小学英语预习导学初探

小学英语预习导学初探

《英语课程标准》指出，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略

是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他

们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。在小学教育教学中，要立足于

学生终身、可持续发展的角度，努力使学生学会学习。中国有句古话：“凡事预

则立，不预则废”。这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。培养学生

预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。

在素质教育下的今天，学生在教师的指导下，课堂表现十分活跃，但他们只

是一味依赖教师去被动学习，其自主学习性很差，他们的预习习惯也很差，大多

数学生只有在老师布置下，才敷衍了事地去预习一下。而且老师所谓布置预习，

也就是那么一说，缺乏预习方法的指导和预习习惯的培养,小学英语教学如何开

展预习，如何培养学生预习习惯,显得十分重要。

所谓预习导学：

“预习”就是预先学习，是学生按一定的学习要求对将要学习的知识进行提

前接触与熟悉，是学生在课前所进行的一种探索性的自我学习活动。

“导学”就是引导学习，是教师充分发挥学生的主体性，引导学生自主地学

习知识，发展能力，培养情感、态度与价值观的学习活动。

一、预习导学的基本内容

预习导学表头一般应注明学科、年级、课题、课型、主编教师、审核教师等

几项内容。课时教学案，始终围绕学生学习的自然规律进行全过程设计，充分体

现课前、课中、课后的发展和联系。常用的基本栏目有：课时学习目标、课前准

备（常规预习目标）、预习导学、预习自测等。

《一）课时学习目标

教学案课时学习目标具有导向功能、激励功能和调控功能。因此，课时学习

目标的表述要明确具体，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对

应。课时学习目标的设置要求有四点：

1、目标数量以3-4个为宜，不能太多；

2、目标角度一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;

3、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成；将学生自学中会涉及的重、

难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。

4、目标表述不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能

说出”、"会运用**解决**问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（二）课前预习导学

课前预习导学的主要设计意图是：以发现学生学习中的问题为出发点，课前

回忆与本节课有关的知识，预习本节课要学习的主要知识，自主解决教材和教学

要求中的基础性问题，引导学生学会对疑难问题做好标记，能与同学合作解决问

题或在课堂上向老师质疑。

（三）预习自测

预习自测的主要设计意图是：立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对

性检测训练，同时让教师及时了解学生的预习效果，指导课堂教学的侧重点。预

习自测题的设计不是简单做题，而是根据本课时的预习要求进行有针对性的同步

训练。是针对预习目标和导学内容设计测试题，要精选，题量不宜多。

二、预习导学内容的设计原则

《一）预习题的设计要有梯度

预习题要面向全体，由浅入深，如果题目要求都较高，部分学生就会失去学

习的信心，如果题目都比较容易，学生就不能获得经过自主学习之后茅塞顿开的

成就感，因此，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解

决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。

例如在牛津英语5bUnit4"AnEnglishfriend”的导学设计中，预习导学

的要求为：①听磁带十分钟，试着朗读词句，并尝试翻译词组。②用英文表述学

过的动词（除了B部分的）。③尝试用不同的动词搭配出新意。④写下不理解的

疑难之处。在这些预习题中，任务①运用磁带和单词表基本所有学生都能解决；

任务②多数学生能解决，因为之前学过很多动词；而任务③则要求学生尝试用不

同的动词搭配出新意，如runfast,swimfast,drinkfast,washfast,尤其

副词用来修饰动词是本课时的难点，学生由此有了初步感知和运用，这要求学生

有一定的自学能力，掌握不同表达方式中动词的变化；而任务④在每次预习导学

中都会出现，让学生写下在预习过程中所遇到的问题，即有利于学生积极思考和

发现问题，也有利于教师在教学之前进行二次备课，更高效地解决问题。

（二）预习题的设计要有针对性

布置预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，所以，预习题要和

教学目标结合起来，让学生明白预习的重心所在。根据需要，布置预习时可将新

课中的重难点设计在其中，针对性强能直接体现预习的有效性。比如上述例子中

任务③就是本课时的教学重点，教师在课前批阅学生的预习导学时，学生的预习

效果如何、对新语法点的掌握达到何种程度可以一目了然，根据学生的实际情况

教师可以及时调整课堂教学的方式方法和进度。

《三）预习题的设计要有一定的趣味性

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，兴趣可以激发学

生的求知欲，推动他们去探究和学习。因此，我们在设计预习题时必须考虑到这

一点。比如词汇的预习是新授课必须的预习题型，如果一味地让学生写中文、进

行句型操练，学生肯定会觉得枯燥无味，因此教师可以设计一些其他题型，如连

线、猜意、填空、纵横字谜游戏等，预习效果会更好。还可以根据教学内容设计

些学生感兴趣的预习内容，如Hobbies一课，可以要求学生写出自己的爱好，并

准备在课上为大家稍作展示；APElesson一课，要求学生尝试理解词句后，尝

试亲身做做这些命令；TheEnglishClub一课，要求学生课前搜集世界地图资

料，了解书中各国位置，并自制国旗。孩子的预习积极主动，实效性高。

（四）预习题的设计要便于检测

学生在完成预习作业后，在心理上是希望获得教师肯定性的评价的。对于所

布置的预习作业，教师应巧妙地在课堂教学环节中根据需要加以检测。例如：要

求预习生词，写中文，那么课上可以抽学生朗读生词，对表现优异者进行表扬和

鼓励；预习要求掌握某知识点，课上可以请学生当一回小老师示范讲解。布置的

展示作业，要充分提供学生展示的时间，布置的预习作业只有在课堂上体现，学

生才会重视，预习才会更有效。如果作业繁冗拖沓不便检测，那学生会反感这样

的预习作业，效果也就不理想，因此预习题在设计时要注意设计成有利于检测的

题型，让学生“跳一跳就能摘到苹果”。

三、不同课型下，预习导学环节的内容设计

词汇的预习

①听磁带，写中文。这种题型比较简单，借助磁带和词汇表基本所有学生都能完

成，但经常使用学生会感到枯燥。

②连线。可以是词义配对的连线，也可以是单词与图片的连线，或者反义词连线

等等，同样能达到词汇预习的效果。

③填空。把生词设计在句子中，让学生完成句子。这种题型对部分学生来说有点

难，但我们可以给出生词的首字母以降低难度，使更多的学生取得预习的效果。

④纵横字谜游戏。把生词设计在一张字谜表格中，写上一些提示字母，旁边列出

生词中文或者英文释义，让学生根据提示在字谜表中填入生词。这是学生非常喜

欢的题型，但需要花费教师较多的时间，而对于部分学生来说题型也偏难，因此

可以在调节学生兴趣时选择性地使用。

U）语法的预习

①找规律，得结论。这是在语法预习中常用的题型。比如预习现在进行时态时会

这样设计：观察下列句中的黑体字部分，然后总结规律：a.IamwatchingTVnow.

b.Sheislisteningtomusicnow.c.Look.Mymotherisreadingabook.d.My

classmatesarehavinganEnglishnow.

总结：现在进行时的结构是。学生们在经过认真观察之后，

很容易得出结论。

②改错。这是较受学生欢迎的一种题型，在预习了新的语法后，要求学生把句中

的错误找出来并加以改正，很多学生都能从中获得成功的喜悦。

《三）阅读的预习

①对于情节性一般的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文

意思，划出自己不理解的词组或句子，查字典标注生词音标。如果生词较多，教

师也可以事先给好中文，然后可以让学生开展”单词对对碰”的游戏，也可以设

计“单词对对碰”，有意识地培养学生通过音标记单词的能力；如5AUnit2Anew

house.对话主要内容是谈论“家庭设施”，通过介绍新居内的情况，让学生学

习有关“家庭设施”的词汇。本课所学的句型是在Unitl的基础上对上对there

be句型的进一步学习和巩固，难度不大，情节也相对单一。因此此类预习可以

侧重于听读训练和重点词句的交流讨论。

②对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，可让学生搜索相关文化，或增加

判断题或者几个问题，让学生带着问题去阅读。如5AUnit4Halloween是关于

万圣节的语篇，我们就让学生上网搜索万圣节的相关知识。并提出问题：Whatdo

theyneedforaHalloweenparty?有了对万圣节文化背景的了解，学生的学习

兴趣大增，对于文中相关语言知识点的探究积极性也会随之增强。良好的开端是

成功的一半，有了充分的预习做铺垫，整堂课就有了方向，教师就可以领着学生

沿着正确的路径逐步进入语篇、理解语篇并适当拓展延伸。

③语篇中的句子是很典型的，就好比数学中的例题一般，预习时应善于启发

学生发现隐藏在语篇中的语法知识。对于学习优等生，我们可以在预习课本内容

的基础上，通过阅读帮助学生理解掌握书本知识。并可以出几道类似的题目尝试

练习，从而达到检验学生的预习效果的目的。同样，这样的预习题对于中等生的

预习也能起到一定的导向性作用，不仅可以开发挖掘学生的学习潜能，而且能够

使学生养成学会学习、提高学习效率、勤于实践的良好学习习惯，为学生的可持

续发展打下良好的基础。

作为高年级英语难度较高的语篇