部编版二年级语文上册《语文园地八》教案1

语文园地八

1.认识“猴、猩”等12个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语；能根

据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。

2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音；并结合语境，准确运用拟声

1司。

教

学3.正确、美观地书写4个生字，了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养

目成先观察、后落笔、减少修改次数的书写习惯。

标

4.正确认读9个带有动物名称的成语；借助师生合作读等方式，引导发现成

语的特点，熟读积累。

5.阅读童话故事《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发

现他人的优点。

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1.认识关于动物名称的生字、词语，引导学生将归类识字、学词和认识事物

结合起来。

2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟

声词。

3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察，后落笔，减少修改

次数的好习惯。

一、识字加油站

1.课件出示动物的各种视频或图片，学生谈观后感受。

导语：同学们，在本单元的学习中，我们认识了许多动物，有狡猾的狐狸、

憨厚的小熊、可爱的松鼠，动物王国太大了，天上飞的、地上跑的、水里游

的、地里钻的，它们和人类一样，都是这个地球上的居民。今天，我们一起来学

习几个与动物有关的词语。

2.认一认。出示课本上提到的10种动物图片，学生认一认，不知道的问问

同学、老师。

3.（出示课文上的10个词语，可将顺序打乱）读一读。

（1）学生试着读一读这些动物名称。

（2）遇到不认识的字，先试着猜一猜它的读音，再看看课本中的拼音。每

个词语多读几遍，读熟、读对为止。

（3）交流识字方法：需要认识的12个生字中，前10个是形声字，可以利

用形声字的构字规律来识记；“蚕”是会意字（天，上苍、神、道；虫，昆虫；

表示吐丝的蚕是天赐的“神虫”），可利用课件出示构字原理图。也可运用同部

首归类法记忆。“狼、猩”是反犬旁；“鹤、鸽”是鸟字边；“蛇、蚯、蚓、螃、

蟹、蚕”是虫字旁。

4.连一连。乱序出示10种动物图片、10种动物名称，让学生将图片与文字

连起来。

5.说一说。先在组内说一说这些动物的特性，再指名在班上说，然后集体评

议。

6.分一分。学生拿出事先准备好的词语卡片（人手一份），尝试给动物分类。

师：如果我们要给这些动物进行分类，你会怎样分呢？你的分类标准是什

么？

预设：在尝试给动物分类时，只要学生分类的方法言之有理即可，不要从科

学的角度严格要求学生，而要鼓励多种分法。如可以从活动方式的不同来分，从

饮食习惯的不同来分，从腿脚的数量来分，按动物种类来分（哺乳动物、鸟类、

爬行类、卵生类等），按生存环境来分（空中、陆地、水中）。

二、字词句运用

1.播放音频，让学生感受生活和大自然中的各种声音，引入拟声词的学习。

2.指导学生认读课本中的7个拟声词。

预设：这部分的拟声词都由左右结构的形声字组成，左边的“口”提示这个

字的字义，右边的声符提示这个字的字音，可以借助字形特点，引导学生猜读。

在学生猜测读音后，出示拼音，反馈猜读情况，帮助学生正音。

3.回顾并出示《风娃娃》一课中带有拟声词的句子，圈一圈，读一读。

4.出示本题中的句子，学生选择正确的词语放入句中。

◊大家都睡着了，突然响起的电话声。

◊,雨不停地下着。

5.读一读句子，说说句子的前后变化，明确什么是拟声词以及拟声词的作用。

小结：拟声词是模拟声音的词，大千世界，声音无处不在。说话和写作时，

如果用上拟声词，就会使人有如闻其声、身临其境的感觉，句子变得更加生动、

有趣。

6.运用其他的拟声词，想象并描述那是一个什么样的场景，或发生了一件什

么事。同桌间互相说一说句子。

7.联系生活场景，说一说其他拟声词。

三、书写提示

1.出示4个生字（领、群、船、朗），学生认真观察，发现它们的结构特点。

（左右宽窄大致相等。）

2.教师提示这4个生字的书写要点。

（1）书写左右等宽的字时往“中线靠”。

（2）写的时候，左右既要相互避让，又要相互穿插，才能写美观。

3.出示书写不工整和书写规范工整的作业图片，通过比较，发现书写整洁的

重要性。

4.引导学生思考：如何才能减少修改次数，保持页面整洁？

明确：我们在书写时，先要认真观察，“看”准再下笔：一看字的结构；二

看各部分位置；三看关键笔画。看清之后，再动笔书写。写完后，尽量不修改。

5.学生根据前面总结的步骤，练习书写。教师巡视，关注学生“看”的表现,

再根据学生的写字情况进行评价指导。

6.学有余力的学生适当拓展练写：胡、好、鲜、助、救、酪，巩固“先看后

写”的书写习惯。

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1.正确认读9个带有动物名称的成语。

2.借助师生合作读等方式，引导发现成语的特点，熟读积累。

3.阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的

优点。

一、日积月累

1.课件出示课本上的9个成语，借助拼音，正确认读。

2.同桌之间互相认读成语，再集体朗读。

3.仔细观察，说说这些成语有什么共同点。（都带有动物的名称。）

4.多种方式读词。

（1）师生对读：如教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；教师读“狼”，学

生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”。

（2）分组朗读：每一小组读一个成语，接力读。

5.揭示每一列成语的特点。

第一列成语带有两个动物名称。“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有

关，“鸣、吠”和叫声有关。第二列是都带有“之”的偏正结构的成语。第三列

是带有比喻意味的成语，都带有“如”字。

6.小组内交流：这些成语是什么意思？

【狼吞虎咽】形容吃东西又猛又急。

【龙飞凤舞】形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法笔势舒展活泼。

【鸡鸣狗吠】鸡鸣狗叫彼此都听得到。比喻聚居在一处的人口稠密。

【惊弓之鸟】被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊恐见到一点儿动静就特别害

怕的人。

【漏网之鱼】比喻侥幸脱逃的罪犯、敌人等。

【害群之马】比喻危害集体的人。

【胆小如鼠】胆子小得像老鼠。形容非常胆小。

【如虎添翼】像老虎长上了翅膀，形容强大的得到援助后更加强大，也形

容凶恶的得到援助后更加凶恶。

【如鱼得水】形容遇到的人跟自己很投合或所处的环境对自己很适合。

7.交流自己知道的其他含动物名的成语。

8.熟读并背诵、积累成语。

二、我爱阅读

1.教师创设称赞的情境，随机表扬学生。

预设：XX,你坐得真直，老师称赞你！XX,你的学习用品摆放得多整齐

啊！我也称赞你！同学们，你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师，我称赞你

们！你们真棒！

过渡：听了老师的称赞，大家感觉怎么样？（学生发言）称赞能给大家带来

快乐。现在我们就来阅读一篇以“称赞”为题目的文章。

2.说一说：小刺猬和小獴是如何称赞对方的？这个故事告诉了我们什么道

理？

引导学生理解本文是一个有趣味的故事。文中的小刺猬和小獴用称赞给对方

带去了意想不到的美好和快乐：小刺猬因此学会了做小椅子，小獴也因此消除了

一天的疲劳。

3.演一演，赞一赞。

（1）学生戴上头饰，分角色表演这个故事。其他学生欣赏表演，之后学着

称赞同伴。

（2）请表演的学生学着向对方表示谢意，之后双方谈谈称赞他人和被称赞

的感受。

4.讨论：通过阅读这篇文章，你有什么收获或启示？

小结：在生活中，我们也栗学会发现别人身上的优点，学会称赞他人。

本单元语文园地的内容较为丰富，既注重引导学生在生活中认识汉字，也关

注了字词句的训练，突出了语文和生活的密切联系。本次教学主要有以下几点成

功之处:

1.创设情境，激发兴趣。低年级的学生以形象思维为主，因此在学习过程中

我利用课件，呈现多样的音频、图片等，结合学生的实际生活体验去调动他们的

学习兴趣和学习积极性，使学生易于进入学习情境，乐于表现，精于表达，帮助

他们充分完成课时学习目标。

2.注重运用，综合提升。学习的最终目的是学会运用。教学中，我充分利用

文本资源，引导学生发现规律，然后结合具体语境进一步拓展运用，通过想象情

境、口头表达、模拟表演等形式，不但检测了学生的学习效果，还提高了学生的

综合能力。

语文园地八

文本分析：

语文园地八安排了5个板块的内容。“识字加油站”编排了10个动物名称

的词语，旨在引导学生归类识字、学词，将识字和认识事物结合起来。“字词句

运用”是根据形声字的特点，猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句

子中。书中呈现的拟声词字数不同，形式不同，描绘的对象不同：有描绘大自然

中声音的，有描绘生活场景中声音的。同一种声音可以形容不同的对象，引导学

生发散思维。“书写提示”通过书写“领、群、船、朗”4个生字，了解左右宽

窄大致相等的字的书写要点，引导学生养成先观察，后落笔，减少修改次数的良

好书写习惯。“日积月累”编排的是9个含有动物名称的四字成语。第一列是并

列结构的成语，第一个字和第三个字带有动物名称。第二列是带有“之”的偏正

结构的成语，第四个字带有动物名称。第三列是带有比喻意味的成语，动物名称

出现在第二个字或第四个字。引导学生发现成语的特点，便于认读积累。“我爱

阅读”编排的是一篇童话故事《称赞》，旨在让学生感受称赞带来的美好与快乐,

在生活中学着去发现别人的优点。

教学目标：

1.认识关于动物名称的生字、词语，引导学生将归类识字、学词和认识事物

结合起来。

2.根据形声字的特点，猜读拟声词的读音，并根据语境，准确运用拟声词。

3.正确、美观地书写4个生字，了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养

成先观察、后落笔的书写习惯。

4.正确认读9个带有动物名称的成语；借助师生合作等方式，引导发现成语

的特点，熟读积累。

5.阅读童话故事《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发

现他人的优点。

教学重点：

1.认识生字新词，积累有关动物的四字成语。

2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能正确运用拟声词。

3.正确、美观地书写4个左右宽窄大致相等的生字，养成良好的书写习惯。

4.正确、流利、有感情地朗读童话《称赞》，了解称赞别人的重要性。

课时安排：2课时

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课时目标

“狼、猩”等10个生字，正确认读“猩猩、海龟”等10个词语。能根据动

物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。

2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟

声词。

3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察，后落笔，减少修改

次数的好习惯。

要点把握

1.识记生字、词语。

2.学习运用拟声词。

3.写好左右宽窄大致相等的字，养成良好的书写习惯。

教学过程

一、识字加油站

1.课件出示动物的各种视频或图片，学生谈观后感受。

导语：同学们，动物有天上飞的、地上跑的、水里游的、地里钻的，它们都是我

们人类的好朋友。今天，我们一起来学习几个与动物有关的词语。

2.认一认。出示课本上提到的10种动物的图片，学生认一认，不知道的问

问同学、老师。

3.读一读。（将文中10个词语顺序打乱）

狼蚕蚯蚓猩猩白鹤螃蟹鸽子羚羊海龟蝴蝶

（1）学生试着读一读这些动物名称。

（2）遇到不认识的字，先试着猜一猜它的读音，再看看课本中的拼音，多

读几遍，读熟为止。

（3）教给识字方法：需要认识的10个生字中，前9个是形声字，可以利用

形声字的构字规律来识记；“蚕”是会意字（天，上苍、神、道；虫，昆虫；表

示吐丝的蚕是天赐的“神虫”），可利用课件出示构字原理图。

4.连一连。

课件出示10种动物图片、10种动物名称，让学生将图片与文字连起来。

5.说一说。

先在组内说一说这些动物的特性，再指名在班上说，然后集体评议。

6.分一分。

学生拿出事先准备好的词语卡片（人手一份），尝试给动物分类。

预设：在尝试给动物分类时，只要学生分类的方法言之有理即可，不要从科

学的角度严格要求学生，而要鼓励多种分法。如可以从活动方式的不同来分，从

饮食习惯的不同来分，从腿脚的数量来分，按动物种类来分（哺乳动物、鸟类、

爬行类、卵生类等），按生存环境来分（空中、陆地、水中）。

二、字词句运用

1.播放音频，让学生感受生活和大自然中的各种声音。

过渡：同学们，你们听到刚才的声音了吗？里面有敲门的声音、下雨的声音、

小鸟的声音、玩具的声音、爆竹的声音、风吹树叶的声音等。各种声音构成

了美妙的交响曲。今天我们就来学习用一些拟声词来形容这些声音。

7个拟声词。

预设：先让学生观察这些拟声词。这部分的拟声词都由左右结构的形声字组

成，左边的“口”提示这个字的字义，右边的声符提示这个字的字音，可以借助

字形特点，引导学生猜读。在学生猜测读音后，出示拼音，反馈猜读情况，帮助

学生正音。

3.出示本题中的句子，学生选择正确的词语放入句中。再读一读句子，说说

句子的前后变化，明确什么是拟声词以及拟声词的作用。

小结：拟声词是表示声音的词，作用是生动地再现发出的声音。大千世界，声音

无处不在。说话和写作时，如果用上了拟声词，就会使人有如闻其声、身临其境

的感觉。

4.任选一组拟声词，想象是一个什么样的场景，或发生了一件什么事。同桌

间互相说一说。

5.用其他的拟声词想象画面，说说句子。

三、书写提示

1.出示4个生字，学生认真观察，发现它们的结构特点。

这几个字左右宽窄大致相等。

2.教师提示这4个生字的书写要点。

(1)在书写左右等宽的字时，要往“中线靠”。

(2)写的时候，左右既要相互避让，又要相互穿插，才能写美观。

(3)具体指导：

领

［领］“页”与左边穿插，要写得瘦长，“令”位置稍高。

群

」［群］左边“君”第二笔横两端出头，“口”略小；右边“羊”三

横间距均匀，第三横最长。

船

［船］注意“舟”的变化，中间一横不能露出右边，两点上下对正;

“几”第二笔不带钩，“口”小。

朗［朗］左边略窄，右边稍宽，“月”的竖撇从右上格起笔，伸向“艮'

To

3.出示书写不工整和书写规范工整的作业图片，通过比较的方式，发现书写

整洁的重要性。

4.引导学生思考：如何才能减少修改次数，保持页面整洁？

明确：我们在书写时，先要认真观察，“看”准再下笔：一看字的结构；二

看各部分位置；三看关键笔画。看清之后，再动笔书写。写完后，尽量不修改。

“看”字的步骤，练习书写。教师巡视，关注学生“看”的表现，再根据学

生的写字情况，评价指导。

6.拓展练写：胡、好、鲜、助、救、酪。学生在练习本上书写，巩固“先看

后写”的书写习惯。

课时目标

1.正确认读9个带有动物名称的成语。

2.借助师生合作读等方式，引导发现成语的特点，熟读积累。

3.阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的

优点。

要点把握

1.熟读并积累带有动物名称的成语。

2.养成阅读的好习惯。

教学过程

、日积月累

1.课件出示9个成语，借助拼音，正确认读。

langtunhuvanlongfeifengwujjmingqdufei

狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗灰

jinggongzhiniaolouwangzhTvuhaiqunzhima

惊弓之鸟漏网之鱼害瑞之马

danxiaorushuruhutianyiruvudeshuT

胆小如鼠如虎添翼如鱼得水

2.同桌之间互相认读成语。

3.仔细观察，说说这些成语有什么共同点。

都带有动物的名称。

4.多种方式读词。

(1)师生对读：如老师读“狼吞”，学生读“虎咽”；老师读“狼”，学

生读“吞”，老师读“虎”，学生读“咽”。

(2)分组朗读：每一小组读一个成语，接力读。

5.揭示每一列成语的特点。

明确：第一列成语带有两个动物名称。“吞、咽”和吃有关；“飞、舞”和

姿态有关；“鸣、吠”和叫声有关。第二列是带有“之”的偏正结构的成语。第

三列是带有比喻意味的成语。

6.小组内交流：这些成语是什么意思？

【狼吞虎咽】形容吃东西又猛又急。

【龙飞凤舞】形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法笔势舒展活泼。

【鸡鸣狗吠】鸡鸣狗叫彼此都听得到。比喻聚居在一处的人口稠密。

【惊弓之鸟】被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊恐见到一点儿动静就特别害怕

的人。

【漏网之鱼】比喻侥幸脱逃的罪犯、敌人等。

【害群之马】比喻危害集体的人。

【胆小如鼠】胆子小得像老鼠。形容非常胆小。

【如虎添翼】像老虎长上了翅膀，形容强大的得到援助后更加强大，也形容

凶恶的得到援助后更加凶恶。

【如鱼得水】形容遇到的人跟自己很投合或所处的环境对自己很适合。

7.同学之间交流自己知道的另外一些含有动物名的成语。

鸡