沪教版小学一年级语文教学反思

沪教版小学一年级语文教学反思

1.沪教版小学一年级语文教学反思

《小小的船》属小学语文第一册看拼音读课文识字其次阶段的第32

课，本课是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗，这首诗描述的是在晴

朗的夜晚一位小朋友仰视一弯明月所看到的情景，呈现了孩子飞上月亮、

遨游太空的美妙愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯小尖尖”那

种惹人宠爱的形象；其次句由“小小的船”绽开想象，写小朋友坐上月亮这

条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪耀的星星。全诗形象漂亮、韵律和

谐，弥漫了儿童情趣，符合低年级学生乐于想象、擅长想象的思维特点。依

据教材的特点，结合学生已有的学问根抵和学习阅历，我确定了如下三个教

学目标：

1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字，能在

语言环境中认读。熟悉部首“舟”字旁，能在教师指导下，正确描写“船、头、

看、见”。

2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。

3、能熟悉叠词的形式，学会初步运用。

4、观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿像

5、在朗读过程中感受晴朗夜空的漂亮，哺育学生爱慕大自然的情感。

2.沪教版小学一年级语文教学反思

《风姑娘送信》是一年级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一

篇课文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼，弥漫情趣。

一、生字教学有重难点。

在寻常教学中，第一课时往往大局部时间就在字词教学，虽然学生把

握了一套学习生字的方法，并且在不断的稳固训练，但要认的字和要写得

字往往混淆，重难点分不清。每一个字假如都从音、形、义三方面来教学，

必然费时。

在这篇课文教学中，我划分了课时，转变第一课时大局部时间是在教

字词，课堂设计不合理的状况。明白了要明确区分要认的字和要写得字，

在给生字找朋友时要有所选择，惟独故意义、新词中带有学生学过的字的

词语是有必要写在黑板上帮忙学生积累的。一些不必要的词语积累不用占

用太多的时间。识字的时间省了，多下的时间就应让学生熟读课文，整体

感知。

二、采用不同的朗读形式，层层推动，哺育学生自主阅读的力量。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“

阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣

地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累。

在阅读教学中我抓住本单元的训练重点“借助拼音读课文识字”。我不

简洁得让学生听课文录音，看课文动画，让学生听懂看懂，而是让学生先借

助拼音自己读懂课文。并且每一次读都是有要求：第一次，借助拼音，轻声

自读课文，做到读准字音，做到不加字，不漏字。思索：风姑娘送的信

究竟是什么？在沟通后，其次次读，在读课文，圈出风姑娘把信送给了谁？

第三次读，小组内齐读课文，划出朋友受到信后是怎样说的？采用不同形

式的朗读，层层推动。

在教学中，我把文中小动物和女孩妈妈说的话作为朗读的重点，分三

步发展朗读训练。首先指导学生读这些长句正确停顿。教师先范读句子，

通过教师的范读句子，让学生明白长句应在哪里停顿。然后请学生来仿照

读句。学生的仿照朗读是直接感知朗读方法的方法，他们在直接的感知、

仿照、实践中渐渐学会朗读。

其次步引导学生读出语气。先让学生说一说小动物说话时的心情。再

请学生读给大家听，让学生选择自己爱慕的局部份角色表演读。在课堂中

创设轻松、活泼、开心的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性。第

三步通过师生协作读句，让学生体味用词的丰富性。通过实践我明白了：

学生能够从仿照、体验中获得学习的欢乐，这远比单纯的说教有效、好玩的

多。以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学

生能学得更多、更好而不断努力！

3.沪教版小学一年级语文教学反思

《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点,

以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公

鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就特殊爱慕小

动物，对于奇怪的动物尾巴更是感到新颖和新鲜。这为本课教学奠定了坚

实的感情根抵。

一、激兴趣，让学生在兴致勃勃中学语言。

课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反响快。“摸摸你的小

鼻子'；"嫩你的小耳朵'；"躁你的黑头发'；"鳗你的圆脸蛋'；“摸摸你的长

尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？虫没有。虫可我们身

边许多小动物都有尾巴，今日，它们还要发展一场比尾巴大赛呢。"趁孩子

们嬉戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，快速把他们引进课文情境。

一开头上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们

来当裁判，把他们置于活动之中，让他们走进文本，激发学生乐观主动地

参加语文实践。

在教学的各个环节，我也始终都从学生的兴趣入手。“要想当一个合

格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。虫一位优秀的裁判，确定不会

被这些生字宝宝难倒。，，，谁能用你的朗读把比尾巴的故事告知大家，比比谁

是最精彩的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习乐观性被

充分调动，识字、朗读都顺当过关。

二、多形式，让学生在丰富多彩中学语言。

我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣后，以学生原有

的学问阅历为根抵绽开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的才干鼓励

学生用多种方法记忆生字。（如，加一加”、“减一减，“换一换”、，编一编”）从而

使学生相互沟通，畅所欲言。

整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加

之动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，

多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，

提高了语文课堂的实效性。

三、求统一，让学生在高效整合中学语言。

在完成阅读、识字根本任务的根抵上，我又引导孩子们去思索小小的

一条尾巴，为何长得各不一样，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见

识，感受着动物尾巴的奇妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些

动物尾巴的学问，肯定程度上激发了学生宠爱动物的情感。趁机我要求感

兴趣的孩子在课外多多观看、采集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的

作用，拓宽语文学习的空间，哺育采集信息的力量。

学生在经受文本、超越文本的同时，通过拓展练说、仿照写诗，激发

他们的想象力，提高他们的口头表达力量，到达人文性和工具性的和谐共

振。

在弥漫活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、

胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的共性在课堂上呈

现无遗。

4.沪教版小学一年级语文教学反思

《小海马》一课教学设计的第三个版块中，要求学生依据句式“在爸

爸的口袋里，小海马梦见了。”绽开想象，发展说话练习。此说话练习的

要求是环绕“漂亮的梦”想象小海马会梦到些什么。说话练习的目的之一，扩

展学生的思维，熬炼学生完整、清晰地表达的力量；之二，通过想象说

话，体验小海马的幸福生活，架起沟通课文情感的桥梁。但是在实际的课堂

反应中，若干个学生的答复，远远偏离了，漂亮的梦’这个要求。如“在爸爸的口

袋里，小海马梦见了一条大沙鱼要吃它。虫在爸爸的口袋里，小海马梦见了

自己被渔夫捉住了。”----

这些，，反面，，答案在课堂中消失，引起我的耽心，我点评道：“这是漂

亮的梦吗？爸爸的口袋像摇篮，那末舒适的环境中，小海马会做恶梦吗?

”两句反问句把学生问倒了，他们自知答复得不得体，但一双眼睛却直愣

愣地看着我！

课后，我怎么也没法遗忘这个学生当时的眼神，是委屈，还是生气？我

不得而知，但是我感到学生的学习热忱被我的两句反问句打发了，是啊，学

生的学习热忱是要爱护的！诚然，他的答复与我的要求之间发生了偏差，

但是他的句子说得很完整，意思表达也很清晰，为何我不能确定他，在适

当引导他呢?

经过思量，我觉得今后在开展想象说话训练时，要留意：

1、在想象说话训练之前，要求要明确。由于一年级学生年龄小，留

意力简单走神或者听话抓不住要领，因此教师在提要求时语句要精炼，重

点的词要多强调。同时也可以把要求中的重点词放在说话训练的引语中。

如本课可以把想象说话中的要求“漂亮的梦”放到引入语中，改“在爸爸的

口袋里，小海马梦见了。”为“在爸爸的口袋里，小海马做了许多漂亮的梦。

他梦到了。”使学生在说话训练时获得一个明确的示意。

2、沟通评价时，要保持镇静。学生在反应沟通成果时，教师要从语

言通顺、清晰、想象丰富等多方面去考察学生的表现，要多表扬与确定，

让学生体验胜利的欢乐，树立敢于表达的自信。固然，学生答复的偏差，

要给与评价、指正。但评价、指正的活动可以让学生一起参加，既哺育学

生边听边思索的习惯，又加深了对课文的理解！

5.沪教版小学一年级语文教学反思

《小猪问路》又是教材的最终几课，识字的语言环境越来越丰富，实

践证明，在语言环境下识字是最有效的方法。因此在课文引入前，利用小猪

图片学习生字“猪”，同时