《沁园春·长沙》《登高》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》《登高》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《沁园春·长沙》《登高》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《沁园春·长沙》《登高》联读教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：2课时核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过对《沁园春·长沙》和《登高》的比较阅读，理解诗词的意境和艺术特色。

2.培养学生的文化理解与传承意识，了解诗词背后的历史背景和文化内涵。

3.增强学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高对诗词的解读和表达能力。

4.培养学生的思维品质，鼓励批判性思维，激发对诗词创作的兴趣和探索精神。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗文阅读基础，对诗词的基本概念和表达手法有初步的认识。在能力方面，学生能够进行简单的诗词解读，但深入分析诗词背后的情感和意境尚显不足。在素质方面，学生具备一定的审美情趣，但需要进一步引导和培养。

在行为习惯上，学生们普遍喜欢通过现代媒体获取信息，对传统文化的接触相对较少，因此在学习古诗文时可能会感到一定的隔阂。此外，由于高中学习压力较大，学生可能存在对语文课程重视程度不够的现象，这可能会影响他们对本节课的学习态度。

针对以上情况，本节课的设计需要考虑如何激发学生的兴趣，通过有趣的教学活动让学生更好地理解和欣赏古诗词，同时注重培养他们的思维能力和审美能力，使他们在学习过程中能够主动探索和体验古诗词的魅力。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《2023-2024学年统编版高中语文必修上册》教材。

2.辅助材料：收集《沁园春·长沙》和《登高》的背景资料，准备相关诗词的视频讲解和朗读音频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示诗词内容和辅助材料。

4.教室布置：根据课程需要，布置讨论区，方便学生分组讨论和分享学习成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《沁园春·长沙》和《登高》的预习资料，包括诗词原文、背景介绍和思考问题。

-设计预习问题：设计问题如“两首诗分别描绘了怎样的意境？”“诗人的情感如何变化？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读诗词，初步理解内容和背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示长沙的自然风光图片和杜甫的生平简介，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解两首诗的文学技巧和艺术特色，如意象的使用、情感的抒发等。

-组织课堂活动：设计分组讨论，让学生探讨两首诗的异同，进行角色扮演，模拟诗人创作情境。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过角色扮演体验诗词创作。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，并参与讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗词的文学知识和背景。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置比较两首诗的作业，要求学生分析诗人的情感变化和艺术手法。

-提供拓展资源：提供相关的诗词分析文章和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出其优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于理解两首诗的意境和情感，以及掌握诗词的鉴赏方法。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步深入理解并掌握这些知识点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗词背景资料：《沁园春·长沙》和《登高》的创作背景、作者简介及其它相关诗词。

（2）诗词鉴赏技巧：意象分析、情感表达、修辞手法等方面的鉴赏方法。

（3）相关文学作品：毛泽东的《沁园春·雪》、王之涣的《登鹳雀楼》等与《沁园春·长沙》和《登高》风格相近的诗词。

（4）诗词朗读音频：著名朗诵艺术家朗诵的《沁园春·长沙》和《登高》音频。

（5）诗词分析文章：对《沁园春·长沙》和《登高》的深入分析，包括创作背景、意境、情感、艺术特色等方面。

2.拓展建议：

（1）深入研究诗词背景：了解《沁园春·长沙》和《登高》的创作背景，包括历史背景、社会环境、作者生平经历等，以便更好地理解诗词的内涵。

（2）学习诗词鉴赏方法：通过学习意象分析、情感表达、修辞手法等鉴赏方法，提高对诗词的鉴赏能力。

（3）阅读相关文学作品：阅读与《沁园春·长沙》和《登高》风格相近的诗词，如毛泽东的《沁园春·雪》、王之涣的《登鹳雀楼》等，以拓宽知识面，提高审美水平。

（4）倾听诗词朗读音频：收听著名朗诵艺术家朗诵的《沁园春·长沙》和《登高》音频，感受诗词的音韵美，提高朗读技巧。

（5）阅读诗词分析文章：阅读对《沁园春·长沙》和《登高》的深入分析文章，了解诗词的艺术特色，提高自己的审美鉴赏能力。

（6）进行诗词创作实践：尝试自己创作诗词，将所学的鉴赏方法和艺术特色运用到自己的作品中，提高创作能力。

（7）开展诗词主题讨论：组织同学开展诗词主题讨论，分享彼此的学习心得和感悟，提高团队协作能力。

（8）参加诗词朗诵比赛：积极参加诗词朗诵比赛，提高自己的朗读水平和舞台表现力。

（9）撰写诗词鉴赏心得：撰写《沁园春·长沙》和《登高》的鉴赏心得，记录自己的学习历程，提升写作能力。

（10）参观诗词文化展览：如有条件，参观诗词文化展览，亲身感受诗词的魅力，增强文化自信。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《沁园春·长沙》和《登高》的全文注释及赏析，以及毛泽东和杜甫的其他诗词作品。

-视频资源：关于毛泽东和杜甫生平的纪录片片段，以及《沁园春·长沙》和《登高》的诗词朗诵视频。

2.拓展要求：

-学生自主阅读《毛泽东诗词选》和《杜甫诗选》，重点理解《沁园春·长沙》和《登高》的创作背景、意象运用和情感表达。

-观看纪录片片段，了解毛泽东和杜甫的生平事迹，以及他们创作诗词的社会历史背景。

-学生选择一首自己感兴趣的毛泽东或杜甫的诗词，进行深入阅读和赏析，撰写一篇鉴赏短文。

-鼓励学生相互交流阅读感悟，通过小组讨论的形式，分享对诗词的理解和感受。

-教师提供必要的指导，包括推荐阅读材料、解答学生在阅读和赏析过程中遇到的问题。

-学生可以尝试模仿《沁园春·长沙》和《登高》的写作风格，创作一首自己的诗词，以此作为创造性写作的练习。

-教师定期组织诗词分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果和创作作品，增强学生的自信心和表达能力。教学反思与总结经过对本节课《沁园春·长沙》和《登高》的联读教学，我深感教学过程中的各个环节都是相互关联、相辅相成的。在这次教学中，我尝试了多种教学方法和策略，也从中获得了一些经验和教训。

在教学方法的运用上，我通过课前预习、课堂讨论和课后拓展等方式，力求让学生在多个层面上接触和理解诗词。课前预习让学生提前进入学习状态，对诗词有了初步的了解；课堂讨论则让学生在互动中深化理解，提升鉴赏能力；课后拓展则进一步拓宽了学生的知识视野。然而，我也发现了一些问题，比如在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们对诗词的兴趣不够浓厚，或者是讨论话题设置不够吸引他们。对此，我计划在未来的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，设置更具吸引力的问题。

在策略上，我注重了教学资源的整合和利用，提供了丰富的教学材料，包括诗词背景资料、鉴赏技巧、相关文学作品等。这些资源的运用有助于学生从多个角度理解和欣赏诗词。但同时，我也意识到在资源提供上需要更加精准，避免给学生带来信息过载的问题。未来我将精选资源，确保每一个资源都能发挥其最大价值。

在教学管理方面，我努力营造了一个和谐、轻松的课堂氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。但在实际操作中，我发现对学生的引导和激励还不够，导致部分学生在课堂上不够积极。我计划在今后的教学中，更多地采用激励机制，比如设立奖励制度，鼓励学生积极参与。

关于教学效果，我认为本节课学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了诗词的基本知识，提升了鉴赏能力，而且在情感态度上也有所改变，对古诗词产生了更深的兴趣。但同时，我也看到学生在深入理解和创造性思维方面还有提升空间。为此，我将在后续的教学中，更多地引入创造性写作和深度讨论的活动，以促进学生思维的发展。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生对诗词背景和作者生平的了解程度，能否正确描述《沁园春·长沙》和《登高》的创作背景。

-学生对诗词意象、情感表达和修辞手法的理解和运用能力，能否准确分析诗词中的意象、情感和修辞手法。

-学生对诗词朗读和表达的能力，能否准确地朗读诗词，并能用自己的语言表达诗词的意境和情感。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的参与度和积极性，小组成员是否积极参与讨论，提出自己的观点和想法。

-小组讨论的成果展示，小组能否清晰、准确地展示讨论成果，并能与其他小组进行交流。

3.随堂测试：

-学生对诗词基本知识的掌握程度，能否正确回答关于诗词的基本问题。

-学生对诗词鉴赏方法的运用能力，能否运用所学的方法分析诗词，并给出合理的解释和赏析。

4.学生自评与互评：

-学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价，能否发现自己