幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷(二)含答案 (一)

幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷（二）

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1.幼儿对同伴说:“我看到一条像牛那样大的狗J幼儿的这种“说

谎”属于（）。

A.夸耀式的说谎B.分不清事实与想象的说谎

C.掩盖式的说谎D.模仿式的说谎

2,有的幼儿不太喜欢与他人交往。他们平时很安静，常常独处或

独自活动，在交往中表现出退缩或畏缩，很少表现出主动、友好

的行为，也很少表现出不友好、攻击性行为。他们属于（）幼

儿。

A.被抛弃型B.被忽略型C.被拒绝型D.受欢迎型

3.关于学前儿童注意的发展，下列说法正确的是（）o

A.定向性注意随年龄的增长占据越来越重要的地位

B.有意注意的发展先于无意注意的发展

C定向性注意的发生先于选择性注意的发生

D.随着年龄的增长，儿童选择性注意的范围逐渐扩大，定向性注

意的范围逐渐缩小

4.吉布森和沃克进行的“视崖实验”被称为发展心理学的经典实

验之，是一项旨在研究婴儿（）的实验。

A.空间知觉B.方位知觉

C.深度知觉D.大小知觉

5.在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规

律是（）o

A.动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大

B.动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小

C.动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小

D.动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大

6.儿童在2-3岁时，掌握代词“我”，标志着儿童（）o

A.自我评价的萌芽B.自我体验的萌芽

C.自我控制的萌芽D.自我意识的萌芽

7.幼儿以“故事”为线索开展的，具有一定结构和框架的游戏活

动被称为（）O

A.角色游戏B表演游戏

C.结构游戏D.有规则游戏

8.表演区里，教师和幼儿共同制作和收集了各种各样的帽子、面

具、头饰、假发、项链、衣服、乐器……这体现了材料投放的（

A.丰富性B.层次性

C.自然性D.探索性

9.教师组织幼儿午睡时，不适宜的做法是（）。

A.培养幼儿正确的睡眠姿势，纠正不良的睡眠习惯

B.估计幼儿对唾眠需要的差异性

C.随时唤醒幼儿，以免遗尿

D.注意环境的动态变化

10.关于幼儿园区域活动、以下看法正确的是（）。

A.区域活动进行中，幼儿不能更换区域

B.要加强对幼儿园区域活动的指导和管理，幼儿教师可以随意介

入

C.为了充分发挥区域活动的价值，区域活动材料投放得越多越好

D.区域活动中规则的制订需要幼儿的参与

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.幼儿在活动中注意力不集中的原因有哪些？

12.简述幼儿同伴交往的意义。

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互

渗透、不可分制的？

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

14.材料：

两个幼儿正在积木区玩小车，一辆接着一辆排了很长。老师

发现幼儿的排列没有规律，就立即让幼儿按照车的颜色和大小摆

成一个停车场，想让幼儿练习分类。实际上幼儿正在布置马路上

的堵车情景，被老师干预后只好根据老师的要求进行排列。刚排

了几辆，随着老师的离开，幼儿也离开了。

问题：

（1）请分析一下案例中教师的行为。

（2）谈一谈幼儿游戏时教师应如何实现有效的指导。

15.材料：

小华是小班的孩子，十分活泼可爱，老师很喜欢他。可令老

师不解的是，小华无论做什么事，从不爱多思考。比如：玩插塑

时，让他想好了再去插，而他却拿起插塑就开始随便地插，插出

什么样，就说插的是什么；在绘画或解决别的问题时也是这样。

老师认为这样不好，便总是要求小华想好了再行动，可小华却常

常做不到。小华的老师为此感到非常苦恼。

问题：

(1)小华老师的态度和行为对吗？请从幼儿思维发展的角度分析

小华的这一类行为。

(2)请为小华的老师提出科学的教育建议。

五、活动设计题(本大题1小题，30分)

16.请围绕“再见，幼儿园”为大班幼儿设计主题活动，应包括

三个子活动。要求：

⑴写出主题活动的总目标。

⑵设计一个具体的活动方案，包括活动的名称、目标、准备和

主婴环节。

(3)写出另外两个子活动的概要，包括名称、目标。

幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷(二)

参考答案及解析

一、单项选择题

1.［答案］B.解析:幼儿想象的夸张性表现为:夸大事物某个部分

或某些特征，混淆想象与现实。在幼儿想象的发展中，幼儿常常

会把自己想象的事情当作真实的事情。这种混淆想象与现实的情

况，常被成人误认为孩子在说谎。事实上这是由幼儿想象的特点

所致。

2.［答案］B。解析:被忽略型幼儿的典型特征是不喜欢交往，常常

独处或一个人活动，在交往中表现得退缩或畏惧。他们很少对同

件表现出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为。

因此既没有多少同伴主动喜欢他们。也设有多少同伴主动排斥他

们。他们在同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴忽视和冷

落。

3.［答案］C.解析：学前儿童定向性注意的发生先于选择性注意的

发生，C项正确。随着儿童年龄的增长，选择性注意占据越来越

重要的地位，A项错误。幼儿期无意注意占主要地位，有意注意

逐渐发展，无意注意先于有意注意的发展，B项错误。随着儿童

年龄的增长，不论选择性注意还是定向性注意，注意范围均扩

大,D项错误。

4.［答案］C。解析：“视崖实验”旨在研究婴儿的深度知觉。

5.［答案］A。解析:在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的问

接性和概括性，其作用越来越大；而动作是在直觉行动思维中起

主要作用的，其作用越来越小。

6［答案］D.解析：自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态

度。幼儿在2-3岁的时候，掌握代词“我”，是幼儿自我意识萌

芽的标志。

7.［答案］B。解析:表演游戏是幼儿按照文学作品中的情节扮演某

角色，再现文学作品内容的一种游戏形式。

8.［答案］Ao解析:材料投放的丰富性是指教师应当根据区角的

活动内容，提供足量的材料和玩具，让幼儿自由地依据自己的需

要选用合适的材料。

9.［答案］C.解析:教师组织幼儿午睡时，在睡前应提醒幼儿先大

小便，而不能为了避免遗尿随时唤醒幼儿，影响幼儿睡眠质量。

10.［答案］D.解析:教师应尊重幼儿游戏的意愿。区城活动中，幼

儿可以更换区城，A项错误。教师应在观察幼儿的戏的基础上采

用适当的方法适时地介入幼儿的游戏，不可随意介入，B项错误。

区城活动的材料并不是越多越好，材料除了要丰富之外，还要有

层次性、可操作性和适宜性等，C项错误。幼儿参与制订游戏规

则，尊重了幼儿的想法和意见，体现了幼儿游戏的主体性，D项

正确。

二、简答题

1L［参考答案］

(1)无关刺激过多。

幼儿的注意是无意注意占优势，且注意的稳定性较差。他们

容易被新异的、多变的或强烈的刺激物吸引，容易受无关刺激的

影响。活动室的布置过于繁杂、环境过于喧闹，甚至教师的服饰

过于奇异，都会引起幼儿注意的分散。

(2)疲劳。

幼儿神经系统的机能还未充分发展，长时间处于紧张状态或

从事单调活动，便会产生疲劳。所以，教学活动要注意动静搭配,

时间不能过长。造成疲劳的另一重要原因是生活作息不规律。有

的家长不重视孩子的作息制度，晚上让孩子看很长时间的电视，

或让孩子和自己一样睡得很晚，于是造成幼儿睡眠不足，活动时

感到疲劳，注意力不集中。

(3)目的要求不明确。

有时教师对幼儿提出的要求不具体，或者活动目的不能为幼

儿所理解，也是引起幼儿注意分散的原因。

(4)注意不善于转移。

幼儿注意的转移品质还没有充分发展，因而不善于依照要求

主动地调动自己的注意。例如，幼儿听完一个有趣的故事，可能

长久地受到某些生动内容的影响，注意难以迅速地转移到新的活

动上去，因而从事新的活动时，往往还“惦记”着前一活动而出

现注意分散现象。

(5)无意注意和有意注意没有并用。

教师在组织活动时只利用幼儿的一种注意形式，也容易引起

幼儿注意分散。例如，只用新异刺激来引起幼儿的无意注意，当

新异刺激失去新异性时,幼儿便不再注意。如果只调动有意注意,

让幼儿长时间地主动集中注意，也很易引起幼儿的疲劳，结果注

意更易分散。

12.［参考答案］

(1)同伴交往有助于幼儿学习社交技能和策略。

与亲子交往相比，同件交往中同伴的反馈更真实、自然和及

时。幼儿正是在与同件交往的过程中通过不断地调整、修正自己

的行为方式，掌握、巩固较为适宜的交往方式。

(2)同伴交往是幼儿积极情感的重要后盾。

幼儿之间良好的交往关系能使幼儿产生安全感和归属感，进

而成为幼儿的种情感依赖。对动儿具有重要的情感支持作用。

(3)同伴交往促进幼儿认知能力的发展。

同伴交往为幼儿提供了分享知识经险、相互模仿和学习的机

会。

(4)同伴交往有助于幼儿自我概念和人格的发展。

同伴的行为和活动就像一面镜子，为幼儿提供自我评价的参

照，使幼儿能够通过对照更好地认识自己，对自身的能力做出判

断。良好的同件关系可以促进幼儿人格的健全发展。

三、论述题

13.［参考答案］

⑴幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前

提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面和谐发展为宗旨，

并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着

眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我因

幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教

育的任务。

⑵全面发展是针对片面发展而言的。偏重任何一个方面或忽视

任何一个方面的发展都不是全面发展。全面发展并不意味着个体

在德、智、体、美诸方面齐头并进地、平均地发展.也不意味着

个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面

发展教育在保证幼儿德、智、体、美诸方面全面发展的基础上，

可以允许幼儿个体在某方面突出一些，同时应注重幼儿各方面发

展的和谐与协调。

⑶德、智、体、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，德、

智、体、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相

互渗透、相互制约、不可分割。幼儿的全面发展不能偏废任何方

面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。德、智、体、

美四育融汇在一起。形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全

面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的关系，实施全面发展

教育，才能实现教育价值的最大化。

四、案例分析题

14.［参考答案］

(1)案例中幼儿正饶有兴致地布置堵车场景，说明幼儿已能

将生活经验迁移到活动中，有一定的想象力以及创造力。教师没

有仔细观察幼儿的游戏行为，主观地介人幼儿的游戏活动，硬是

打断了幼儿正在进行的想象，让他们按照车的颜色和大小摆放成

一个停车场练习分类Q虽然教师的出发点是好的，但是这一举动

没有关注幼儿的兴趣、尊重幼儿游戏的意愿，忽略了幼儿的主体

性，直接导致了幼儿游戏的结束。因此，教师的指导是不恰当的。

(2)教师的有效指导策略。

①在幼儿的游戏活动中：教师应注意观察幼儿的游戏活动，

准确了解幼儿游戏的意图。教师只有对观察到的游戏行为进行认

真分析，才能决定指导的对象和方式，进而给予及时的帮助和指

导，促进游戏的开展。②游戏过程中，教师应把握合适的介人时

机，注重指导艺术，切不可直接介人幼儿正常的游戏，注意平行

介人游戏，巧妙扮演角色。

15.［参考答案］

(1)小华老师的态度和行为是不对的。幼儿初期，幼儿的思

维还带有直觉行动性。他们的思维离不开感知和动作，行动的目

的性和计划性很差，往往是边做边想。小华正处于这一年龄阶段,

因而小华的行为是正常的。小华的老师不了解幼儿思维的这一特

点，对小华提出了超出其年龄阶段的要求。

(2)对小华老师的教育建议：

①要了解并掌握各年龄段幼儿心理发展的特点。不同年龄阶

段幼儿的心理特点是有差异的，教师应该了解并掌握不同年龄阶

段幼儿的心理发展特点。这有助于教师针对不同年龄阶段的幼儿

采取不同的教育方法。②提供丰富的操作材料及实际操作的机

会。幼儿初期，幼儿的思维还带有直觉行动性，思维需要依靠感

知和动作。因此教师应为幼儿提供丰富的操作材料及操作机会。

③循序渐进地提出行动的目的性和计划性要求。随着幼儿年

龄的增长，幼儿在行动之前会逐渐思考行动目标和行动计划。教

师也可以循序渐进地提出行动的目的性和计划性要求，有意识地

培养幼儿这方面的能力。

五、活动设计题

16.［参考设计］

大班主题活动:再见，幼儿园

主题活动总目标：

1.通过回忆幼儿园的生活，加深对老师、同伴及幼儿园的感

情。

2知道自己是幼儿园的大哥哥或大姐姐，是幼儿园的一员，

增强责任感。

3.能够清楚、连贯地表达自己的想法和观点。

4.感知数学的有用和有趣，能够用数学知识解决生活中遇到

的问题。

活动一:朋友电话号码我知道

活动目标：

1.感受数学的有趣和有用。

2知道电话在人们相互联系中的重要作用。

3.能进行10以内的简单加减运算。

活动准备：

1