三年级科学导学案

课题名称§1.1玩具里的科学

教学时间2011.9.1授课老师刘锋龙

1.会用感官感知玩具的外形特征，通过改诩E或设计新玩具，培养学生的创新

意识。

教学目

2.激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。

标设计

3.知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描

述。

学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，

教学重难

能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步

点设计

感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。

教学目标制定依据

学生首次接触科学这一学科，有一定德尔陌生感，上课时教师要注意激

学生分析

发学生的兴趣。

教材分析教材从学生熟悉的玩具入手，便于教师激发学生的学习兴趣。

教学过程

教学教学师生活动预设

课堂

时间环节（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）

小记

4分一、组教师自我介绍。

织教学

4分二、谈同学们，今天这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的

话导入科学。（板书课题）

25

三、新1.玩玩具、说特点。

分授（1）教师提出活动要求。

同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学

们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，

也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有

什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性？

在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。

（2）学生玩玩具，教师巡视指导。

（3）引导学生介绍玩具的特点。

师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，

有哪些趣味玩法和创新玩法？

师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了

观察。

2.提出问题

师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组

的同学愿意给大家说一说？

师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们

认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到

解决。

3、设计或改进玩具

提出活动要求：同学们发现了那么多问题，你们认真观察，

勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在

研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，

就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的

想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说

出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。

看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！

学生小组合作设计。

师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？

学生展示、介绍作品。

师：同学们认为他们的作品怎么样？

学生评价作品。

师：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明

的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你

们的作品！

3分

堂评价师：同学们，这节课你对自己的表现满意吗？

学生进行自我评价。

2分四、拓

展活动师：40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才

刚刚开始，课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，

2分看看你又有什么新的发现。

作业

布置新课堂P2-6

板书设计:

§1.1玩具里的科学

玩玩具、说特点

提问题、靠什么运动

里面有什么

课后记:

课题名称§1.2我们周围的动植物

教学时间2011.9.1授课老师刘锋龙

1.能用各种感官直接感知中为常见的动植物。

教学目2.能提出有关于动植物的问题，认识到人与自然应该和谐相处。

标设计3.知道生活中常见的动植物的名称和特点，认识到周围的动植物是多种多样的；

初步学习用不同的标准对动植物进行分类。

教学重难

认识各种动植物，知道人与自然应和谐相处。依据不同的标准给动植物分类。

点设计

教学目标制定依据

三年级的学生缺乏生活经验，在观察中要注意提醒学生珍惜生命、保护环境，

学生分析

并注意自身安全。提倡学生在自然状态下观察周围的动植物。

教材从学生熟悉的植物入手，便于教师激发学生的学习兴趣。通过学生运用

教材分析

各种感官感知周围常见的动植物，感受生动的生命世界，知道动植物的多样性。

教学过程

教学教学师生活动预设

课堂

时间环节(教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图)

小记

5分一、谈话师：我们班这学期又来了新同学，哪位同学给新来的同学介

导入绍一下我们学校里的花草树木？

生答，师引导完善。

师：这节课，我们来仔细的观察、研究一下周围的动、植物。

(板书课题)

25分二、观察1.观察、研究动、植物

与探究(1)师：图片上有哪些动物，它们有什么特点？生答

活动(2)师：我们常见的动物有哪些？它们有什么特点？生答

(3)师：我们常见的植物有哪些？它们有什么特点？生答

(4)引导学生总结观察方法

2.提出问题，组织学生猜想。

3.我们和动、植物交朋友

师：动、植物可以供人类食用，有的供人观赏，有的还能治

病，对我们如此重要，有的人却在故意捕杀、破坏动、植物。你

见过哪些破坏植物的行为？

生答

师：他们做的对吗？应该怎样做？

生答

2分三、课堂拓展活动

延伸

2分四、课堂这节课，同学们表现的都很好，讨论热烈，观察细心，大家

小结有什么收获？

生答

6分作业

布置新课堂P7-U

板书设计:

§1.2我们周围的动植物

名称：

特点：

产生的问题：

我的猜想：

课后记:

课题名称§1.3科学在我们身边

教学时间2011.9.8授课老师刘锋龙

1.经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题；

2.认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常

教学目

生活中的科技新产品、新事物。

标设计

3.学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的

道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

教学重难

经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题

点设计

教学目标制定依据

学生分析游戏能很快把学生的注意力集中到探究上来，有利于调动学生的积极性。

本课通过做科学小实验、介绍科技新产品、交流科研新成果等活动，让学生

教材分析

感到我们的生活离不开科学。

教学过程

教学教学师生活动预设

课堂

时间环节（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）

小记

5分一、游教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来

戏导入了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，谁是咱们班力气最

新课大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选了两名学生到讲台

上做游戏。）

讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位

同学每人拿起一个漏斗，将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，

用力向上吹漏斗口，谁能把气球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，

谁能把乒乓球吹走？

学生猜测：全班40名学生进行猜测，教师记录猜测情况：认

为力气大的同学获胜的有36人,认为力气小的同学获胜的有4人，

认为都不能获胜的有0人。

验证猜测：结果两位同学都没有获胜。全班只有一位同学猜

测正确。

自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。

继续游戏：讲解新规则：我们再请两位同学换一种吹法，让

漏斗口朝下，大家再猜一猜，谁能把乒乓球吹走？学生猜测，教

师记录。学生演示，验证猜测。教师引导分析现象，提出问题，

猜测原因。

游戏体会：两个游戏中的乒乓球都没有被吹走，而同学们的

两次猜测都和游戏结果不一样。看来，研究科学不能光凭猜测，

而是先猜一猜，再动手做一做，才能得出正确的结论来。

8分二、教1、我们来做小实验。

学新课(1)“能否站起来”实验

热身活动：听老师的口令：起立、坐下、起立、坐下。

(学生反复做儿次，感到起立坐下非常容易。)

实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。

老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这

位同学能站起来吗？

学生猜测：指2—3名学生猜测，说出猜测的理由。

分组实验：按照实验要求，学生充分实验。教师在巡视指导

中和进行实验的同学交流实验的感觉和体会。

汇报实验结果：坐在凳子上的同学无法站起来。

分析实验结果：学生自由猜想其中的原因。

教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回

事，大家的猜想对不对啊？在以后的学习中我们会解决这些问题。

课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。

(2)“吹蜡烛”实验

提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、

瓶子、木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？

同学们先猜想一下，然后进行实验，并想一想其中的道理。

分组实验：小组合作进行实验，教师巡视学生的实验情况，

指导学生控制实验变量，进行对比实验，并作好实验记录。同时

启发学生把身边的物体作为实验材料，逐一进行实验。

汇报交流：指几名学生汇报自己的发现。

讨论：①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？

②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？

教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找

更多的实验材料进行研究。

7分三、“吸提出实验要求：我们再来做一个小实验，在每个小组的实验

饮料”桌上，都有消了毒的烧杯和吸管（应选择比较粗的吸管），同学们

实验想办法去吸到饮料，看哪一个小组想出的办法多。

学生稍做讨论，然后开始实验。

教师巡视指导。

师：在实验过程中你有什么发现？为什么？

引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。

同学们刚才玩的开心吗？你们是怎么玩的？（引导学生说出：

先猜想，再动手做一做，最后得出结论）

5分四、教同学们，刚才做游戏和实验的过程就是做科学的过程。科学

师小家在做科学的过程中有了很多发现和发明，比如：科学家根据隔

结：瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，

而且提高了运行速度和安全性能。

1、寻找生活中的科学

教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？

学生举出身边的有科学的例子：玩具里面有科学，衣服里面

有科学，动植物身体里面有科学，声音里面有科学，交通工具里

面有科学，手机里面有科学等。

教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板

书课题），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。

2、交流资料，感悟科学。

师：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱

们来交流一下。

（学生交流带来的资料］展示了很多高科技产品，说明这些

产品里面有科学。）

师：同学们带来的资料很好，老师也带来一•些这方面的资料。

（教师播放当前国际上、中国比较先进的科技方面的录象资

料，如：登月、克隆技术等。让学生感悟到身边处处有科学，我

们的生活离不开科学。）

3、自由活动：启发学生画一幅科幻画或编一个科幻小故事，

憧憬科学。

师：科学家们的创造令我们赞叹不已，老师也有一些大胆的

设想，大家有没有兴趣听一听？（老师结合当前比较热门的话题，

“生物技术——克隆技术”、“材料技术——纳米材料”、“能源技

术——无污染能源”、“空间技术——太空移民”对科学的未来进

行畅想，展现给学生一幅美丽的科学画卷。）

师：老师说出了自己的设想，同学们有什么大胆的设想呢？

那就请同学们拿起你手中的笔画一幅科学幻想画或编一个科学幻

想小故事，尽情地展示你的才华吧！同学们可以一个人活动，也

可以小组活动；可以动手写一写、画一画、做一做，也可以说一

说，想一想。

学生自由活动：有的学生画科学幻想画，有的编科学幻想小

故事，有的在静静地想，有的在高声地说；有的小组动手制作太

空城，有的小组开起了科学故事会，还有的小组正讨论进行一次

以“畅想科学未来”为主题的手抄报展示活动。教师巡视指导，

对学生的想法给予充分的肯定。

教师小结：有的同学的创作已经完成了，有的同学正在创作。

老师知道大家有许多神奇的想法，我们在课下把自己的创作进行

完毕，好不好？我们还要举办一个小型画展或故事会让同学们充

分展示和交流。

5分五、课通过本节课的学习，老师发现小朋友们个个善于观察、善于

堂评价动脑、善于想象，不愧是一名小科学家。那你觉得同学中谁表现

比较出色？为什么？你认为老师表现如何呢？你对自己的表现满

意吗？把你对自己的评价记录在评价表上吧！

3分六、布师：一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不

置作业会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”

为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！

2分作业新课堂P12-15

布置

板书设计:

§1.3科学在我们身边

提出问题

研究问题

解决问题

课后记:

课题名称§4怎样认识物体

教学时间2011.9.15授课老师刘锋龙

L能从身边的物体中发现问题，提出问题；会用感官对物体进行观察，培养

观察能力；通过观察初步体验探究活动的过程。

教学目

标设计2.通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生

活。

3.会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用

教学重难学生通过感官观察熟悉物体的外部特征，能够满足学生与生俱来的好奇

点设计心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。

教学目标制定依据

学生分析学生对科学有较高的学习兴趣，上课时教师要注意保持学生的好奇心。

教材分析教材从学生熟悉的物体入手，便于教师激发学生的学习兴趣。

教学过程

教学教学师生活动预设

课堂

时间环节（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）

小记

1分一、组

织教学

2分二、谈谈话：课前布置同学们观察，认识周围的一些物体，并收

话导入集身边一些常见的物体。今天我们就来进一步认识它们吧。

25

三、新活动一：它们各有什么特点？你们怎么辨认他们？

分授说出身边常见物体的特点和辨认方法。

谈话：同学们带来了一些我们身边常见的文具，水果等物

体，能说一说他们是什么？有什么特征？你们是怎么认识它

的？

学生根据自己的生活经验，自由介绍自己手中的各种球的

大小，颜色，花纹等特点；各种水果的颜色，形状，气味，味

道等特点；常用的铅笔，直尺，橡皮等学习用品的特点。

教师总结。

通过辨认物体，认识各种感官的作用。

谈话：刚才同学们说出我们周围常见的一-些物体的特征和

认识这些物体的一些方法。你还知道哪些认识物体特征的方

法？

交流，研讨物体的方法。

学生说出物体的特点，交流辨认物体特点的方法，认识到

各种感官所起的不同作用。如：有的用眼睛看到不同球的大小

颜色花纹；有的用鼻子闻苹果，白醋的气味不同。有的用舌头

尝出果汁牛奶矿泉水不同味道；有的用手感觉出物体的软硬，

冷热不同...

通过表达与交流，认识辨认物体的方法。

学生在小组内交流用不同感官所认识的物品，物品特点和

认识的方法。

用眼睛看：可以识别物体的大小形态颜色和方位。

用鼻子闻：可以识别物体的气味。

用舌尝：可以识别物体的味道，如甜酸苦辣咸并能区

别味道是单一的还是复合的，以及味道的浓度。

用手摸：可以识别物体的冷热，大小，形状,光滑与粗糙。

教师小结：眼睛耳朵鼻子舌头都是人的感觉器官。人

的感官能帮助人们分辨不同特征。在用感官认识物体时，眼按

照一定顺序进行。

10分四、拓扩展活动

展活动通过用听诊器听自己的心跳、用显微镜观察细胞、用望远

镜观察远处物体。使学生感受到科学仪器的奇妙。

鼓励学生课后继续探究，增强学生学科学的兴趣。

活动二：室外分辨周围植物的不同与相同。

谈话：刚才一，同学们运用不同的感官认识了物体，也分辨

出我们准备的不同物品。接下来我们要走出教室，到优美的校

园了感受一下周围的植物有什么不同和相同的特征。

教师与各小组同学开开心心进行室外观察、记录、区分植

物不同与相同的活动。关注学生的探究活动，注意安全，并及

时给予指导，提醒学生做好记录。

记录表

杨树梧桐树松树白玉兰

叶子大小

叶子形状

叶子气味

小组交流自己发现与收获

引导学生说出运用那些感官与手法，比较出植物哪些方面

的不同与相同。对表现好的同学给予表扬鼓励。

2分五、课引导学生回顾本节课所学

堂小结

1分作业

新课堂P16-18

布置

板书设计：

§4怎样认识物体

用眼睛—看用舌头——尝用耳朵——听

用鼻子——闻用手——摸

课后记：

课题名称§5给文具分类

教学时间2011.9.19授课老师刘锋龙

1.使学生学会根据一定的标准给文具分类。

教学目

标设计2.了解分类在生活中的应用。

3.运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。

教学重难

学会确定分类的标准。

点设计

教学目标制定依据

学生分析三年级的学生缺乏生活经验，在分类中要注意提醒学生控制好标准。

教材从学生熟悉的文具入手，便于教师激发学生的学习兴趣。通过学生运用

教材分析

各种感官感知周围常见的文具，感受分类的多样性。

教学过程

教学教学师生活动预设

课堂

时间环节（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）

小记

1分一、组织

教学

4分二、谈话1.课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多

导入的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

（学生交流调查情况）

2.通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？

（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子

放在•起。笔袋和文具盒靠得很近。等）

师：为什么他们会靠得很近？谁还有补充？同学们调查得很仔细，

获得的信息特别多，而且很有价值。

这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？

（板书课题：给文具分类）

25分三、新授1.自由分类

师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用儿种方法，

哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导）

2.汇报交流

师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？还有哪些分法？

（按新旧来分类。按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一

类，黑芯的一类。按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。

按一次性的和非一次性的来分类。按塑料的和金属的来分类。）

师：也就是按质地来分类。

能按外型来分类吗？

3.方法梳理

师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？

分出的结果一样吗？每一种分法的结果不一•样，为什么？

（因为不是按照同一个标准来分的。）

师：那你认为分类时首先应该做什么？

（首先要知道自己想根据什么来分类）

师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不

同。（板书：确定标准）

4.总结提升

师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说

分类有什么好处？

（容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快

找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分

类也是科学家研究问题的一种方法。）

师：你怎么知道的？（强调为什么分类也是科学家研究问题的一

种丰富）

师：不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它

在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。

5分四、拓展科学与生活

活动师：生活中，还有哪些地方用到分类？这样有什么好处吗？还有

哪些地方用到分类？

（如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工

业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：

垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的

环保意识，还有哪些地方有分类？引导回忆去图书馆有什么发

现？

（图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、

外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。）

师：图书馆的图书还有其他分法吗？

生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。

3分五、课堂师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生

小结活会怎样？

师：我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食

品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意

过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么

那样分？

2分作业新课堂P19-22

布置

板书设计:

§5给文具分类

分类标准分类结果

用途书写、量长度、装东西等

形状圆柱形、长方形等

材料塑料、金属等

颜色白色、黑色等

分类标准不同，分类结果也不同。

课后记:

课题名称§6哪杯水热

教学时间2011.9.22授课老师刘锋龙

1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对

物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测

量记录。

教学目

2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识

标设计

到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条

3.认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做

简单记录。

教学重难能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。知道如何正确使用温度计测

点设计量常见物体的温度。

教学目标制定依据

学生分析游戏能很快把学生的注意力集中到探究上来，有利于调动学生的积极性。

生活中学生还会产生谁更大、谁更重、谁更硬、谁更热等问题。在用感官无

教材分析法做出准确判断的时候，寻找更科学、更有效的方法就有了必要。本课就是引导

学生利用工具惊醒观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。

教学过程

教学教学师生活动预设

环节课堂

时间（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）

小记

1分一、组

织教学

2分二、导今天我们来学习怎样知道物体的温度？

入

25三、新1.感官判断水温的高低。教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水

分授更热？”

学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。学生进行交流。

让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”

学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及

温度计的相关知识。

(1)温度的认识。物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体温

度的仪器。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏

度”，用来表示。

(2)怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。将温度计的

玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，

读出温度。读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱

顶端相平。

2.测量水的温度。在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报

刚才的测量结果。教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生

认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。教师可以

让学生多进行一些读写训练。教师给学生提供一杯热水、一杯冷

水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的

温度？”

学生经过讨论，实验。

3.哪杯水更热？在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再

一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，

教师要及时提示学生测量中出现的问题。并提醒学生做好测量记

录。在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终

判断出哪杯水更热。

4.比较哪杯水温度更低。教师提出问题：“如何使水的温度降得

快？”

学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。学生

进行实验活动。学生汇报交流。在告一•段落的时候，教师提问：“怎

么知道哪杯水温度更低呢？提示学生结合自己已有的经验，使用

温度计测量后再进行比较。学生自己控制时间，然后学生开始测

量并记录测量结果，教师进行指导。测量结束时组织进行交流，

在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学

生获得新的认识。

5.自由活动：教师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想

测量哪些物体的温度？”

给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测

量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提

高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题

打好基础。活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课

的探索活动进行评价。在教科书中规定的表格中标出表示自己探

究水平的级别，进行评星活动。如果认为自己本课测量活动认真、

正确，可以标三星；如果认为自己本课测量记录及时、准确，也

可以标三星；如果认为收获丰富的话同样可以标三星。

7分四、拓拓展活动：

展活动教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。教师提出：

“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据经验发表意见。

学生任意发表自己的看法，教师不给予否定或肯定，只是对学生

的预测进行质疑，引导学生想出：应对一杯热水进行实际测量。

在学生实际探究的基础上，让学生相互交流探究的发现、体会。

3分五、课引导学生回顾本节课所学

堂小结

2分作业新课堂P24-27

布置

板书设计:

§6哪杯水热

物体的冷热程度叫温度

温度计：玻璃管、刻度、玻璃泡

课后记：

课题名称§7水温的变化

教学时间2011.9.26授课老师刘锋龙

1.能熟练使用温度计连续测量水温的变化，并作简单的记录；会用简单

教学目的表格、图形等统计方法整理测量记录；

标设计2.知道科学探究的重要性。通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3.了解水温的变化规律。

教学重难

用实验来验证自己的猜想，探究常温下热水降温的规律。

点设计

教学目标制定依据

水温的变化是生活中是司空见惯的现象，学生已经具备一定的生活经

学生分析验，知道热水随着时间的推移会慢慢降温，但只是停留在定性认识的层面上，

从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学的认识。

本课主要是通过“猜想一验证一获得结论”的基本思路对水温的变化进

行预测和测量，收集与问题有关的证据，并对收集到的证据进行初步分析，

教材分析

提出合理的解释，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计

测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。

教学过程

教学教学师生活动预设

课堂

时间环节（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）

小记

1分•、组

织教学

2分二、谈教师倒一杯热水放在桌上，问：水温怎样变化？

话导入生答。

三、新各组猜测烧杯里的热水(80°C)一段时间后，会发生什么

25分授变化？

也可明示于学生用温度计可以测量水温的变化，请学生先

作出猜想。

探究活动

猜想与设计。

热水温度是怎样变化的？结合生活经验谈谈自己的想法，

交流猜想的依据。

设计方案。

证明自己或同学的猜想。小组交流确定方案。

持续测量一杯水的降温过程，收集数据，验证猜想。

指导学生用数据填充统计图。

实验与猜想辩证。获得结论。

师生共同总结

热水变化的规律：先快后慢，起初降温很快，而后速度逐

渐慢下来，越接近室温时，温度降得越慢。

10分四、拓拓展材料课后拓展(选题)

展活动想办法使物体的温度降得快些。调查生产或生活中加快降

温的事例。

2分五、课引导学生回顾本节课所学

堂小结

1分

作业新课堂P28—30

布置

板书设计：

§7水温的变化

猜想：先快后慢；先慢后快；有时快、有时慢；均匀降温；急速降温。

实验结果：先快后慢，越接近室温温度降得越慢。

课后记：

课题名称§8哪杯水多

教学时间2011.9.29授课老师刘锋龙

1.会进行猜想和假设，及时反思，会用多种方法辨别哪杯水多；学会正确使

教学目用量筒或其他量具测量液体，初步学会估测，能用自己喜欢的方法记录观察结果。

标设计2.体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。

3.知道如何比较物体的多少；知道使用量筒观察比感官更有效，更准确。

教学重难

学会使用量筒测量液体体积，设计多种方案比较水的多少。

点设计

教学目标制定依据

学生对量筒比较陌生，教师应把量筒的使用方法作为探究的一项内容，也有

学生分析

利于提高学生的探究能力。

本课以水为载体，鼓励学生运用自己的感官和借助实验器材进行观察、比较、

教材分析估计、讨论、合作、实验，多角度探究比较液体的多少等方式，指导学生学习使

用量筒，体验到借助仪器测量比用感官有效。

教学过程

教学教学师生活动预设

课堂

时间环节（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）

小记

1分一、组织

教学

创设情景，导入新课

4分二、谈话师：同学们，我在一家超市买了两瓶矿泉水，谁来辨别怎样

导入哪瓶水多呢？

生答：掂一掂、看看商标上的数字、也可以通过观察瓶子的

形状，确定哪瓶水多……

25分三、新授教学新课

1.提出猜想

师：同学们想的办法可真多，老师这里还有一个难题，同学

们再来看，这里有四杯水，为了便于同学们观察老师把水染成了

红色，分别是1号，2号，3号和4号，1号是水杯，2号是锥形

瓶，3号和4号是型号不同的烧杯。同学们猜一猜哪个瓶子里的

水最多？

生猜

2.验证猜想

师：怎样验证大家的猜想

生讨论并确定验证方案

认识量筒

量筒是测定液体体积常用工具，液体体积用毫升作单位，每

一小格是1毫升，用字母“ML”表示，测量液体的体积的仪

器还有量杯、带有刻度的烧杯、锥形瓶等（教师出示这三种仪器）。

3.探究量筒的使用方法

师指定学生演示使用方法

生动手实践

5分四、拓展4.反思猜想

活动师：通过刚才猜测，对照实验结果你有什么想法？

生答

3分五、课堂引导学生回顾本节课所学

小结

2分作业新课堂P31—-34

布置

板书设计:

§8哪杯水多

量筒：液体体积

单位：毫升ML

课后记:

课题名称§9有趣的不倒翁

教学时间2011.10.10授课老师刘锋龙

L能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的

过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能够初步体验到“解

暗箱”是研究事物的一种方法。

教学目

2.通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不容易倒这些现象，意识

标设计

到科学技术与人们生活有十分密切关系。

3.探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒；知道在从外观上

无法找到答案的时候可以通过“解暗箱”的探究方法解决。

教学重难

学会制作不倒翁，培养动手能力。

点设计

教学目标制定依据

学生分析学生对不倒翁比较熟悉，但对其中的秘密不甚了解。

本课的主题活动“研究不倒翁不倒的秘密”是典型的“解暗箱”活动，这样

教材分析的活动都是由发现问题开始的，并按照“发现问题一猜想与假设一验证”的程序，

引导学生像科学家那样开展探究活动。

教学过程

教学教学师生活动预设

课堂

时间环节（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）

小记

1分一、组

织教学

2分二、导师：今天我们就来玩一玩这有趣的不倒翁。（出示不倒翁）

入

30分二~,、立新匚1.我们玩一玩不倒翁

授师：平时你都怎么玩不倒翁呢？

学生简单说明并演示玩法

师：你有什么发现？

生答

2.探究不倒翁不倒的秘密

师：同学们在游戏中也发现了这么多问题，真了不起！科学

家们也是从身边的事物中发现问题开始研究的。

提出猜想和假设

师：那为什么不倒翁总是不倒呢？

生答

探究不倒翁的内部结构

师：看来，不倒翁不倒还有其它的原因，但从外观上我们看

不出来，怎么办？

生：把它拆开来看看

师：怎么样？你们发现了什么？

学生在分析的基础上进行小结：上轻下重的物体不容易倒。

3.探究不倒翁不倒的科学道理在生活中的应用

师：生活中，哪些地方应用了不倒翁不倒的原理？

学生进行文字及图片的交流、说明。如：电话、电灯等。

师：它们与不倒翁有什么相似之处，有什么不同之处吗？

学生根据理解总结

师：这样的例子，生活中还有很多，同学们可以继续观察，

会有更多的发现。

5分四、拓拓展活动：制作不倒翁、设计制作会翻跟头的熊猫。

展活动提示制作方法：制作一个圆柱形圆桶，上下两面都是半球形，

里面放一个钢珠或玻璃球（钢珠或玻璃球可以在里面自由滚动），

然后把熊猫的身体组装好。

2分五、课师：关于不倒翁，还有许多的秘密，课下让我们继续查阅资

堂小结料，开拓我们的视野，相信只要我们坚持努力，一定会有更多的

收获与发现。

1分作业新课堂P35—-37

布置

板书设计:

§9有趣的不倒翁

上轻下重

底部半球形

课后记:

课题名称10认识水

教学时间2011.10.17授课老师刘锋龙

1.会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和简单的器材来观察水并

通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。

教学目

2.认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体.

标设计

3.在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐

于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

教学重难认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、

点设计比较能