六年级语文下册第六单元集体备课

2012—2013学年度第二学期

六年级语文下册教案

清新区第二小学

第六单元校园畅想曲

教材分析：

本单元由四篇课文和语文百花园组成。其中《窃读记》、《理想的风筝》、

《校园交响诗》是精读课文，《我们上路了》是略读课文。

本单元主要以“校园生活”为题材，所选课文反映的都是学生童年时

期生活、学习的情景，表现了童年生活的丰富多彩，情趣盎然。

《窃读记》以“窃读”为主线，向人们展示了一个充满灵性，酷爱读

书的小女孩在“窃读”中的独特感受与复杂的心情；《理想的风筝》以“风

筝”为主线贯穿全文，通过对刘老师言谈举止和音容笑貌的回忆，特别是

刘老师放风筝的情景，抒发了作者对老师深深的怀念之情；《校园交响诗》

用充满情趣的笔触描绘了校园中多姿多彩的生活，抒发了学生对学校生活

的深厚感情；《我们上路了》是一首现代诗歌，全诗紧扣诗眼“我们上路了”,

展现了新时代的孩子们渴望成长，渴望独立，自信向上的情怀。

本单元以“根据文章的特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认

真体会文章的思想感情”为训练点。运用诗性的单元导语描绘了与孩子们

息息相关的校园生活，引导学生回顾朝夕相处的校园和熟悉温馨的学习生

活，并对学生如何阅读本单元作了点拨与提示。课文后面的思考题都是围

绕着训练点提出相应的要求，让学生在不断的品读、揣摩课文的语言之中，

体验感悟文章所要表达的“对校园生活的热爱、留恋以及对未来的憧憬和

向往”的情感。

本单元的的“语文百花园六”中，编排了“温故知新”“语文大课堂”

和“习作”三大板块的内容，每个版块都含有多项子内容。“语文百花园”

的内容安排丰富有趣，既有对整个小学阶段的基础知识的复习巩固练习，

又有内涵深刻的语言材料的积累，还安排了提高学生口语和书面表达能力

的学习内容。

本单元的教学要求是：教师能比较准确地把握编者的意图，指导学生

仅仅围绕本单元的专题开展相关的学习活动，在活动中教师要积极引导学

生根据文章的特点，运用已学过的阅读方法去理解课文内容，理解重点词

句，体验和感悟课文所要表达的思想感情。随文识字16个，会写生字14

个。

教学目标：

1、随文识字16个，会写生字14个。

2、要很好地指导学生围绕本单元的专题开展学习活动。

3、了解各种标点符号的用法和书写格式要求，能够熟练、正确地使用

标点符号。

4、通过本单元的学习和教学，老师要引导学生根据文章的特点，运用

学到的阅读方法理解课文内容，理解重点语句，理解文章的内容，体会课

文的思想感情，要给学生充分发挥自主学习的空间，注意培养学生的自学

能力。

5、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，

体会作者用词的准确生动。

6、联系课文与实际生活，理解文中含义深刻的句子。

7、写一篇以“感谢母校”为主题的作文。

教学重点：

通过本单元的学习和教学，老师要引导学生根据文章的特点，运用学

到的阅读方法理解课文内容，理解重点语句，理解文章的内容，体会课文

的思想感情。

教学难点：

通过本单元的学习和教学，老师要引导学生根据文章的特点，运用学

到的阅读方法理解课文内容，理解重点语句，理解文章的内容，体会课文

的思想感情。

课时分配：11课时

25窃读记

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字词，积累词语。

2、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。感悟作者对读书的热爱，对

知识的渴望。从文中受到感染，激发学生参与课外阅读的热情。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，

体会作者用词的准确生动。

4、抓住描写“我”的动作和心理的句子，读读议议，体会窃读的滋味。

教学重点：

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。感悟作者对读书的热爱，对知

识的渴望。从文中受到感染，激发学生参与课外阅读的热情。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体

会作者用词的准确生动。

课时分配：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1、学习生字词，理解生字词。

2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字词，积累词语。

2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。

3、初步了解作者窃读的百般滋味。

教学准备：

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣。

师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能

获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃

上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，你们有没

有这样的经历与感受呢？

（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与

点评。

师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的

作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种

不同寻常的读书方式一一“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了

一段美好的时光。

今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。

【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起

学生读书的兴趣（欲望）。】

（二）初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，自学生字新词。

2、指名练读词语。

出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字

卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。

3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本

上写生字、组词。

二、紧扣题眼，揭示课题。

（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。

1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。

这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；②偷

偷地；③谦指自己。）

2、教师引导学生去课文中寻找答案。

师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？

先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。

【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读

书，俗话说：“读书百遍，其义自现”，引导学生到书中去寻找答案。】

三、再读感知，整体把握。

（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。

1、指名交流思考的问题。

小结：原来课文记叙了（教师板书：“记"）“我”因买不起书而偷偷躲

在书店里读书的事情。

2、学生齐读课题。

3、小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，

还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

【在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上，“窃读”在课文

中的正确含义到底是什么，就不言而喻了。引导学生在读书中联系课文思

考问题，培养良好的学习习惯。】

四、朗读训练，熟悉课文。

（一）同桌合作，分段读课文。

提出要求：

1、读的要求：把课文读流利。

2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。

（二）多种形式练读。

1、可指名读、男女生读、分小组读。（评价时多用激励性语言，激发

读书兴趣。）

2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生

多种形式练读。

【教师善于使用激励性的评价语言，能够激发学生读书的兴趣，多种

形式的练读，目的在于把课文读流利，为后面的体会作者情感打下良好的

基础。】

五、围绕问题，思考探究。

师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信

作者这种独特的读书方式一一“窃读”一定让大家印象深刻。

（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？

（学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的

复杂感受。）

【在读书的基础上进行概括总结，引导学生大胆表达出自己的多元感

受。】

（二）引导学生画出课文中概括出了作者自己对“窃读”的感受的句

子。

六、置留问题，小结。

师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快

乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？

下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。

七、作业：

（一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。

（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

修改建议：

第二课时

教学内容：

深入学习全文，品读课文中作者“窃读”的滋味的句子

教学目标：

1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。感悟作者对读书的热爱，对

知识的渴望。从文中受到感染，激发学生参与课外阅读的热情。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，

体会作者用词的准确生动。

3、抓住描写“我”的动作和心理的句子，读读议议，体会窃读的滋味。

教学准备：

有关林海音的一些成就、读书名言、相关句子的课件

教学过程：

一、复习导入

（一）复习词语。

1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。

2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、

白日梦”

（二）以“白日梦”引读第7自然段。

1、理解“白日梦”的含义，提问：作者做着怎样的“白日梦”呢？

2、引读第7自然段。

【以“白日梦”和“窃读”的对比读，让学生来感受作者的心情，更

容易让学生走进作者“窃读”的情感世界。】

3、师：在“白日梦”里读书的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但

白日梦毕竟是白日梦，现实中作者却只能用“窃读”来成全自己喜爱读书

的心愿，她发出了“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”的感慨。

这种“窃读”的滋味是十分复杂的，你能从文中读出作者窃读的什么滋味

呢？

二、品味“窃读”，体验情感。

（一）默读精思，体验“窃读”滋味。

1、请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写

作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。然后你自己的

方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。

2、生自由读，画，批。

（二）交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。

（注意顺学而导，根据学生汇报的实际情况相机教学。）

1、体验品味“甜中有酸”的滋味：

⑴“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

①这是一个比喻句，把什么比作什么？

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作

“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗？

【引导学生感受用贬义的词语和反面的形象来反衬表现作者嗜书如

命，如饥似渴地读书。】

③你在生活中有这样的体验吗？（引导学生联系自己的生活经验谈一

谈。）

④指导学生感情朗读句子。

⑵我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才

依依不舍地把书放回书架。

①说一说自己的感受。

②指名一生读句子，其他学生展开想象，体会作者此时的滋味。

③创境对比读，感受“滋味”。

当“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的时候，实

际上，作者的情况是怎么样的呢？（齐读“当饭店飘来一阵阵菜香时……

以求暂时的休息。”）

【创设不同的情景进行对比读，目的是让学生进入情景，感受作者当

时的处境，进一步感受作者“窃读”的滋味。】

④多元感受“每当书店的日光灯忽然亮了起来……然后才依依不舍地

把书放回书架。”这句话传递出来的个中滋味一一“有酸有甜”

⑤指导读出“甜中有酸”的滋味。

⑶引读“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”

2、体验品味“苦中带甜”滋味：

⑴“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

①默读句子，边读边圈出表示动作的词。

②思考：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。

③读句子，感受作者“窃读”的苦滋味。

④思考：从作者的动作和心理角度出发，我们仿佛看到了一个怎样的

海音？

【研读关键的词句，感悟词语的精妙，品味这些描写的好处，学习细

腻的写作方法。】

⑵有时，一本书要到几家书店才能读完。

师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？

⑶多种形式引读第3、4自然段，感悟作者读书的“苦中带甜滋味二

①师引读：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店一一

生读：“我跨进店门一一却找不到那本书。”

②师引读：我又急匆匆地赶到另一家书店一一

生读：“我跨进店门一一却找不到那本书。”

③师引读：可这时候，我该回家了。第二天放学后，我又急匆匆地从

学校赶到一家书店一一

生读：“我跨进店门一一却找不到那本书。”

④师引读：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不

到那本书。于是，从头来，再找一遍一一

生读：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”

⑤师引读：可是，就是终于找到了书，贪婪地读着，我的心里还是惴

惴不安，因为一一

生读：“我害怕被书店老板发现……再走进另一家。”

⑥师引读：到了另一家书店一一

生读：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过

去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。急忙打开书，一

页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

⑦师生共读：“有时，一本书要到几家书店才能读完。”

⑷引读“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”

师引读：这就是“窃读”的滋味，苦中有甜，甜中带酸。作者说一一

生读：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”

【创设反复多次地读的情境，学生会想象当时的画面，能够更进一步

地走进当时的情景之中，去切身体会作者“窃读”中的多种滋味。】

3、体验品味“酸中有甜”的滋味：

⑴“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜

旁，以求暂时的休息。”（体会“辛酸”）

①体会“酸滋味”，指导感情朗读。

师：这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒！

师导读：我贴在一个大人的身边贪婪地读着，一个小时过去了，我一

生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书

柜旁，以求暂时的休息。”

师导读：我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着，一个半个小时过去了，

生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书

柜旁，以求暂时的休息。”

师小结：作者这读书的辛酸滋味，不知道同学们体会了多少。但这辛

酸的滋味中，又透着些甜味，同学们能找出来吗？

②通过与“白日梦”对比读，感悟“酸中有甜的滋味”。

a、引读“当饭店飘来一阵菜香时……坐上去舒舒服服地接着看。”

师导读：当作者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候，实际上作者的

情况如何呢？

生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书

柜旁，以求暂时的休息。”

⑵“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：'这雨，害得

我回不去了。'其实，我的心里却高兴地喊着：'大些！再大些！

①感受作者用词的精准，把握作者的心理。

a、找一找，句子中那个词用得好，写出了作者此时复杂的心理？（装）

b、“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？指名读句子。

c、感受作者“窃读”的“酸中带甜的滋味”。

师:作者表面做的和心里想的不一样，如果用一个词语来形容，这就是

----（心口不一、口是心非、表里不.......）

d、感受作者这么做是为了什么。

师：为了多读书，作者“窃读”时真是用尽了心思，让我们一起来体

会作者当时酸中带甜的滋味吧！

e、学生读第6自然段。（指名读、齐读。）

⑶引读“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”

【以上几个环节都是围绕着情感主线“我很快乐，也很惧怕一一这种窃

读的滋味”这句话来设计的，目的就是通过多种形式的品读，让学生走进

作者的内心，去多元感受作者当时“窃读”的百般滋味，并通过读表达出

来，最终理解“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味”这句话的含义。】

4、总结滋味：

师：在作者“窃读”的过程中，可谓是品味到了多种滋味，虽然心里

“也很惧怕”，但终归是“很快乐”的。这篇语言朴实而又生动感人，特别

是动作和心理描写极为传神，你们从中体会到什么？（引导学生感受作者

对书的挚爱。）

（三）体会“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的含义。

1、师：少年林海音之所以爱读书到如此的地步，在一定程度上和她

老师说过的一句话是分不开的一一

生读：“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”

2、谈谈自己对这句话的理解。

【在对课文深层次地品读感悟之后，学生对于“你是吃饭长大的，也

是读书长大的！”这句话应该有了比较深刻的体会，学生的心中此时也充满

了想说的内容，教师应尊重学生个性化的独特体验，引导学生大胆说出自

己的感受。】

3、提供林海音成长简介，帮助学生感受“你是吃饭长大的，也是读书

长大的！”

4、再次感情朗读这句话。

三、总结升华，拓展延伸。

总结：今天，我们认识了一位与众不同的人，她为了读书可以连跑几

家店才看完一本书；她为了读书可以表现像一匹“饿狼”；她为了读书每天

体验着“酸甜苦辣”多种滋味。因为，她始终记着这句话：“我们是吃饭长

大的，也是读书长大的！”

同学们回家后可以多读读名人读书的故事，相信大家对于读书的感受

一定会更深的。

四、作业：

1、摘抄文中描写作者“窃读”的滋味的句子，并熟读。

2、写一篇学后感，说说自己今后应该怎样对待学习、读书。

板书设计:

25《窃读记》

快乐

滋味你们是吃饭长大的，”

］也是读书长大的！

惧怕

苦中带甜酸中有甜……

修改建议:

26理想的风筝

教学目标：

1、会认“哽、娱、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，

掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。

2、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强

烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、

想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。

4、探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的

句段，理解课题与课文内容的关系。

教学重点：

了解作者回忆了刘老师的哪几件事。

教学难点：

探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句

段，理解课题与课文内容的关系。

课时分配：两课时

第一课时

教学内容：

学习生字词和课文第-----三自然段

教学目标：

1、会认“哽、娱、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，

掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。

2、整体感知课文，熟读课文，初步了解作者回忆了刘老师的哪几件事。

教学准备：

1、收集苏书阳的相关资料，阅读苏叔阳的作品。

2、收集阅读描写师生情意的文章。

教学过程：

一、谈话导入

(一)板书课题中“风筝”，谈话：同学们，风筝是你们再熟悉不过的

东西了，那么，在春天里放风筝会有怎样的乐趣呢？

(二)小黑板出示课文理1—3自然段：

1、品读1、2自然段，引导学生感受春天放风筝的快乐。

读段，抓关键词语体会春天的生机与活力。

2、再揭示小黑板里的第3自然段，老师朗读

(1)先看画面，唤起学生放风筝的情感体验，

(2)引导学生结合预习说说文段里的“他”是谁？

(3)老师引话：苏叔阳想起刘老师放飞的风筝，不是普通的风筝，在

他心中是一只(……理想的风筝)。为什么呢？下面我们来学习第26课《理

想的风筝》

(4)齐读课题。

【先看画面，唤起学生放风筝的情感体验，激发学生学习兴趣。】

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文，把课文读正确、读流利。

（二）自学生字词。

2、指名读、齐读。要求读准字音。

（风筝、娱蚣、倘若、连翘花、哽咽、酸涩、翱翔、屈辱、线拐、沉醉、

不由自主、慷慨激昂、各式各样、气喘吁吁、翩翩起舞、扶摇直上。）

（提示：“连翘花”的“翘”是多音字，在这里读“qid。”；“哽咽”

的“咽”，这里读“起”，指悲哀得说不出话来。）

（三）想一想课文作者主要回忆了哪几件事？指导学生用小标题概括刘

老师的事例，并用自己的话说说刘老师给你的初步印象。（小组内交流）

【指导学生概括小标题了解刘老师的事例，既锻炼学生的概括能力，又帮

助学生把握课文重点，理清课文层次。】

三、汇报交流情况

（一）学生归纳，板书小标题：笑谈腿疾、上历史课、提问学生、放飞

风筝。

（二）谈谈对刘老师的初步印象：刘老师是一位（忠厚的、慈祥的、身

有残疾的……）老师。

（三）小黑板出示刘老师外貌描写的句子

（四）朗读外貌描写的句子，感受刘老师的忠厚和慈祥。

【让学生自读自悟，学会抓住关键词语的描写，体会作者的情感。目

的在于交给学习方法，培养自主探究的能力。】

四、作业：

（-）有感情地朗读课文，在令你感动的地方作批注。

（二）抄写生字词语。

修改建议：

第二课时

教学内容：

课文第4——12自然段。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强

烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、

想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。

3、探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的

句段，理解课题与课文内容的关系。

学习准备：找出描写：“我”的心情、想法的句子。

教学过程：

一、谈话导入新课，

（一）同学们，记住一个人一年是容易的，记住一个人十年就不那么

容易了，记住一个人二十年就更不容易了，然而刘老师的形象却深深地刻

在关叔阳心里三十年，甚至一辈子，他在回忆自己的刘老师时有这样一段

心灵独白：

出示:他将永远在我的记忆里行走，微笑,用那双写了无数粉笔字的手,

放起一只又一只理想的风筝.那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的

心,永远在蓝天上翱翔。（师生感情朗读）

（二）这究竟是一位怎样的老师啊？他到底有什么魅力让作者三十年对

他念念不忘？今天就让我们一起走进作者的回忆，去了解他，去认识他。

（三）回顾上节所学内容，作者回忆了刘老师的哪几件事？

【品读作者抒情的句子，回顾上节所学内容，利于激发学生探究刘老

师是一位怎样的老师这个欲望和为学习课文作辅垫。】

二、披文入情，感受人物

（一）导学“笑谈腿疾”。

L自读第4自然段，用“—”标出刘老师的话，朗诵体会其乐观幽

默的特点。

2.小黑板出示课后3的第一个句子品读：

（1）紧扣“笑”“酸涩”“尊敬”等反应学生的情感变化的词语，体

会学生对老师的同情和尊敬。

（2）抓住“泛”字，体会学生与教师日渐增进的感情。

3.指导朗读，感悟细节描写的表达方法。悟出刘老师是个（板书：乐

观幽默）的人。

（二）略学“上历史课”“提问学生”两部分。

1.自读第5自然段。

（1）抓住刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉

重地低下头”等词语，感悟师生情感变化。

（2）从刘老师的精彩课堂感悟对“我”后来的影响。

（3）指导朗读，再悟：刘老师是一个（板书：博古通今）的人。

2.默读第6自然段。

（1）分别用“—、—、”标出描写刘老师语言、神态、动

作的句子，通过朗读、师生表演形式表现刘老师的亲切、对学生的热爱。

体会刘老师是一个（板书：热爱学生）的人。

（2）小黑板出示课后3的第二个句子，指导朗读，体会“我”的思想

感情。

（三）过渡：刘老师以上的三件事让我留下了深刻的印象，然而，留

给我印象最深刻的还是（生：“放飞风筝”一事）

（四）重点品读“放飞风筝”。

1、小组合作品读第7〜10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，

并在旁边做上批注。

2、小组合作探究：划出有关人物的动作、语言、神态的细节，抓住让

你感动的字、词、句体会体会刘老师还是一个怎样的人？把自己的感受写

在旁边。

3、抓住刘老师放风筝时的动作、语言、神态，认真品读，感悟刘老师

（板书：

热爱生活、乐观向上，挑战自我，自信自强）。（边指导观图）

4、刘老师“放飞风筝”一事对我有什么影响？

同学们：刘老师放飞的只是风筝吗？（不是）它放飞的是什么呢？（理

想）是呀，所以文章的题目叫一一齐读课题。他积极乐观的生活态度影响

着他的学生,在学生们的心里埋下了一颗颗理想的种子……即使过了30年,

刘老师放飞的那一只只风筝还是时刻陪伴着作者的心。

小黑板出示课后3的第三个句子，指导朗读，体会“我”的思想感情。

【读读议议文章中的重点语句，解决课后问题，关注人物言行描写，体会

人物的品质及作者的思想感情,理解课题与课文内容的关系。】

三、拓展延伸，结课

（1）作者简介

（2）刘老师虽然身体是残疾的，但他从没对生活失去追求。他不但亲

手放飞风筝，享受着风筝飞上蓝天的欢乐，更享受着战胜困难后成功的喜

悦，从中感受自己生命的力量。他积极乐观的生活态度影响着他的学生，

在学生们的心里埋下了一颗颗理想的种子……即使过了30年，刘老师放飞

的那一只只风筝还是时刻陪伴着作者的心。所以，作者深深地思念刘老师,

引读最后自然段。

（3）回顾课文，再次体会细节描写与表现刘老师品质的密切关系，体

会作者的表达方法。

（4）理解课题和课文内容的关系，明白“风筝”的深层含义：刘老师

在学生心田播下了坚强乐观、热爱生活、追求理想的种子。

【学习课文描写人物的方法。培养学生阅读和写作的能力。】

四、作业：

（一）背诵自己喜欢的段落。

（二）完成练习第3题。

（三）收集关于理想的名言。

板书设计：

27理想的风筝

事情品质

笑谈腿疾乐观幽默

上历史课博古通今

提问学生热爱学生

放飞风筝热爱生活

乐观向上挑战自我

抓住人物的：表情、语言和动作来描写

修改建议：

27*校园交响诗

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文

所表达的思想感情。

3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字

和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、

芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽

多彩”等词语。

4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓

展创造思维。

5、读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对

小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

6、理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

教学重点：

读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小

学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

教学难点：

理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

课时分配：两课时

第一课时

教学内容：

学习词语、把握课文内容。

教学目标：

1、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字

和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、

芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽

多彩”等词语。

2、读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对

小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

3、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓

展创造思维。

学习准备：

1、预习课文，了解课文内容。

2、摘抄优美的词句

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

（一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。

（德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般

是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往

往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即

用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。）

（板书：“交响诗”）

（-）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到

了文学作品，创作了这首一一“校园交响诗”。（板书：“校园”）

（三）齐读课题。

（四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？

【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶

之中畅谈自己的感受。】

二、初读课文，感诗情。

（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。

要求：1、读准字音；2、把课文读通顺，读流利。

（二）检查生字词。

出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声

琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

1、指名读、分组读、齐读词语。

2、教师相机正音。

3、指导写字“储、瓣、砌二

⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。

⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。

4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累

累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）

【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上,

要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】

三、再读课文，积累优美词句。

（一）自由默读课文，思考问题。

1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。

1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）

2、交流：摘取了哪些优美词句？

（A、"时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙JB、"像

金色的小蜜蜂……储积着蜜。”C、“花丛树下……鸟儿倾心地鸣喉。”D、“你

看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变

幻水上芭蕾。）

⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。

⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？

（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。）

⑶初步了解散文诗的语言特点。

⑷指导学生读出“诗”的美。

【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣

词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想

象中的意境美……】

（三）分组读全文，回归整体。

四、作业：

（一）选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。

（二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累二

（三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。

修改建议：

第二课时

教学内容：

深入学习全文，体会校园生活的多姿多彩。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文

所表达的思想感情。

3、读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对

小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

4、理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

教学准备：

教学过程：

一、复习词语，导入课文：

（一）课件出示词语，”汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕

果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”（指名读、齐读）

（二）尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多

彩”

（三）听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”

二、学习课文，体悟情感。

（一）自主阅读，思考领悟。

学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想

和想象的方法，领悟到什么？

（二）研讨交流，畅谈体会。

1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？

2、全班交流读书感悟，集体品读。

【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体

会意境，感情朗读。】

3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。

（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主

题文章一一交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美

好情感一一引导学生进行联想与想象一一带着自己的感受多种形式读主题

片段。）

4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四

个主题的片段，交流汇报。

5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。

【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在

合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方

式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】

（三）回顾全诗，整体感受散文诗。

1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。

2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。

（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它

的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等

手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空

间。）

3、配乐朗诵散文诗。

师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小

学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，

再次读这首散文诗。

三、读写结合。

（一）再读课文，做批注加深感悟。

1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文

的认识。

2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生

活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。

【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的

校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟

美好情感的目的。】

四、作业：

（一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。

（二）有感情地配乐朗读全文。

（三）仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试

创作一首《的交响诗》。

板书设计：

27*校园交响诗

蜂巢一一蜜蜂一一储积花蜜（积累知识）

鸟岛一一鸟儿一一共享欢乐（生机勃勃的生活）美好回忆

花瓣一一来信一一真切思念（师生情深）感恩之心

喷泉一一花匠一一忘我劳动（永存我们心中）参天大树

树根一一老师一一输送营养（根的事业）

修改建议:

28*我们上路了

课型：略读课文

教学目标：

1、指导学生独立默读课文，体会诗歌所表达的告别童年的心情和在人

生成长道路上胸怀理想、勇往直前的思想情感。

2、帮助学生独立认识生字，读读记记“抖着威风、歪歪扭扭、雷鸣电

闪”等词语，能有感情地朗诵本诗。

教学重点：

体会诗句的寓义，让学生感悟到“我们”在路上会遇到时各种困难、

艰险、挫折、失败，以及我们毫不畏惧的顽强意志。

教学难点：

理解题目“我们上路了”的含义。能说出这首诗对自己成长的启示。

学习准备：熟读课文，根据课后练习预习课文。

课时分配：1课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引题。

师：我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同

龄。古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》

到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。我们的炎黄子孙继承了优良

传统，也写出一首首优美的现代诗，今天我们就来学习一首由王慧骐作的

现代诗一一《我们上路了》。

二、初读诗歌，了解内容。

（一）教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。

（二）学生自由读诗。

教师提出学习要求：

1、读准字音，读流利、读通顺，注意读出诗歌的节奏。

2、思考：诗歌中的“我们”指的是谁？

（三）检查学生自学情况。

1、回答问题：诗歌中的“我们”指的是谁？（指一一在座的每一位学

生，所有与大家一样要告别童年，已经长大的孩子们。）

2、带感情读课题。（带不同感情读课题）

【带不同感情读课题，为后面理解诗歌内容，体悟诗歌情感打下铺垫。】

3、检查生字词情况。（出示卡片：认读“抖着威风”“歪歪斜斜”“雷

鸣电闪”）

4、指名分小节读诗歌。

5、齐读诗歌。

三、再读诗歌，深入探究。

（一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。

1、小组成员自读诗歌。

2、读后小组内交流讨论并作上批注：自己读懂了些什么。

（二）班级交流汇报学习情况。

（顺学而导，根据学生的回报教师相机指导学习诗歌不同的小节。）

1、诗歌第一小节。

⑴学生交流：我读懂了一一“孩子们长大成人了，告别大人上路了。”

“一路上有许多美景。绿树、轻风、红旗”……

⑵让学生自由读第一小节，找出自己不理解的地方，教师根据学生提

出的问题进行点拨指导。（例如：a、如果学生提出不理解“刚刚捡到一张

很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”教师可指出，这是一种象征

的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。

接着让学生联系自己，展开想象，说一说：“还有什么事物也能代表我们刚

起步的人生”？引导学生学着用诗歌的语言练习说话。b、感悟课文中的“不

管大人们怎么说”这句话，教师可相机点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠

叨些什么？你是怎么对待的？体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束

缚、要独立的心情。C、体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上

路了。”应该读出什么感情？一一自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）

⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。

（通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟优美流畅的语句，

充满诗意地读，读出意境美。）

⑷总结本节诗歌写的内容，“虽然我们还很稚嫩，但还是上路了。”（板

书：“上路品美”。）

2、诗歌第二小节。

⑴学生交流：我读懂了一一“我知道了他们上路时有风险。从这些诗

句中感悟到的：我们的膝盖也许会被石块磕肿，也许会有骤起的风暴把我

们抛入崖底……”“但他们有心理准备。”

师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那

么平坦的吗？

⑵学生默读第二小节，思考：感触最深的是什么？画出相关的句子。

⑶交流学生思考的问题。

①教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况，谈谈对“骤起的

风暴”和“虚幻的风景”的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失利、

与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑……）（板书：“路中艰险”）

②再次感受诗歌所运用的表达方式一一象征手法。

③引读“我们的脚步也许是歪歪扭扭，我们的膝盖也许被石块磕肿，

假如因为这些……一只人观赏的狗熊。”

【诗歌里隐喻的内涵学生可能不是那么容易就能都体会，每个学生都

有自己不同的体会，引导学生结合自己的实际情况来谈，逐步体会“刚刚

捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”“路中艰险”等语

句，在谈的过程中潜移默化地感受作者使用的“象征手法二】

⑷谈谈：当你碰到挫折打击时的态度。

⑸句式练习：“也许……也许……也许……”

（师：你想和他们一起上路吗？你能猜想到这路上还有什么美景，还

可能遇到哪些风险吗？试着仿写一些诗句。引导学生运用上面的句式，进

行大胆想象与写话。）

【引导学生进行读写结合的训练，有利于帮助学生更深层次地体会和

感悟课文所表达的情感。】

⑹指导学生感情朗读第二小节。

⑺教师范读诗歌第二小节。

3、诗歌第三小节。

⑴齐读第三小节诗歌。

⑵小组合作自学。

［引导学生自学体悟，不理解的地方可运用已经掌握的阅读方法和选

用第一、二小节的学习方法在小组中讨论学习。】

⑶学生感情朗读诗歌，并相机询问学生的读后体会。（板书：“挑战风

雨”）

（可补充教参中《标点符号的“自传”》的文章，让学生感受“童年时期是

一个人人生的一个小站，今后的路还很长很远；从童年步入青少年，走上

新的路程，是一个人的成长的标志。”）

【由于本课是略读课文，因此更要大胆放手引导学生运用已有的学习

方法进行学习，通过思考、想象、交流等形式把握诗歌的意思，逐层深入

地体会我们上路时的心情。注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、

去领悟诗情，并在此基础上读出感情来。】

⑷指导书写“售”。

（三）通读全诗，回归整体。、

1、配乐朗读诗歌。

2、讨论体会：结合自己的生活实际，谈谈对“我们上路”了的理解和

体会。

3、指导朗读。

⑴学生有感情地朗读诗。

⑵为学生配乐，学生表演读。

⑶想象情景，请个别学生来朗诵。

四、拓展交流。

准备一首相同题材现代诗，学生互相交流。

【交流拓展资料，让学生在同伴之间互相学习课外知识，激发学生课外阅

读的兴趣。】

五、总结结题。

师：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独

自“上路”。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路,

都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。

六、作业：

有感情地朗诵这首诗。

板书设计：

28*我们上路了

上路品美

路中艰险（走自己的路，做勇敢的我）

挑战风雨

修改建议：

语文百花园六

教学目标：

1、了解各种标点符号的用法和书写格式要求，能够熟练、正确地使用

标点符号。

2、能够和其他同学交流你所得到的读书方法并从中获益。

3、能积累各种名人语录，让自己的知识的储备更加饱满。

4、用种各种的方式向母校汇报知识成果，并与母校告别。

5、语文大课堂:策划并举办“告别母校”的语文实践活动。

6、带着感恩的心，抒发对母校的留恋与感激之情拿起自己手中的笔，

以“感谢母校”为主题，写一篇作文。

教学重点：

了解各种标点符号的用法和书写格式要求，能够熟练、正确地使用标

点符号。

教学难点：

通过实践活动及写作,表达对母校的情感。

课时分配：四课时

教学过程：

第一课时

教学内容：标点符号、拓展与交流、积少成多

教学目标：

1、了解各种标点符号的用法和书写格式要求，能够熟练、正确地使用

标点符号。

2、能够和其他同学交流你所得到的读书方法并从中获益。

3、能积累各种名人语录，让自己的知识的储备更加饱满。

教学准备：小黑板写好的修改病句的题目。

教学过程：

一、激情导入

师：同学们，六年来，我们就像一只只辛勤的蜜蜂，在语文百花园里

储存知识。今天，是我们在最后一个语文百花园里储备知识，实际上也是

对我们小学六年来学习成果的检验。

二、板块推进，复习旧知。

(一)标点符号。

1、读课文中的句子，注意标点使用。

⑴当我们用根来赞颂您时，您说：“落花会变成大地的营养，果核也会

变成大树的根！”

⑵你看，那一封封学生来信一一淡蓝的、粉红的、嫩绿的、浅黄的……

一封封，寄来了一颗颗赤诚的心。

⑶一夜之间，我一口气将《泽姆加诺兄弟》读完了。

⑷歌唱明天吧，用满腔的激情，用青春的风采；美化明天吧，用智慧

的火焰，用真挚的热爱。

【反复多次多种形式地朗读句子，在读中感受课文中标点符号的准确

使用。】

2、引导学生谈体会与感受：以上的标点符号，你觉得平常在使用过程

中最容易出错的是哪些符号。

3、让学生记下标点符号使用规则：

逗号、句号、问号、感叹号、分号、冒号、顿号都要标在句子或词语

后面空格里，不能写在一行的开头。除了破折号和省略号边占两格之外，

其他各种标点符号都占一格。

书名号前后两部分都标在空格中央，引号的两部分都标在空格的上方。

这两种标点符号的前部分不能写在一行的末尾，后部分不能写在一行的开

头。

破折号和省略号要标在空格中间。在转行时，破折号和省略号不能断

开。它们既可以写在一行的开头，也可以写在一行的末尾。

【引导学生结合自身实际情况，列举平时容易用错的标点符号，说说

自己的使用心得，教师从中帮助学生找出使用的诀窍。】

4、补充练习，巩固标点符号的使用。

⑴出示句子，指导学生练习标注标点符号。

①白居易(772——846年)□字乐天口少年时便写出了著名的口赋得

古原草送别□□是继李白口杜甫之声后唐代的又一位诗人口世称李杜白为

唐代三大诗人口

②你知道中国的口四大名绣吗□□那就是江苏的苏绣湖南的湘绣口广

东的粤绣和四川的蜀绣口

⑵修改有标点标注问题的句子。

【提供练习，让学生在多次训练实践中掌握方法。】

5、阅读短文《“标点”的信》，分别说说说两封信中的问号和感叹号各

是什么意思。

6、小故事《一个逗号》，让学生感受标点的趣味。

一个逗号

英国著名作家王尔德有一次举行宴会，来客等了好久，他才跑来，并

说：“对不起，我在校阅我的诗稿，我做了一件极其重大原工作一一删去了

一个逗号，但经过反复思考，我又把它加进去了。”

【通过两个有趣的小故事，让学生感受到名人严谨的治学态度及标点

符号表达的深刻内涵，引导学生要正视标点符号在文章中的重要作用并灵

活使用。】

（二）拓展与交流。

1、分角色朗读宁宁和丫丫的对话。

2、小组讨论。

（D宁宁和丫丫二人各用了什么方法去阅读课文、读懂了什么。

⑵说说自己学习本单元某篇是所采用的读书方法。

3、全班交流汇报。

⑴点评学习方法是否科学合理。

⑵归纳出读书方法。

（整体把握、浏览、精读品析、摘录、对比、联想、想象等方法。）

【意在引导学生归纳总结自己掌握的学习方法并大胆与同伴进行交流,

将一些要的学习方法进行共享，为今后自主的学习积蓄力量。】

（三）积少成多。

1、熟读以下名人语录。

一生最好是少年，一年最好是春天，一朝最好是清晨。

——李大钊

青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春，去学习无穷的智慧。

——【苏联】高尔基

寻常的山花凋谢了，还会再开，而我们的青春却一去不复返。

——【英国】王尔德

青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。

——【法国】萧伯纳

2、比赛背诵以上自己喜欢的名人录。

3、引导质疑，不理解的句子提出来，全班交流讨论。

4、小组交流。

学生把自己积累的名人名言在小组中进行诵读交流。

5、补充其它的名人语录，熟读成诵。

志士惜年，贤人惜日，圣人惜时。一一【清】魏源

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。一一【宋】朱熹

盛年不重来，一日难再晨。——【晋】陶渊明

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。一一【唐】李白

【主要以朗读背诵的形式，引导学生多读书、多积累，达到厚积薄发

之功力。】

三、小结。

师：这节课我们温习了旧知识，学习了新知识。希望所有同学珍惜时

间，把握好每一天，多积累知识，让青春没有虚度。

【用总结性的话语既让学生再一次明确本节课的学习内容，也向学生发

出号召与希望。】

四、布置作业

1、复习、巩固各种标点符号的用法与书写格式要求。

2、默写有关珍惜青春的名人名言。

【作业布置主要以本节课的内容为主，在于强化和巩固本节课所学的知

识。】

修改建议：

第二课时

教学内容：语文大课堂

教学目标：