小学英语四年级上册 Unit 5 Dinnner's ready教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

课时目标

课课

时时

语言知识目标语言技能与文化目标情感态度目学习策略目标

内

标

容

安

排

第一句型：What'sfor1.能够通过Mike妈妈通过学习本课，1.运用文本自身情境进

课时1课征求家人晚餐的意见的行新知识的呈现，采用

dinner?Whatwould让学生树立科

时情境，感知句型的语义小组成员角色扮演方式

youlike(for...)?及及语用。学饮食的思想。操练。

答句I'dlike(I2.能够在情境中运用重2.在生活实际中，积极

点句型，征求并表达用运用所学英语进行表达

would

餐意愿，能够在情景中和交流。

like)...,please.恰当运用功能句

What'sfordinner?

能够在语境中理解新词

dinner,soup,

vegetable,ready的意

思，并能够正确发音。

3.让学生通过对比自

己和Mike的晚餐食物

发现差异来了解中西方

饮食文化的差异。

第二词汇：beef,chicken,1.学生能够听、说、读、1.通过zip-L在教师的引导下，能

课时1课noodles,soup,写beef,chicken,个人点餐，点了够对语音进行归类，发

时vegetable.noodles,soup,vegetable.很多食物，来引现不同单词中相同的音

句型：Whatwouldyou2.学生能够在饥饿时，发学生思考，引素o如milk,fish,chicken

like?rdlikesome...熟练运用句型What导学生不要浪中的字母i的发音，

wouldyoulike?I'dlike费食物，并养成noodles中oo和soup中

some…征求和表达用打包的习惯。OU的发音，并能举一反

餐意愿。2.通过板书，__O

3.继续体会中西方饮食把食物放入食2.在老师创设的一日

文化的差异。物金字塔的不三餐的情境下，能够用

同位置，引导学英语大胆主动地表达自

生要合理饮食，己的用餐意愿。

营养均衡。

第三l.-e在单词中发长/i:/1.学生能够感知归纳通过语音教通过教师引导，通过拆

课时1课的规律。-e在单词中的发音规学，培养学生善音、拼音和分类等语音

时2.通过听力活动对比-e则。于总结归纳的意识训练活动，引导学

与-e-的发音，训练-e2.能够读出符合-e发能力，从而体验生进行发现式的学习，

与-e-的音一形对应关音规则的单词，并能够学习的乐趣。观察、感知、体验并自

系。根据单词读音拼写出符己归纳出-e在单词中发

3.通过听写单词活动帮合—e,-e-以及a_e,i_e,长音/i：/的规则。

助学生按照发音规律拼o-e,u-e发音规则的单

写单词，并辨认词形。l司o

第四句型：Wouldyoulikea1.学生能够理解对话大通过吴一凡妈本课教学进行情景创

课时1课knifeandfork?及其答意，并用正确的语音、妈招待Mike的设，主要采用情景教学

时句No,thanks.Ican语调朗读对话。情景渗透招待法，小组合作交流法。

usechopsticks.2.能够在情景中恰当运客人和用餐时

用句型Wouldyou的礼貌言行，进

like...?No,thanks.行与人社会交

Icanuse...提出餐具往的基本礼仪

使用建议并作出正确反渗透。

应，而且能够在相应情

景中运用功能句Help

yourself.

3.能够在语境中理解新

词knife,fork,

chopsticks的意思,并

能够正确发音。

4.通过吴一凡和Mike

的对话，让学生了解中

西方饮食文化中餐具使

用的差异。

第五1.五个餐具词汇：L学生能够听、说、认引导学生注重1.通过一些使用餐具的

课时1课chopsticks,读上述单词。用餐礼仪，对待游戏来体验Ican

时bowl,fork,2.能够运用句型Pass作客客人热情use的含义。

knife,spoon.metheknifeandfork,周到。2.借助制作水果沙拉的

please.熟练地表述就生活经验，在制作过程

餐时需要的餐具。中运用餐具词汇。

3.让学生了解中西方饮

食文化中餐具使用的差

异，对如何使用刀叉的

基本知识有所了解，并

能体会the所表达的特

殊含义。

第六1.借助图片阅读一段能够读懂对话；在有意通过对本单元本课主要采用图片展示

课时1课John与妈妈用餐前和用义的语境中抄写单元的知识的复习，养与任务练习相结合的方

时餐时的对话，完成选择话题词汇、完成句子；成良好的温故法。

食物和餐具图片的活综合运用本单元的核心而知新的习惯。

动。词句。

2.有意义的单词抄写。

看图、选词抄写、完成

句子，然后根据个人情

况填充句子。

一、教学内容分析：

本课时为新版PEP四上Unit5ALet，slearn,第二课时，是一节词汇课。整个单元围

绕“食物”和“餐具”话题展开讨论。本课时以餐馆账单的情景图呈现了单词的词形

和意义，菜单总共两页，左侧是新词，右侧为旧词；以Zip和Zoom的角色扮演呈现

重点句型。但感觉情景还是过于单薄，主句和词汇的复现率不高。因此，创造性的使

用了教材，我对Menu进行了调整，将菜单标上1,2页，将旧词放在左侧，新词放在右

侧，并将storytime为我所用，充实教学内容。

二、学情分析:

1.四年级的孩子经过三年级的学习，积累了一些关于食物和饮品的词汇，如egg,bread,

cake,fish,water,milk等，孩子本身对这类词比较感兴趣，学习时有热情和表现欲。

2.本课时通过餐馆账单的情景呈现单词，符合学生的生活经验，容易理解和掌握。并

且句型rdlikesome…在三年级的时候学过，为在句中表达想吃食物意愿打下了基础。

3.由于本节课上课时间是在早晨的八点，学生刚刚吃过早饭，讨论想吃什么，不合时

宜。为使情境真实，教师需要借助钟表来显示时间。

三、教学目标

语言技能目标：

1.学生能够听、说、读、beef,chicken,noodles,soup,vegetable.

2.学生能够在饥饿时，熟练运用句型Whatwouldyoulike?rdlikesome…征求和表达

用餐意愿。

语言知识目标：

1.学生掌握词汇：beef,chicken,noodles,soup,vegetables.能够在老师的引导下进行语音

归类，发现不同单词中相同的音素。如milk,fish,chicken中的字母i的发音，noodles

中oo和soup中ou的发音。并知道noodles和vegetables一般以复数形式出现。

2.学生掌握句型What'sfordinner?Whatwouldyoulike(for...)?及其答语rdlike(I

wouldlike)...,please.

情感态度目标：

1.通过zip一个人点餐，点了很多食物，来引发学生思考，引导学生不要浪费食物，

并养成打包的习惯。

2.通过板书，把食物放入食物金字塔的不同位置，引导学生要合理饮食，营养均衡。

学习策略目标：

1.在教师的引导下，能够对语音进行归类，发现不同单词中相同的音素。如milk,fish,

chicken中的字母i的发音，noodles中oo和soup中ou的发音，并能举一反三。

2.在老师创设的一日三餐的情境下，能够用英语大胆主动地表达自己的用餐意愿。

文化意识目标：

在本课时没有体现关于“中西饮食文化差异”的目标，将在B部分体现。

四、教学重点和难点

重点：1.学生掌握词汇：beef,chicken,noodles,soup,vegetables.能够在老师的引导下进

行语音归类，发现不同单词中相同的音素。如milk,fish,chicken中的字母i的发音，

noodles中oo和soup中ou的发音。并知道noodles和vegetables一般以复数形式出现。

2.学生掌握句型Whafsfordinner?Whatwouldyoulike(for...)?及其答语I'dlike(I

wouldlike)...,please.

难点：在运用rdlikesome….表达用餐意愿时，能正确区分可数名词和不可数名词的形

式。

五、教学过程

ProceduresTeacher9sActivitiesLearner'sActivitiesPurposes

Warm-up1.Greettostudents.借助自制

2.Showaclock.教具钟表，

Whattimeisit?Ss:Ifs7:00.显示早饭

It'stimeforbreakfast.时间，为学

Let'shavesomefoodandSayanddo.生搭建情

drink.Havesomeeggs.境支架，复

Havesomejuice.现过去学

Eatsomebread.过的关于

Drinksomemilk.食物的词

Wouldyoulikemore?Chantanddoagain.汇。并依据

Yummy.We'refull,now.学生反应

确定Let's

do.的遍

数，适时搭

建或撤出

■鼻

Jw支架。

Presenta-1.Tick,tock.Tick,tock.It's通过钟表

9Ju5［，必

tion12oclock.Areyouhungry,:MENU七］MEN"4显示午饭

now?.«:时间,创设

beef¥20chickenVI

Let'sgototherestaurant.'53去餐馆的

juice¥5milk¥2,、noodlesY8soup<t

:^wgefobles

First,weshouldreadthebreadXI情境。为符

menu.Lookatpage1.Yes.I合学生旧

ReadtheoldwordsonPl.知到新知

Theotherstudentsreadafter过渡的认

her/him.知规律，将

菜单进行

调整，P1

Listentothetapeandreadthe显示旧词，

2.Lookatp2.Somenew2newwords.P2显示新

wordsaboutfood.1司。

Teachthenewwords:beef,

chicken

呈现fish,milk进行对比，rdlikesome通过Read

感知发音。themenu

Beefandchicken,what活动，依次

wouldyoulike?Listentothetapeandfollow呈现新授

rdlikesomebeef.it.词汇。在新

Don'teattoomuchmeat!授时，注重

3.Nextone,noodles.（用肢rdlikesome_____noodles.语音，让学

体语言，做用筷子状）生在第一

Wecanputsomeeggs,beef时间听至IJ

andchickeninit.原声录音，

W.

Sowecallthem并渗透语

egg

egg/beef/chickennoodles.I'dlikesomebeefnoodles,音知识。

chicken

Whatwouldyoulike?*1

Egg/beef/chickensoup,

rdlikesome______soup.

4.Teachthenewword:soupWhatwouldyoulike?

Also,wecanputegg/

chicken/beefintothesoup.

Whatwouldyoulike?

DoyouknowwhatIwould

like?Youcanaskme.

Readthenewwordaftertape.

I'dlikesomevegetablesoup.

1ra

likesomevegetablesoup.

It'syummyandhealthy.

Teachthenewword

vegetable

5.Readthemenutwice.

Production:1.Zipishungry,too.在单元意

Shegoestotherestaurant.识的引导

收31下，为丰富

E_r情境，充分

利用课本

J*资源。将

WhatwouldZiplike?■Jrstorytime

中的资源

Watchthevideocarefully.为我所用，

巩固所学。

Watchagainandcirclethe让学生带

foodonthemenuZipasks着“找出

for.Zip点餐食

Shesays:I'dlikesome____.物”的任务

SI:Tdlikesome___and___.

S2:rdlikesome___and__.仔细观看

:;'MENU上

：iA*,视频，并引

@©■:\beef¥20chicken¥1S3:rdlikesome___and__.发思考，引

「透少)

juice¥5milkY2,、\r»odles/8\soupVx|导学生不

'^egetables¥

breadMl

1Sr要浪费粮

Zipasksforsomuchfood.食并使用

DoyouhaveanySs:不要浪费食物打包袋。

suggestions?吃不了打包

Tips:Don'twastefood!

Usethedoggybag!

2.Whathappened?Thebird之前单词

istakingawaythebill.The的“音”和

billisdirty.CanyouhelpFinishthebill.“义”强调

them?Bill得多，通过

ruv¥i最后bill被

fish¥io鸟叼走的

懒飙S¥8情境，将故

¥46

X-¥20

事续写，让

¥2

学生还原

鞭神㈱is¥5

破损的

bill,强调

了词汇的

“形”。

you..JJ4

Production:1p『IfsWhatwouldyoulike?继续通过

I'dlikesome.於、钟表显示

i6t,:J(*y、，一

电1晚饭时间，

结合天气

It'scoldtoday.I'dlikesome65寒冷的实

hotpot.2.际情况和

Wecanputmanythingsin学生吃火

thepot.Yes.锅的生活

Wouldyoulike?经验，创设

Now,I'mthewaitress.SI:Yes.吃火锅的

T:Welcome!CanIhelpyou?SI:Tdlikesome情境。再次

T:Whatwouldyoulike?SI:Thankyou!巩固练习

T:Hereyouare.新授内容。

T:You'rewelcome.

2.Now,actingroups.OneisPractiseingroups.

waiter,theothersareActthedialogue.

customers.

SummarySummary・

Whatwouldyoulike?

温.q

I'dlikesomenoodles.、

soup.

vegetables..

二SLZ

AssignmentHomework:一依据尊重

个体差异

原则，采用

3.AskforthefoodinEnglish.

2Makethefoodcardsandusethewords.目标分层

1Listentothetapeandreadthenewwords式来布置

作业。

板书11J2<1*.

：［0RjUlfeftuffrui'2

Unit5Dinnersready/\

ALet'slearn/\\

Whatwouldyoulike?/—\\

be。，片

chicken/\

rdlikesomenoodles卜X\

soup/\,

vegetables

教学反思一、树立单元意识，创造性地使用教材。在备课之前经过了一番激

烈地思想斗争。关于“食物”的词汇，学生比较感兴趣，掌握起来不是

很难。但如何真正做到在恰当的情境中，让学生用英语自主表达，真正

实现学以致用呢。课本上提供的情境是利用餐馆账单的情景图呈现单词

的词形和意义。但感觉情境过于单薄，不足以引起学生的共鸣。于是，

我把课本整个第五单元前前后后翻了几遍，寻找为我所用的资源。最终

发现storytime的情境特别符合本课的情境，并且内容丰富，生动的卡

通符合学生的兴趣，于是我把此处用于输出操练环节。止匕外，对课本上

提供的菜单也进行了修改，按照认知规律，把旧词放在了P1,新词放在

TP2.此次设计尝试了创造性的使用教材。不知道这种对课文文本进行

大的“动刀”的做法是否恰当，但从词汇的情境支架搭建上来看，更符

合学生的认知规律，生活实际。

二、找准切入点，保证情境支架的真实性和整体性。在讲本课时，

是早晨的八点，学生刚吃过早饭不久，谈论用餐意愿，显然苍白无力，

不符合实际。于是，我想到用自制教具钟表来呈现吃饭的时间段，来保

证情境的较为真实性。关于吃饭的情境，脑中浮现了很多，但始终不能

整合在一起，显得支离破碎。最终想到为什么不让钟表的作用发挥的更

多一些呢。于是我以钟表显示一日三餐的时间为主线，依次呈现了

breakfast一lunch—dinner三餐时的就餐情境。早饭时，用let'sdo.复现过

去的旧知；午饭以读菜单的形式呈现新授词汇，同时加入了Zip吃午餐

的情境作为任务输出；晚饭时，由于天气较冷，想到了吃火锅。火锅在

冬季里属于流行食品，并且火锅的妙用在于新授词汇的食物都可以放在

火锅里煮着吃，可以让学生用英语表达自己真实的用餐意愿。

三、以上两点是自认为在设计时比较巧妙和成功的地方。但通过教

学实践验证，还存在着一些预设和生成有出入的地方。比如在最后的操

练环节，表演吃火锅的活动。我给学生们做了示范，搭建了情境支架，

但通过学生的表演，发现语言比较贫乏，仅限于Whatwouldyoulike?I'd

likesome…这两句。究其原因，应该是我的示范还不够到位，应该再搭

建一些语言支架，让学生的表演更丰富。止匕外，我在示范时用到了火锅

和食物图片，用肢体语言演示把菜放到火锅里，然后给每组也准备了小

盘子，食物图片和一个火锅。感觉在表演时，学生没能理解意图，有些

学生只说，而没有把选中的食物放到火锅上面。这也应该是示范不到位，

指令不明确造成的遗憾。如果再分配任务时，我就不再提前把火锅发到

小组，而是在表演之前发放，用学生的学具再来示范一遍。

Unit5Dinner'sreadyALet'slearn学情分析

教学对象：小学四年级学生。

4.四年级的孩子经过三年级的学习，积累了一些关于食物和饮品的词汇，如egg,bread,

cake,fish,water,milk等，孩子本身对这类词比较感兴趣，学习时有热情和表现欲。

5.本课时通过餐馆账单的情景呈现单词，符合学生的生活经验，容易理解和掌握。并且句

型I'dlikesome...在三年级的时候学过，为在句中表达想吃食物意愿打下了基础。

6.由于上课时间有可能是学生刚吃过饭或并不饿的时间段，讨论想吃什么，不合时宜。为

使情境真实，教师需要借助钟表来显示时间，尽可能创设接近真实的情景。

Unit5Dinner、readyALet'slearn效果分析

本节课通过反复修改和实践，基本达到的预期的效果：

一、学生能够较为熟练地掌握词汇：beef,chicken,noodles,soup,vegetables.能够在老师

的引导下进行语音归类，发现不同单词中相同的音素。如milk,fish,chicken中的字母i的发

音，noodles中oo和soup中ou的发音。并知道noodles和vegetables一般以复数形式出现。

二、情感目标得到了较好的实现。学生通过圈出菜单上Zip所点食物，能够引发思考,

对Zip给出不要浪费粮食和使用打包袋的建议。止匕外，在教师的引导下，也明确的在餐馆点

餐的步骤和常用表达法。

但同时也存在着一些不足：

学生的语言积累还不够丰富，在最后的拓展环节中，语言匮乏，翻来覆去地使用教师提

供的语言支架。在表演时有畏难情绪和胆怯心理。

Unit5Dinner'sreadyALet'slearn教材分析

本课时为新版PEP四上Unit5ALet'slearn,第二课时，是一节词汇课。整个单元

围绕“食物”和“餐具”话题展开讨论。本课时以餐馆账单的情景图呈现了单词的词形和意

义，菜单总共两页，左侧是新词，右侧为旧词；以Zip和Zoom的角色扮演呈现重点句型。

四年级的孩子经过三年级的学习，积累了一些关于食物和饮品的词汇，如egg,bread,

cake,fish,water,milk等，孩子本身对这类词比较感兴趣，学习时有热情和表现欲。本

课时通过餐馆账单的情景呈现单词，符合学生的生活经验，容易理解和掌握。并且句型F

dlikesome...在三年级的时候学过，为在句中表达想吃食物意愿打下了基础。

由于本节课上课时间是在早晨的八点，学生刚刚吃过早饭，讨论想吃什么，不合时宜。

为使情境真实，教师需要借助钟表来显示时间。但感觉情景还是过于单薄，主句和词汇的复

现率不高。因此，创造性的使用了教材，我对Menu进行了调整，将菜单标上1,2页，将旧

词放在左侧，新词放在右侧，并将storytime为我所用，充实教学内容。

Unit5Dinner'sreadyALet'slearn评测练习

这节课，可以分成三大部分，借助自制钟表体现一日三餐的就餐意愿。本身新授词汇

比较简单易学，但关键如何在情境中自如地运用所学英语进行表达。同时一下就餐程序、礼

仪、习惯等问题也渗透其中。通过一些练习，来巩固所学

1.It's12:00.It'stimeforlunch.

Zipishungry.WhatwouldZiplike?

Circleandsay.

Zipsays:I'dlikesomeand.

I'dlikesomeand.

I'dlikesomeand.

【设计意图】通过观看视频，让学生学会抓住问题的关键，利用主句来回答Zip所点食

物，进一步在情境中巩固所学词汇。同时通过整理发现Zip一人过度点餐，继而引发学生对

珍惜粮食的思考。实现了技能、知识、情感等多个目标的Bill

Y1

Y1O

¥8

,¥46

¥20

¥2

2、Thebirdistakingawaythebill.

Let'shelptheboss.

rice,fish,noodles,beef,soup,vegetables

【设计意图】此环节借助故事中突然有只鸟把账单叼走的情境，呈现了一张模糊损坏的账单。

设置帮助老板复原账单的任务，从而强化的新授词汇的认读，同时也让学生体验到与人为乐

的快乐。

Unit5Dinner'sreadyALet'slearn课后反思

回头看本节课，自己来分析一下优点和缺点

优点：一、树立单元意识，创造性地使用教材。在备课之前经过了一番激烈地思想斗争。

关于“食物”的词汇，学生比较感兴趣，掌握起来不是很难。但如何真正做到在恰当的情境

中，让学生用英语自主表达，真正实现学以致用呢。课本上提供的情