【核心素养】统编版语文八年级下册 14 应有格物致知精神 教案

【核心素养】统编版语文八年级下册14应有格物致知精神教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：统编版语文八年级下册《应有格物致知精神》

2.教学年级和班级：八年级（下册）

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

教学目标：

1.通过阅读和理解，掌握文章的主旨和观点。

2.培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3.引导学生理解并弘扬“格物致知”精神，提升学生的道德修养和文化素养。

教学重点：

1.理解文章的主旨和观点。

2.掌握“格物致知”精神的内涵。

教学难点：

1.如何引导学生理解和弘扬“格物致知”精神。

2.如何培养学生的批判性思维能力。

教学准备：

1.课文：统编版语文八年级下册《应有格物致知精神》。

2.相关资料：关于“格物致知”精神的解读、案例等。

教学过程：

第一课时：

一、导入（5分钟）

1.引导学生回顾上节课的内容，检查学生的学习情况。

2.提问：你们对“格物致知”精神有什么了解？

二、自主学习（15分钟）

1.让学生自主阅读课文，理解文章的主旨和观点。

2.让学生结合自己的生活经验和所学知识，思考“格物致知”精神在现实生活中的意义。

三、课堂讨论（20分钟）

1.让学生分组讨论，分享自己对“格物致知”精神的理解和感悟。

2.各小组选代表进行汇报，其他同学进行评价和补充。

四、总结提升（10分钟）

1.教师对学生的讨论进行点评，总结“格物致知”精神的内涵。

2.引导学生认识到“格物致知”精神对于个人成长和社会进步的重要性。

第二课时：

一、复习导入（5分钟）

1.回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。

2.提问：你们认为如何才能做到“格物致知”？

二、案例分析（20分钟）

1.教师展示与“格物致知”精神相关的案例，让学生进行分析。

2.让学生结合所学知识，评价案例中的主人公是否具备“格物致知”精神。

三、小组讨论（15分钟）

1.让学生分组讨论，思考如何在现实生活中践行“格物致知”精神。

2.各小组选代表进行汇报，其他同学进行评价和补充。

四、课堂小结（10分钟）

1.教师对学生的讨论进行点评，总结本节课的主要内容。

2.布置作业：让学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于如何践行“格物致知”精神的心得体会。核心素养目标本节课旨在通过阅读和理解课文《应有格物致知精神》，培养学生的语文学科核心素养，主要包括：

1.阅读理解能力：学生能够理解课文的主旨和观点，把握文章的结构和内容，提高阅读理解能力。

2.批判性思维能力：学生能够对课文中的观点进行分析和评价，提出自己的见解，培养批判性思维能力。

3.文化素养：学生能够理解并弘扬“格物致知”精神，认识到其对于个人成长和社会进步的重要性，提升文化素养。

4.表达能力：学生能够通过写作和讨论，表达自己对“格物致知”精神的理解和感悟，提高表达能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生理解并弘扬“格物致知”精神。具体来说，重点内容包括：

（1）理解课文《应有格物致知精神》的主旨和观点。

（2）掌握“格物致知”精神的内涵，认识其对于个人成长和社会进步的重要性。

（3）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

2.教学难点

本节课的难点在于帮助学生理解和弘扬“格物致知”精神，并将其运用到实际生活中。具体难点内容包括：

（1）如何引导学生理解“格物致知”精神的内涵，进而产生共鸣并将其付诸实践。

（2）如何培养学生的批判性思维能力，使他们在分析问题时能够提出独到见解并做出客观评价。

（3）如何将“格物致知”精神与现实生活相结合，让学生认识到其在生活中的实际意义和价值。

为了突破这些难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）创设情境，引导学生深入理解“格物致知”精神。例如，通过展示历史人物的事迹，让学生感受到“格物致知”精神的力量。

（2）采用启发式教学，鼓励学生提出问题并独立思考。例如，在讨论环节，教师可以引导学生针对课文内容提出问题，并尝试自己解答。

（3）开展实践活动，让学生将“格物致知”精神运用到实际生活中。例如，布置作业让学生撰写关于如何践行“格物致知”精神的心得体会。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《统编版语文八年级下册》课本，以便于学生进行自主学习和课堂讨论。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和把握“格物致知”精神的内涵。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生进行课堂讨论和互动交流。同时，设置一定的展示区域，用于学生展示自己的心得体会和观点。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过展示历史人物的事迹，让学生感受到“格物致知”精神的力量。

2.提出问题：引导学生思考“什么是真正的知识？我们应该如何获取知识？”

3.学生回答：让学生分享他们对“格物致知”精神的理解和看法。

讲授新课（20分钟）

1.讲解课文《应有格物致知精神》的主旨和观点。

2.阐述“格物致知”精神的内涵，引导学生认识到其对于个人成长和社会进步的重要性。

3.举例说明“格物致知”精神在现实生活中的应用。

巩固练习（10分钟）

1.练习题目：让学生回答关于“格物致知”精神的问题，如“什么是‘格物致知’精神？为什么它重要？”

2.小组讨论：让学生分组讨论，思考如何在现实生活中践行“格物致知”精神。

3.分享成果：各小组选代表进行汇报，其他同学进行评价和补充。

课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“你们认为如何才能做到‘格物致知’？”

2.学生回答：让学生分享他们的观点和经验。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，总结“格物致知”精神的内涵。

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调“格物致知”精神的重要性。

2.拓展活动：让学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于如何践行“格物致知”精神的心得体会。

3.作业布置：布置作业，要求学生提交他们的心得体会。

教学创新点：

1.通过展示历史人物的事迹，让学生感受到“格物致知”精神的力量，激发学生的学习兴趣。

2.采用启发式教学，引导学生提出问题并独立思考，培养他们的批判性思维能力。

3.开展实践活动，让学生将“格物致知”精神运用到实际生活中，提高他们的实践能力。

教学双边互动：

1.导入环节：教师与学生互动，引导学生思考问题，激发他们的学习兴趣。

2.讲授新课：教师与学生互动，讲解课文内容，引导学生理解和掌握“格物致知”精神。

3.巩固练习：学生之间互动，分享自己的观点和经验，进行讨论和评价。

4.课堂提问：教师与学生互动，提问并点评学生的回答，促进学生的思考和表达。

5.总结与拓展：教师与学生互动，回顾本节课的主要内容，引导学生进行拓展活动。教学资源拓展1.拓展资源

（1）书籍推荐：《格物致知：古代中国的探索精神》，详细介绍了古代中国学者如何通过观察、实验和思考来探求真理。

（2）文章推荐：《“格物致知”在现代社会的意义》，分析了“格物致知”精神在现代社会中的价值和实践。

（3）视频推荐：纪录片《中国古代科学探索》，展示了古代中国科学家在探索自然奥秘过程中所体现的“格物致知”精神。

2.拓展建议

（1）让学生阅读《格物致知：古代中国的探索精神》，了解古代中国学者如何通过实践来探求真理，从而加深对“格物致知”精神的理解。

（2）鼓励学生阅读《“格物致知”在现代社会的意义》，思考“格物致知”精神在现代社会中的具体体现，以及如何将其运用到实际生活中。

（3）组织学生观看纪录片《中国古代科学探索》，通过观看古代科学家的探索过程，让学生感受到“格物致知”精神的力量。

（4）开展小组讨论，让学生分享自己阅读书籍、文章和观看视频的心得体会，互相学习和交流。

（5）鼓励学生进行实地考察，如参观科学博物馆、历史遗址等，让学生亲身感受“格物致知”精神在实践中的应用。

（6）引导学生进行思考和反思，如何将“格物致知”精神融入自己的学习和生活，提高自己的道德修养和文化素养。板书设计1.板书重点知识点：

①“格物致知”精神的内涵

②课文《应有格物致知精神》的主旨和观点

③“格物致知”精神在现实生活中的应用

2.板书关键词：

①格物致知

②探究

③真理

④实践

⑤道德修养

⑥文化素养

3.板书设计示例：

（1）引入新课：

①展示历史人物事迹

②提出问题：“什么是真正的知识？我们应该如何获取知识？”

（2）讲解课文：

①阐述“格物致知”精神的内涵

②列举古代中国学者的探索实例

③强调“格物致知”对个人成长和社会进步的重要性

（3）巩固练习：

①练习题目：关于“格物致知”精神的问题

②小组讨论：如何在现实生活中践行“格物致知”精神

（4）课堂提问：

①提问学生：“你们认为如何才能做到‘格物致知’？”

②学生回答：分享观点和经验

（5）总结与拓展：

①回顾本节课主要内容

②强调“格物致知”精神的实际意义和价值

③布置作业：撰写心得体会

板书设计要求：

1.清晰易懂：板书内容应简洁明了，让学生一目了然。

2.重点突出：用不同颜色或字体加粗板书重点知识点和关键词，以便学生关注。

3.结构合理：板书设计应具有逻辑性，合理安排重点知识点的顺序。

4.艺术性：运用线条、图形、颜色等元素，使板书具有艺术性和趣味性。

5.启发思考：通过板书设计，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《中国古代科学家探索历程》

（2）视频资源：《古代中国科技探索》

（3）文章推荐：《“格物致知”在现代社会的应用》

2.拓展要求

（1）阅读《中国古代科学家探索历程》，了解古代科学家如何通过实践来探求真理，加深对“格物致知”精神的理解。

（2）观看《古代中国科技探索》，通过观看古代科技家的探索过程，感受“格物致知”精神的力量。

（3）阅读《“格物致知”在现代社会的应用》，思考“格物致知”精神在现代社会中的具体体现，以及如何将其运用到实际生活中。

（4）结合所学知识，撰写一篇心得体会，分享自己对“格物致知”精神的理解和感悟。

（5）与同学进行交流和讨论，分享自己的拓展学习成果，互相学习和借鉴。

（6）如有疑问，及时向教师请教，获取必要的指导和帮助。教学反思今天我上了一节关于《应有格物致知精神》的课，通过这节课，我深刻地认识到“格物致知”精神对于学生的重要性。在教学过程中，我试图通过多种教学手段和方法，引导学生理解和弘扬这一精神，同时也关注学生的学习情况和反馈。以下是我对本节课的一些反思：

首先，我在导入环节通过展示历史人物的事迹，成功地激发了学生的学习兴趣和求知欲。学生对于古代科学家的探索故事表现出浓厚的兴趣，这为后续的教学打下了良好的基础。

其次，在讲授新课时，我重点讲解了“格物致知”精神的内涵，并通过实例来阐述其对于个人成长和社会进步的重要性。学生对于这一概念的理解比较到位，但部分学生对于如何将这一精神运用到实际生活中还有些困惑。

在巩固练习环节，我设计了相关的练习题目和小组讨论，以帮助学生巩固对新知识的理解。学生积极参与讨论，分享了自己的观点和经验，但也有些学生对于如何在现实生活中践行“格物致知”精神还有些迷茫。

在课堂提问环节，我鼓励学生提问并分享自己的观点，以促进学生的思考和表达。学生提出了许多有深度的问题，但也有些学生对于如何深入理解“格物致知”精神还有些困难。

最后，在总结与拓展环节，我强调了“格物致知”精神的实际意义和价值，并布置了相关的作业。学生对于作业的完成情况较好，但也有些学生对于如何将自己的学习和生活与“格物致知”精神相结合还有些困惑。作业布置与反馈1.作业布置

（1）阅读理解：请学生阅读《中国古代科学家探索历程》中的一篇文章，并回答相关问题。

（2）写作：请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于如何在生活中践行“格物致知”精神的心得体会。

（3）实践：请学生选择一个课题，进行为期一周的观察和实践，记录自己的发现和感悟。

2.作业反馈

（1）阅读理解：教师将对学