斗qqq,"p"一转身qqq）

在书上描一描字形。

三、练习、q、x与韵母相拼。

1、出示"鸡、七、西"三个字。学生认读。

2、让"鸡、七、西"三个字与音节"qi、xi、ji"找挚友。

3、练习拼读j-iTji（鸡）公鸡的鸡；q-i—qi（七）七个的七；x-1-xi（西）西瓜的'西。

4、嬉戏形式练习以下音节的拼读：jiaxia

师:现在我们来做一个拼读嬉戏，小挚友仔细听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。

j-i-a-jiaj.L2在哪里？

生：j在这j在这电在这。•我们组成j-i-a-jia

四、探究j、q、x与U相拼的规律

1、出示：q-2qCi拼读音节时，发觉了什么？（ii与q相拼，两点去掉了。）

2、师：小u脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小u小u有礼貌，

见着j、q、x,就脱帽。我们情愿像小口一样见到老师脱帽问好吗？（情愿）我们都来做个有礼

貌的小u吧!

3、出示小组学习内容：j①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③

比一比，你发觉了什么？

4、生汇报自学探讨结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是"u"但是是发"if的音，g、

k、h后面的韵母是u。

〃浮语文教案篇5

教学目标：

1、理解文言文中虚词的含义。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和争论文的意义，感受杀身成仁的真谛。

重难点：

理解文言文中虚词的含义。结合注释理解课文内容。

教材分析：

《杀身成仁》节选自孟子的《鱼我所欲也》，是一篇富含哲理的争论文。"生，亦我所欲也。

义’亦我所欲也。二者不行得兼，舍生而取义者也这个论点是有“鱼"和"熊掌"是人人皆

知的美味，而"熊掌"是其中更为美者。二者不行兼得，取其中更为美者合乎情理也呵护逻辑。

教学设想：

学生由浅入深的理解课文，从题意入手，层层深化，理解杀身成仁的真谛。

教学过程：

一、嬉戏导入，激发爱好

同学们，我们已经学习了五年的语文了，你们肯定积累了许多的成语，今日，我们来玩个成

语接龙的嬉戏好不好?师：眉飞色舞。生接龙。我们再来玩个看字想成语的嬉戏，师板书：义。

你们想到了哪些成语?生答。（随机板书：大义凛然、义不容辞、义无反顾）

师：看到这些成语，你们想到了哪些人谁?用上这些词。（学生回答想到的英雄）

师：这三个成语中，你认为哪个字的重量最重?生答：义。

师：因为义，才不畏惧，因为义才不容辞，因为义才无反顾。义是一个永恒的话题。我们一

起看看两千多年前的孟子是怎么说的。

二、初读课文，走进作者

1、出示竖版文言文

师：我们这是第几次接触文言文了?（其次次）对于学习文言文，你们有哪些好的方法?生答。

那么这篇文言文和我们以往学过的有什么不同?（竖版的，没有标点）有谁知道这其中的缘由呢？

2、初读文言文

自由读一读这没有标点的文章，看谁能读好?（指名读文）

师：现在我们将这段文字还原成今日的写法，谁有信念读得更好?（再指名读文）

3、走进作者

我们看文中说"孟子曰"，曰是什么意思?孟子又是谁呢?谁能把你课前了解的孟子介绍给大

家?（生利用课前搜集的资料汇报）师出示关于孟子的资料。

4、揭示课题

孟子共说了几句话?指名分别读句子。孟子的话说了几层意思呢?（两层）分层读句子。孟子的

话道出了一个什么观点?用一个词来概括。（杀身成仁）师板书课题。齐读课题。

三、再读课文，理解意思

1、请同学们再读一读课文，看一看你们有什么发觉?生答。

师：也字在句子末尾有什么作用呢?（也是语气词）你们还知道哪些语气词呢?那么也字在句子

中该读哪一种语气呢?出示句子：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。（指名读句子）者也又是怎么读

呢?出示：二者不行得兼，舍鱼而取熊掌者也。

两句放一起，你再来读一读，比较一下有什么不同?那么下两句怎么读呢？

2、现在老师考一考大家，得兼，我们现在怎么说?（兼得）为何古人说得兼呢?（古汉语倒装现

象）

3、打开书，默读课文和注释，你又会有什么发觉?（注释给的不同）谁来读一读注释?我们知

道了大意之后,就以小组为单位，探讨沟通给这篇文言文字词做注释。（小组举荐一名汇报注释）

4、尝试给文言文做注释,让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看"生与义”选择,

孟子的观点我们队简单捕获的'一种选择是?（杀身成仁）

那是不是孟子就不珍爱生命了呢?从哪看出来的?（生，亦我所欲也。）孟子最不希望看到的选

择是?（舍义取生）孟子的担忧是不是多余的，我们生活中有没有这样的人?以下的种种行为，你会

想到哪些成语?用上"义"字。

（出示漫画）不法商版为一己之私不惜坑蒙拐骗。凶残的狼要吃掉救其生命的东郭先生。德国

法西斯撕毁与苏联签订的互不侵扰条约，出动5000多架飞机向苏联发动攻击。师板书：见利忘

义、忘恩负义、背信弃义

5、舍义取生者在，杀身成仁者更在。古往今来，又有多少人追随孟子先贤？

出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。这句话里体现出义了吗?月诗句中的词表示?对于

谭嗣同而言他所追求的义师生命？

出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。齐读。这里有没有义?哪个词告知我们了?你还搜

集了哪些这样个关于杀身成仁的诗句。

时代不同，人物不同，但是他们却用相同的行动追寻孟子先贤，做出了人生的选择。齐读。

文天祥英勇就义后，人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔：（出示句子）谁来读读?找到孟

子说的话了吗?谁能说明一下这句话?文天祥他懊悔了吗?从哪看出来的?面对生与义选择,她会义

无反顾的说，齐读句子。

四、拓展延长

师：生命诚珍贵，道义价更高。我们来听一段老艺术家的诗歌朗诵《信任》。听一听，这段

朗诵中赞扬了那些人?他们的义在哪里？

这是现在的义。这是繁体的义，上面是一个羊但不出头，下面是一个我字。天下兴亡一

匹夫有责。繁体的义多么困难，今日的义看似简洁，却又多么不简洁。几千年来，义字由繁到简，

但内涵去亘古不变。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择,

看看这些成语，假如这就是我们相识须要面对的选择，你会擦去哪个？

五、总结

同学们读得好，说得好，也要做得好，将来，或许你们会成为英雄，或许平凡一生，但老师

希望"杀身成仁"成为你们永恒的追求。

〃浮语文教案篇6

复习重点

1、驾驭本单元的生字词，能正确理解，恰当运用。

2、理解两首古诗的意思及包含的道理。

3、知道怎么样才能做学习的主子。

4、背诵