基于大单元教学构建初中道德与法治课堂的研究

【摘要】道德与法治是初中教学体系的重要组成部分，对学生综合素质的培养起到重要的作用。为了增强学生的道德与法治修养，教师可以开展大单元教学活动，结合单元教学内容与学生的实际情况，应用多元化的教学方法，提升初中道德与法治的教学效果。【关键词】大单元教学；初中道德与法治；单元内容；单元主题开展道德与法治大单元教学活动，可以使教师通过对教材单元内容的研究与整合，促进教学方式的创新，帮助学生加深对单元主题的理解。教师需要加强对大单元教学的研究，构建更加完善的教学体系，以促进初中道德与法治教学质量的不断提升。一、在初中道德与法治中开展大单元教学的意义（一）帮助学生构建知识体系初中道德与法治学科涉及人们日常生活中的道德规范和法律法规，内容繁多，且各单元间的知识相互关联，系统性较强。教师开展大单元教学活动，可以破除传统教学模式下课时内容分散的弊端，以单元为载体整合互相关联的知识内容，让学生学习到系统的知识，在学习过程中加深对单元结构的认知，有效衔接各单元知识，构建较为完善的知识体系［1］。（二）促进学生深度学习初中道德与法治学科理论知识较多，具有一定的理解难度。教师以单元主题为脉络，引导学生探究单元知识，深入思考问题、分析问题，在此过程中提高对现实社会的关注度，学会运用道德与法治知识解决问题，从而让学生能够更好地适应社会生活。如此，教師能够实现促进学生深度学习的教学目标。（三）促进教学的发展开展大单元主题教学活动，需要教师构建符合新课标要求的教学模式，整合教学资源，丰富教学形式，设计符合学生发展水平的教学活动，给学生带来更好的学习体验。如此一来，能够促进初中道德与法治教学的不断发展。二、开展初中道德与法治大单元教学的原则（一）实践性原则实践性原则能为大单元主题下的初中道德与法治教学注入新的活力，活跃课堂教学氛围，使学生在轻松的学习氛围中完成学习任务。因此，在开展大单元教学活动时，教师应遵循实践性教学原则，强调理论知识与生活实际的结合，使学生在真实情景中思考问题，从而更好地理解所学单元知识，促进综合素质的提升。此外，教师还要积极组织学生参与合作探究活动，提高学生的课堂参与度，使学生在活动过程中体会知识，拓宽学生的思维路径，提高学生解决问题的能力。（二）以生为本原则以生为本原则强调学生课堂的主体地位，能够改变以往学生被动学习的模式，使学生主动参与学习探究活动，从而确保大单元教学活动围绕学生展开，实现素质教育的目标。因此，教师需要遵循以生为本的教学原则，给学生提供良好的学习体验。教师应以学生的需求为出发点，结合学生的学习水平设定教学目标，开展教学活动，促使学生积极探索，实现有效学习［2］。（三）灵活性原则初中生的学习兴趣、认知水平和学习能力等均存在差异。由此，教师需要关注不同学生的实际情况，并针对不同的教学内容选择不同的教学方法，使课堂教学更具灵活性，从而满足学生的差异化学习需求。遵循灵活性原则也要求教师灵活利用信息技术资源，为学生提供丰富的学习素材，拓宽学生的学习路径，从而提高学生参与学习活动的积极性。此外，教师遵循灵活性教学原则，还需要根据学生对所学知识的吸收情况，灵活调整后续的教学方法，使学生能够更好地消化课堂知识。三、初中道德与法治大单元教学策略（一）整合单元内容，明确教学目标初中道德与法治涉及的内容较为丰富。教师整合单元内容，可以使学生更好地理解单元知识，改变传统碎片化的学习模式，使学习更加系统化。教师基于单元内容明确教学目标，确保教学目标符合学生的实际需求，还可以提高单元教学的针对性，让学生通过逐步完成学习目标感受到自身的进步，从而增强道德与法治学习信心。例如，在教授“富强与创新”这一单元时，教师应深入研究教材内容，整合单元知识，梳理我国走向富强的进程，以时间轴的方式串联“改革开放”“共同富裕”“科技创新”等方面的知识。教师整合单元教学内容后，将本单元教学目标确定为“让学生了解我国改革开放的历史背景和重要意义、认识我国走向共同富裕的目标与进程、了解创新强国的实施路径”等。教师根据此单元教学目标开展大单元教学实践活动，能够使学生加深对本单元知识的理解。（二）结合实际生活，进行知识讲解为了帮助学生更好地理解道德与法治的单元知识，教师可以根据教学内容开展生活化教学，即把单元教学内容与学生的日常生活相融合，进行知识讲解。在生活化教学中，教师需要从学生的视角来设计教学过程，让学生了解生活中的道德与法治知识，感受道德与法治知识对生活的积极影响，从而更加主动地参与学习。如此一来，学生不仅能深入了解学科知识，还能了解到作为社会中的一员，自己应该承担一定的社会责任，从而培养学生的社会责任感和奉献精神。例如，在教授“走向未来的少年”这一单元时，教师需要培养学生的责任意识，使学生明确未来的发展方向。教师可以根据单元教学内容，引入生活实例，组织学生观看关于青少年志愿者的纪录片，让学生了解到青少年可以为社会做的事情，培养学生对社会的责任感。此外，教师还可以让学生基于自身对初中生活的体会，回顾自身成长历程，通过写感谢信、制作感谢卡片等方式表达对教师、同学、家人等的感激之情。通过生活化教学的开展，教师可以使学生更好地理解单元知识点。（三）以问题为导向，启发学生思维在开展初中道德与法治大单元教学活动时，教师要重视课堂问题的设计，通过有效问题启发学生思维，使学生积极思考所学知识，加深学生对道德与法治知识的理解和记忆［3］。以问题为导向的教学方式可以激发学生的求知欲，让学生学会分析和解决问题，促进学生学科核心素养的提升。例如，在教授“民主与法治”这一单元时，教师需要让学生了解我国民主发展的历程、新型的民主的特点以及法治的作用等。教师可以基于单元教学目标，指导学生阅读教材，之后向学生提出问题，如“为什么社会主义民主发展需要宪法保障？我们可以通过哪些渠道参与民主生活？”等。通过问题的提出，教师可以引发学生思考，让学生在回答问题的过程中加深对民主的理解。此外，教师还可以提出“我国有哪些保护未成年人的法律规定？”的问题，让学生以小组为单位查找资料、回答问题，使学生了解法治对自身成长的作用。（四）应用信息技术，拓宽学习路径传统的道德与法治教学主要依赖于教师的口头知识讲解，容易使学生产生厌倦感。而生动有趣的课堂对学生具有吸引力，能使学生对学习保持浓厚的热情。因此，教师想要更好地开展大单元教学，就应该与时俱进，采用信息化教学方法，将抽象的理论知识转化为具体形象的内容，使学生感受到道德与法治知识学习的乐趣，从而激发学生的学习热情，并且让学生在信息技术的帮助下自主探究知识，从而促进学生学习能力的提升。例如，在教授“世界舞台上的中国”这一单元时，教师可以应用多媒体资源丰富教学内容，如通过图片、视频、音频的形式为学生呈现我国在世界舞台上的成就和影响力的资料，使学生直观了解到我国的发展现状。接着，教师可以引导学生利用互联网进行与单元主题相关的研究，自行整合资料，从而了解我国的经济发展变化以及文化辐射情况等。此外，教师还可以基于网络平台给学生发布主题探究作业，让学生进行在线讨论，分享彼此的观点，使学生在交流过程中加深对我国所取得的成就的理解。如此一来，教师就能拓宽学生的学习路径，增强学生对国家的认同，培养学生的文化自信，激发学生的爱国意识。（五）以单元主题为核心，组织学生进行实践活动在开展初中道德与法治大单元主题教学时，教师需要根据初中生的年龄特点，适时组织学生进行实践活动，通过实践加深学生对理论知识的认知，使学生对道德与法治的学科价值有更深刻的体悟［4］。具体而言，教师需要以单元主题为核心，确保实践活动充分体现单元主题；教师需要充分指导学生，让学生积极与同学合作开展实践活动，从而在实践过程中培养学生的观察力、语言表达能力、团队精神等。此外，教师还需要引导学生主动思考问题，培养学生的创新思维，使学生能够灵活应用所学知识解决实际问题。例如，在教授“文明与家园”这一单元时，教师应先根据本单元主题确定实践活动主题，如“戏曲进校园”“社会公益与你同行”“环境保護人人有责”等。接着，教师要明确实践活动的具体内容，确保具体内容与单元教学内容相关，能够通过实践加深学生对所学知识的理解。在此基础上，教师可以依据班级民主管理原则制订实践活动方案，与学生共同商量具体的活动地点、时间、路线、任务等。在实践活动开展过程中，教师还需要保障学生的人身安全，适时为学生提供指导，帮助学生解决难题。通过实践活动，学生能够对