六年级上册第三单元穷人教案

第三组

教材内容：

生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是

一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的

道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞

美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一

群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高

望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了

一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福

的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，

用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

教学目的：

编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好

心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用

自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过

环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方

法。

教学重点：

本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间

体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动

及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。

围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，

旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。本组

习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的

双眼发现真情，体会到人间处处有真情。“课外书屋”向学生推荐阅读

加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品，引导学生从文学作品中

发现人间真情，熏陶学生的情操。

教学时间：

本组教材可用12〜15课时。其中，精读课文5〜6课时，略读课文2〜

3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾•拓展”1〜2课时。

9、穷人

教学目标：

1、学会本课的生字新词，积累语言。

2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。

3、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等

方面的描写刻画人物的方法。

4、练习续写课文。

教学重难点：

重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的

穷困和悲惨。

难点：根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学时间:

两课时

教学过程:

环节步骤教师活动学生活动

、、1.《穷人》这篇课文的作者是

检查预习谁？（是俄国著名作家列1、生自由回答

夫•托尔斯泰。）我们读过他

写的什么文章？（读过他写的2概括课文主要内

《跳水》）容

2.出示幻灯片，介绍作者及写

作背景。

3.《穷人》这篇课文讲了一个

什么故事？谁能用两三句话把

这个故事的主要内容说一说？

（请两三个学生说说，大概意

思正确就行。）

4.用幻灯卡片检查生字读音。

5.用幻灯片展示本课生词。

二、理清

课文的叙

述顺序1.看幻灯片，听读课文。大家1、理清课文的叙述顺序。

边听边想，这篇课文先讲什么，

再讲什么，最后讲什么，可以

分成哪几个部分。2、概括段意

2.这篇课文可以分为几段？每

段讲的是什么？（可以分为三

段。第一、二自然段是第一段，

讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸

的夜晚，焦急地等待丈夫出海

归来。从第三自然段到第十一同学们读课文

自然段是第二段，讲桑娜出门

去看丈夫是否回来，顺便去看

生病的邻居西蒙，发现西蒙已

死，便抱回西蒙的两个孩子。

三、练习从第十二自然段到结束是第三

概括课文段，讲渔夫回来，听说西蒙死1、生自己练习概括课

的中心思r,主动提出把西蒙的孩子抱文讲了一件什么事

想回来抚养。

2、总结文章中心思想

1.提出练习要求：把整篇文章

连起来想一想，这篇课文讲了

一件什么事情，表达了怎样的

思想？

2.学生按要求练习概括中心思

想。

四、练习3.出示幻灯片，总结文章的中生明确写作思路

分析课文心思想。（课文通过渔夫和桑

的写作思娜主动收养邻居西蒙死后留下

路的两个孩子这件事，赞扬了渔

夫和桑娜勤劳、善良、乐于助

人的美好品质。）

1.思考：作者是怎样一层一层

地表达这个中心思想的？

五布置作2.出示幻灯片，使学生理清文

业章的写作思路。（课文太长，

先弄清中心、理清思路有利于

学生更好地理解课文及文章主

人公的语言和行为。）

根据课后“思考•练习”第

一、二题，进一步自学课文。

第二课时

环节步骤教师活动学生活动

一、出示今天我们继续学习穷人一课，齐读自由说

课题，回课题。思考：课文中的穷人指的是

顾复习。谁？

板书：桑娜渔夫西蒙1、读文交流。

二、学习

课文1到72、默读、思考

自然段1、课文中哪些内容描写他们穷呢？

同学们读课文，完成填空练习。

出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚

的干活，还只能；孩子们没有；吃的

是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人

张罗，如今又加上病。寡妇的日子！

他们！1、交流

三、体会2、学生练习填写。

桑娜的心3、指导有感情的朗读。

理活动

1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西

蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱2、体会

回家。回来后她想了些什么呢？同学

们默读8-一11段把有关的句子画出

来。

2、同学读自己画的句子。

3、教师出示幻灯，逐句学习。

(1)幻灯内容：“她的心

跳得很厉害，自己也不知道为什么要

这样做，但是觉得非这样做不可。”

教师追问，你觉得呢？从中你体会到

了什么？

(2)出示幻灯：“她忐忑

不安的想：他会说什么呢？这是闹着

玩的吗？自己的五个孩子已经够他

受的了……是他来啦？……部，还没

来！……为什么把他们抱过来

啊？……他会揍我的！那也活该，我3分角色朗读

自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

(3)学生围绕省略号进行

合理想象，体会桑娜善良的好品质。

四、体会(4)练习有感情的朗

渔夫的品

质。2、描写心理活动的句子：

(1)桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了

哪些？

(2)她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些？这里如此多的

省略号有什么作用呢？(由于桑娜家

庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情

孤儿，所以才会有如此复杂的心理活

动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，

但是收养孤儿的决心没有动摇。)

(3)“她的心跳得很厉害，自己也

不知道为什么要这样做，但是觉得非

这样做不可。”你觉得呢？从中你体

会到了什么？

2、不仅桑娜有IWJ尚的品质，文中还

有谁有？找出描写人物对话的句子，

体会渔夫高尚品质。

(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

（2）说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜

和她丈夫的善良，乐于助人的品质所

感动。自己都过得不容易，还要领养

别人家的孩子，这种宁可自己受苦也

要帮助别人的品质实在让人感动。）

（3）同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问？两个“沉

四、再造默”各有什么含义？4交流续写，评价作品

想象（4）课件出示：“哦，我们，我们

总能熬过去的！”

这个“熬”字说明什么？

（他为了抚养邻居家的孩子，准备过

更艰苦的日子，准备付出更多的劳

动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己

受苦也要帮助他人的高尚的心。）

3、小结：课题是穷人，可文中没

有一个“穷”字，但我们处处可以

感受到穷人的贫困与艰辛。同样，

全文没有一句赞美的话，然而穷人

的高尚品质却被表现得感人肺腑。

因此，我们不得不佩服这位伟大的

文学家的文学功底。

O

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙

的两个孤儿，以后的日子将是何等的

难熬，相信此刻同学们的心中都充满

了无限的忧虑。请大家打开想象的翅

膀，续写'桑娜拉开了帐子'以后。

2、学生续写。

3、学生交流续写，评价作品。

推荐阅读：列夫•托尔斯泰的代表作

有很多，老师希望你们在课余时间多

多拜读他的作品，有《战争与和平》、

《复活》等。

板书设计：

9、穷人

桑娜渔夫

抱熬

担忧害怕坚定

善良

宁可自己受苦，也要帮助别人

作业设计：学习课文心理活动的写法，自己写一个片段。

作业设计

本次写话完成较好。

课后反思：

桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一节环

节时，我在学生自学自悟的基础上，引导学生。想想省略号省略了哪些

内容，当时的神态，动作等，更带领学生边读边感悟当时的心情。在细

细的揣摩之下体会人物的高尚品质。

对于渔夫的语言，重点体会“熬”字，并提出假设收养了两个孤儿

后，渔夫家的生活对于渔夫和桑娜来说会怎样？对于他们原有的五个孩

子又会怎样？这些渔夫都过多的考虑过吗？这个问题的设计帮助学生

结合全文内容去体会渔夫一家的高尚在于他们是在自己最困难的时刻，

宁可自己多吃苦，也要帮助别人。

通过对重难点的精心设计和学生的回答，我认为还是取得了一定实

效性。

10*别饿坏了那匹马

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和

对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重难点：

重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深

深的感激之情。

难点：体会表现人物美好形象的方法。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：

教学过程:

教学过程（第1课时）

环节步骤教师活动学生活动自主调节

设计

一、导入每个人都不希望被

谈话：欺骗，谎言可能会带来理解课题

很大的伤害，可是有些

谎言却是善良的，给人

带来真诚和温暖。今天，

我们就要走进一个善良

的谎言，让我们一起去齐读课题

感受那份关心和温暖。

学习第10课《别饿坏了

那匹马》。板书课题，

齐读课题。

二、结合

自读导1、文章主要写了什么生交流课文内容

语，默读事？

课文。2、文章几次写到“别饿

坏了那匹马”，用意是

什么？

3、反馈交流。

（1）文章主要写了什么

事？讨论

（2）文章几次写到“别

饿坏了那匹马”，用意

是什么？

（3）为什么会有这个欺

骗故事？这场欺骗的动

机是什么？

三、细读

课文

一）、课文中有不少

语句，表现了青年的美

好品质。让我们找一找、

画一画这些句子，然后

用心读一读

（二）、根据学生回抓重点句体会人物

答，课件随机出示：心灵

1、他先是一愣，继

之眼睛一亮对我笑道：

“过来，让我看看你的

马草。”（为什么先是

一愣？“一亮”又说明

什么？此时，摊主是怎

么想的？）

2、他盯着姑娘茫然

的眼睛，以哥哥的口吻

命令到：“听见没有，

快把马草提进去。”

（姑娘茫然的眼睛说明

什么？）

3、“别别别……”

他急了，“碧云！碧

云！”他用双手拼命地

摇着轮椅，想挡住我的

路，“你放下！等碧云

来拿！”（他为什么急

了？）

4、可是迟了！我已

经走进他家的后院，看

见了一堆枯蕉焦黄的马

草一一这些日子我卖给

他的所有的马草！那匹

马呢？那匹香甜地吃着

我的马草的马呢？（同自由畅谈

学们，“我”走进了后

院，看到了心目中那匹

香甜地吃着马草的马

吗？那么，“我”看到提示：迟了！我已

了什么呢？请大家把句经走进他家的后

子再读读，看哪个词语院，看见了一堆枯

给你留下了深刻的印萎焦黄的马草一一

象？马草一天天多起前些日子我卖给他

来，青年仍把马草收下的所有马草！那匹

来，说明了什么？“我”马呢？甜甜地吃着

看到那堆枯萎焦黄的马我拔的马草的那匹

草时，会有什么表情，马呢？我扭头冲了

心里会怎样想呢？此时出来……我突然间

此刻，我的心情是激动明白了。

的，你能用你的感情朗

读把“我”的心情表达

出来吗？）

（三）、文中只有残

疾青年有着美好的心灵

吗？你还看到了谁的善

良和美好？

（父亲也很善良。父亲

虽然赞同“我”看书，

但他知道青年生活的艰

难，所以忍痛打了

“我”，让“我”去扯

马草换钱。他还不忘利

用匆匆翻书的机会，在

书里夹上几张毛票，维

护了青年的自尊。碧云

同样善解人意。她很能

理解哥哥的想法，配合

着哥哥把谎言维持下

去。而“我”喜爱看书，

能听从父亲的教导去扯生交流自己身边感

马草挣钱。对于青年的人的故事

帮助，“我”心中感激

不尽，因此一心不让青

年家的马饿坏了。）

课文写摊主说谎是为了

成全我看书，是一种善

四、总结意的谎言。从这个角度

延伸来看，残疾摊主是一个

怎样的人？你身边又这

样感人的事迹吗？

联系课文内容，续写一

个片段。

课文几次提到的

马，实际上是不存在的，

可是我们仔细想想，这

匹马似乎又是存在的。

对追求知识如饥似渴的

我来说就是那匹饥饿的

马，（那么谁能说一说

“我”是一个怎样的

人？）为了不让我这匹

马“饿”坏，残疾青年

说了一个善意的谎言，

让“我”感觉到了关心

和温暖。那么你身边有

这样感人的事迹吗？同

桌先互相交流事例，说

说感受。再拿起笔来用

简练的语言写下来，注

意通过人物的语言、神

态和心理活动来表达主

题。

（一）、指名阅读交

五、流。

（二）、总结：是啊，生抄写自己喜欢的

只要放弃自己的一点点词语

私欲，就能够成全一个

美好的愿望；只要每个

人付出一点点善意，这

个世界将增添许多美丽

和欢乐。让我们每个人

都像这位青年一样，尽

自己所能地去帮助别人

吧！给别人一点快乐，

我们自己也会得到快

乐！

抄写自己喜欢的词

语。

板书设计：

10*别饿坏了那匹马

起因我无钱偷看书

经过被父亲打扯马草青年买马草我继续

看书

结果青年没有马用心良苦

作业设计：写《别饿坏了那匹马》的读后感。

作业反馈：1,大部分同学掌握了读后感的写法，感受写得深刻。

2、部分同学找不到感动点。

课后反思：

在本课教学中紧扣“寻找‘谎言’的蛛丝马迹”这一问题，把读书

贯穿于教学的始终。课堂上，让学生边读边想，画画写写，一步一个脚

印，真正收到了读写相结合的效果。初读，引导学生把课文读通顺，找

出谎言；熟读，引导学生找出这个谎言的蛛丝马迹；精读，引导学生抓

住关键词句，说出理解，读出感受；品读，引导学生选择最感人的段落,

读出情感。可谓环环相扣，步步到位。本课中设置的一个小练笔也非常

成功，通过想像写话，把学生带入了文中“我”的内心世界，发展了学

生的语言和思

11唯一的听众（集体备课）

教学目标：

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜

走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深

刻的句子。

3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行

动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、

感激之情。

教学重难点

重点：感受老教授对“我”的的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬

佩、感激之情。

难点：体会文中的重点语句。

教学准备：

多媒体课件

教学时间:

两课时

教学过程:

教学过程（第1课时）

环节步骤教师活动学生活动自主调节

设计

一、导入。1、播放《月光奏鸣

曲》。

同学们，刚才你们听的

这首小提琴曲美吗？大1、交

家听得多认真、多投入流导课

呀！你们，就是这首曲

子的——听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。

有一位小提琴的爱好读题质疑

者，刚开始，他拉出的

小夜曲，被人当作是锯

桌腿的声音，他感到十

分沮丧和灰心，但是后

来，他成功了，这都是

得益于他的那位——唯

一的听众。

二、初读板书：唯一的（理解词

课文。语）自由读文

2、齐读课题,质疑：

同学们，读了课题，你

三、引导最想问什么？

学生回忆学生默读，画批人

写人文章1、那么，你有什物的言、行、神。

的学习方么好办法解决这两个问（主要人物：

法。题呢？语言、神态、动作。

2、下面就请同学们次要人物：心理描

自读课文，要求能够读写.)

准字音，读通课文。

我们怎学习写人的

文章？

第二课时

环节步骤教师活动学生活动自主调节

设计

、回顾文章写了一件什么自由汇报

默读课事？

文。

1、请同学们默读

--、课文2-9自然段，找出老

交流感妇人言语的句子，并想1、指导学生读读课

悟，研读想她是在什么样的情况文，汇报问题文，有没有

课文。下说的。不懂的问

A：一开始，我的父题，提出

亲和妹妹都认为我是个来。汇报交

音乐“白痴”，我感到流。

沮丧和灰心，我不敢在

家里练琴，躲到了后面

的小树林里练琴,这时，

老人对我说了什么？

指导朗读。O

老妇人是在什么情况下

说的？“我”为什么要

溜走？

这时，你觉得这是一个

怎样的老妇人？（）

的老妇人

再读老妇人的话。

B：当我指了指琴，

摇了摇头，引说——（齐

读句子）

（出示）：“也许我会用

心去感受这音乐，我能

做你的听众吗？就在每

天早晨。”

指导朗读。

C：你还找到了哪

句？2、读5-8

（出示）：“真不错。我自然段，体会老人

的心已经感受到了。谢对我说的每一句话

谢你，小伙子。”其实都是在鼓励

读了这个句子，你有什我，催我上进。

么问题想问吗？

2、让我们再一起来

读5-8自然段，体会老人

对我说的每一句话其实

都是在鼓励我，催我上

进。

（1）你有什么问题

吗？

（2）老人的鼓励，

给我了信心和力量，很

快，我就发觉我变了，

家里人对我的变化，也

流露出一种难以置信的

表情。

（3）有一次，她竟

说——引说

这时，老妇人又在想些

什么呢？

（引导学生体会这是老

妇人再次给我信心和力3、汇报

量。）

（4）为什么我会忘

记老人是一个聋子？为

什么我会觉得老人的眼

睛像“深深的潭水”？

3、同学们，学到这

里，我们对这个老妇人

有了更深的了解,现在，

你觉得这是一个怎样的

老妇人呢？

（）的老妇人（由外

貌上升到品质）

4、此刻，小伙子自由畅谈

有多少话想对这位“耳

聋”的老妇人说啊！所

有的话，都凝聚在他的

琴声中，（相机出示12

自然段）

指导朗读，读了这1、交流

-»、段话，你能体会到小伙

总结课子此刻的心情吗？

文。5、有感情地朗读课

文，然后小结我在学琴

的过程中，心理和行动

有哪些变化？为什么有

这些变化？

6、文中哪些句子给

你留下了深刻的印象？

为什么？

1、情感升华：

“我”，从老妇人这里，

找到了自信，并由此获2、自由汇报,

得了成功，能熟练地拉谈收获

出许多曲子，能面对成

百上千的观众，这都要

感谢这位慈祥的老妇

人，感谢老妇人的热情

鼓励，感谢老妇人的真

诚关爱。爱，是世界上

最美好的礼物，是世界全班交流

上最具感染力的催化

齐1」，它能使人振奋，它

四、作业能激人奋进，从而获得

设计。事业的成功。这也是我

们同学要学习的一种精

神：懂得鼓励，懂得帮

助，懂得关爱。

2、同学们，在你生

活中，是否也有一些像

老夫人一样，一直默默

地鼓励和支持着你的

人？（老师、同学、爸

爸妈妈等）

3、学到这里，你有

什么收获呢？

搜集生活中类似课文中

的故事，一起交流。

板书设计:

n、唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

作业设计：读文章《一位母亲与家长会》

课后反思：

临近毕业的学生已经有六年的阅读经验了，足以掌握写人文

章的方法了。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批

注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在

旁边写下自己的感受。巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并

及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重

点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我及时进

行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的

特点。当然，在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响，比

如造成学生的思维断路，这也是今后要研究的问题之一。

12*用心灵去倾听

教学目标

1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体

会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重难点：

重点：懂得用心灵倾听能够给人带来快乐和幸福的道理，体会

“我”对苏珊的深切怀念。

难点：理解重点语句，体会作者的情感。

教学准备：

学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的

问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员

的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学时间：

一课时

教学过程

环节步骤教师活动学生活动

、1.出示课题，学生齐读课题：用心灵

揭题解去倾听齐读质疑：（谁

题，激发2.读题后你想知道什么？（谁用心灵用心灵去倾听？我

兴趣。去倾听？我想知道怎样才能用心灵去想知道怎样才能用

倾听的？）心灵去倾听的？）

--、自由汇报

初读课

文，质疑1.请同学们将课文自由地、快速地

解疑。读几遍。

2.用自己的语言说说课文的主要内容。

*.、

精读课1生默读课文

文，交流

感受最深

的地方

1.课文的哪些内容让自己感动，把感2勾画自己感动的

动自己的语句画下来，和大家交流语句

2.交流最受感动的地方（重点关

注描写人物言行、心理的语句）

①我找到了听我说话的人，不由得

放声大哭。

（找到听“我”说话的人，其实就

是找到了希望，非常希望得到帮助，把

希望寄托在那个叫“问讯处”的小精

灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，

“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，

终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦

的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福3交流自己感动

的哭。）的部分

②小精灵总是耐心地回答我的问

题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地

回答我的问题，一遍遍地向我解释。”

在一次次心与心的交流中，两个人的心

走在了一起，结成了母子般的情谊。这

句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽

然朴实，读来却令人十分感动。）

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它

要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了，“我”4、有感情的朗读

不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏

珊采用了更美好的一种说法。是啊，小

鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么

美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩

子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到

了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）

④但是我非常想认识苏珊，认识这

个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（“谋面”就是见面的意思，用

“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看

四、总得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是

结全文“我”的母亲，我们也从没见过面，是

电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊

就像母亲那样，耐心倾听“我”的心

声，困难时给予帮助，痛苦时予以安

慰。）

3.品读令自己感动的句子。

4.用自己的语言说说你心中的苏

珊

苏珊是一名普通的工作人员，工作

中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。

苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与

孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩

子健康成长的心灵守护神。

5.你是一个好的倾听者吗？在这

个大千世界中，值得我们用心灵倾听的

有些什么？

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，

但是她能用心灵去倾听，能给人带来快

乐与幸福o希望孩子们也学会用心灵去

倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国

有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠

不齐。有的确实为人们的生活带来了方

便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希

望大家能在家长的指导下正确利用现

代信息渠道

板书设计:

12*用心灵去倾听

我

苏珊

以为苏珊是小精灵

砸伤手用魔

法帮助

聊天耐

心解释

金丝雀死了“到另一个

世界去歌唱”

约定见面去世

怀念用心灵去

倾听

作业设计：写话你想对苏珊说什么？

作业反馈：写话教成功

课后反思：

在课堂上，我引导学生找出表示时间变化的词语或词组，并以此为

基点，让学生去发现作者描写事例的详细和简单之别，领会有详有略的

写作方法。然后我要求学生抓住详写的事例来说说苏珊和“我”的交往

过程。我的想法很美，但是想法和现实终究是有差距的，事实胜于雄辩。

课堂上，学生都默不作声，举手发言者寥寥无几。我反思后发现，一下

子要说清好几件事，而且还要连起来说，确实是有些难度的。看来再连

起来说之前，还需要作一定的铺垫才行。比如先说说详写事情的主要意

思，再引导学生用上时间词或便是先后顺序的词语去说，难度就降低了。

还有一位老师说苏珊对我的帮助可以从“生活、学习、心理”去概括，

这样就无须一件一件的去概括了，避免了许多话语的重复，更加精炼。

我觉得这种方法也是可取的，但似乎和我的整个设计有些不配套。

口语交际-习作三

教学目标：

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与

辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写

与心理活动的刻画。

教学重难点：

重点：认识到人要讲诚信，但有时也需要善意的谎言。

难点：辩论应有理有据，引导学生善于用事实说话，多角度分析。

课前准备：

学生搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

教学时间：

三课时

第一课时（口语交际）

环节步骤教师活动学生活动

一确立辩1、读课本“口语交际”，

论双方。理解辩题。

读要求确立观点。

2、确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是

赞成的观点，再选择支持自己

观点的事例，准备5分钟。

小组辩论

(1)八人为一组，进行辩各抒己见

论，每组推荐一人准备参加全

班辩论。

(2)辩手根据同伴的提示，

对自己的发言进行补充修改。选人辩论

班级辩论

(1)说明要求：在辩论中

明确要求

要做到态度诚恳，语言得体，

阐述观点要言之有理等。

(2)分组：根据所持观点

将全班分为两组。

1、导语：大家各有各的观1、生观摩录像

二、观摩点，也各有各的根据。那该怎

录像，了么辩论呢？是不是像平时争吵

解辩论特那样呢？请看录像《大学生电

点视辩论大赛》。

2、总结辩论方法

2、总结辩论方法，辩论程

序，明确注意事项

三.开始老师宣布辩论开始生开始辩论

辩论教师一边观摩，一边指导

四.师生

总结，明通过这次辩论，你对讲诚信生谈认识

确认识与善意的谎言有什么新的认

识？

第二课时习作

环节步骤教师活动学生活动

一、交流1.生活中，人与人之间需要互相1、生结合生活实际

谈话，情关心，帮助。孩子你曾经帮助过别谈经历

境导入人？感受到陌生人对你的关爱？请

说出来让大家一起分享。

2.明确主题

2.这节课我们就将体现人们互

相关爱的事情写下来。

1.生自读要求

二、自读1.读文中习作提示。

提示，明

确要求2.交流习作要求和注意事项：

(1)写体现人们互相关爱的事

情。2,掌握写发

(2)写前先构思。

(3)运用环境、心理、语言、

动作等描写方法，抒发真情实感。

三、挖掘1.指名学生交流。学生交流

记忆，交

流构思2.学生评议，补充。

互相补充

(如，素不相识的陌生人帮骑车

受伤的你看病；未曾谋面的朋友以

书信、电子邮件、贺卡等方式成为

你学习、生活上的良师益友；)

四、回顾

本单元课1通过事件刻画人物，从而表达

生进一步掌握写

文，小结真情。

法

写作方法

2注意刻画人物的语言、神态、

动作和心理活动。

3恰如其分的环境描写有推波

助澜的作用。

4语言平实，感情真实。

1.学生进行习作，教师巡回指

五、习作

导，并对有困难的学生进行个别指生开始写作

取题，试

导。

写初稿

2.学生完成初稿，进行自我修

改。

3.找喜欢的伙伴修改。

第三课时习作讲评

环节步骤教师活动学生活动

一.总体本次习作应交69本，实教69本，生倾听

讲评其中优占30%,良占50%,中占20九

习作完成的不够成功，多数同学能

把事情叙述的完整，但没有人间真

情，也就是没有抓住习作的题眼。

二，具体1.成功之处。

讲评(1)80%的同学能够选择典型的事

例来写，如：王家乐，温馨，高翔

等同学。

(2)习作时能从生活中选材，且

从生活中见真情.对照自己的习作倾听

(3)部分同学能把事情的经过写

具体，并能进行恰当的抒情点题。

2.存在的问题

(1)不少同学叙事简单，空话、

大话太多，文章空洞。找出自己习作的不足

(2)多数同学词汇不丰富，结构之处

不完整，语言不精彩。

(3)部分同学感情不真挚，缺少

细节描写。

三、采取1、指导学生多观察，留心身边

措施的事，从身边真实的事情写

起。学方法

2、引导学生多看课外书，多积

累词汇，语言来写好作文。

四指导订1、选取范文朗读

正再次修改习作。

2、结合时间、地点、起因、经过、

结果等每一个环节进行修改。

回顾拓展三

教学目标。

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如

何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2、读背并积累中华传统美德的名言警句。

教学重难点：

重点：通过环境和人物的心理活动进行细致描写的方法。

难点：培养学生搜集积累的好习惯。

教学准备：

学生收集有关中华传统美德的名言警句

教学时间：

一课时

环节步骤教师活动学生活动

一、对话1、读着一篇又一篇感人肺腑

导入的文章，享受着一份又一份美丽的

感动，浸润着我们一颗又一颗善良

的心灵，真的很快乐！今天就让我

们快乐地走进“回顾-拓展三”，

进行一场知识大比拼！

怎么比拼呢？请浏览一下课生明白本节课学习任

本中的“交流平台”“日积月累”务

“课外书屋”三部分内容。

2、师生讨论比拼方式与方法。

3、总结讨论结果：积累警句

多的为“收藏家”，朗诵用情的为

“朗诵家”，理由说得充分的为“演

说家”。

比拼一：分享精彩片断

4、讨论分享程序：朗读精彩

片断一分析精彩片断f说明分享

理由。

(1)指名读来自课文的片断

二、分享1、生读片段，分析、

一分析片断一说明分享理由。

精彩片断说理由。

环

其他同学评价、补充。

境描写

(2)学生自告奋勇读来自课2、生自由补充

外的片断一分析片断一说明分享

理由。

其他同学再评价、补充。

3、生自我剖析精彩片

(3)再推荐一名学生读自己段

习作中的精彩片断一自我剖析一

说明分享理由。

教师小结：同学们不仅能用心

用情地读，能充分地表达自己的分

享理由，还能理解环境描写在文中

的作用，真是厉害！希望各位继续

努力，各显神通，争取成为班级中

真正的收藏家、朗诵家、演讲家。

预祝本次大比拼，人人有所得！

3、同桌分享

同桌分享自己收集的环境描

写的精彩片断。

1.把“日积月累”中的名言警句

朗读成诵生读日积月累。

三比拼读

悟警句

2.朗读课外收集的有关诚信的名

言警句。赛读。评比

3、民主选举第二轮的朗诵家、演

讲家、收藏家

1、自由朗读“课外书屋”中自由读

四比拼推对《绿山墙的安妮》一书的介绍。

荐优秀书

籍2、通过谈话