教学设计的历史研究zyn课件

教学设计的历史研究2024/10/7主要内容教学设计的诞生及理论基础教学设计的形成及早期研究教学设计的转型及深入发展2024/10/7教学设计的概念简介教学系统设计(InstructionalSystemDesign,简称ISD)，也称作教学设计(InstructionalDesign,简称ISD)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转化为对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教育学系统的过程或程序2024/10/720’80计算机辅助教学认知心理学对教学设计的影响建构主义学习理论的发展20’90网络通信技术的发展20’50以前20’50至20’6020’60后至20’80初20’80年代以来重要事件1954斯金纳程序教学运动1956行为目标编写标准参照测试运动1962格拉泽首次使用“教学系统”1965加涅“学习条件”的提出1970美国教育技术协会成立首次形成教学设计的完整体系首次提出“教育的科学”1980早期的教学设计模式1905“学校图书馆”《视觉教育》1909杜威建议建立桥梁学科1920桑代克行为主义视听教学运动二战时期的教育电影戴尔经验之塔教学设计发展历史主线2024/10/7教学系统设计的媒体准备20世纪初，美国圣路易斯出现了第一个“学校图书馆”，主要用途是管理视听教具教学所必需的活动展品、立体图片、幻灯片、电影片、印刷品、图表和其他的教学材料。

在那个时期，学校对使用媒体的兴趣不断增长，兴起了“视觉教具教学”。教学媒体被看作是呈现教学的辅助方式，教师和教科书被认为是呈现教学的主要方式。2024/10/71913年，爱迪生声称：“在学校里，教科书讲很快过时。不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影教授人类知识的每一门分支学科是可能的。十年以后，我们的学校系统将彻底改观。”1908年KeyStoneView公司出版《视觉教育》指导教师如何运用幻灯片和立体照片进行教学教学系统设计的思想萌芽1909年，杜威在《我们怎样思维》一书中提出建立一种特殊的“连接科学”把心理学研究与教育教学实践连接起来。即建立桥梁学科（教学设计）的构想。2024/10/7约翰.杜威（

1859—1952）教学系统设计的思想萌芽2024/10/720世纪20年代末至30年代，无线电广播、声音录制和有声动画等领域相关技术的发展再次将心理学家和教育家的兴趣引向了教学媒体。随着能够合成声音媒体的出现，这种不断扩大的视觉教学运动变成了视听教学运动。在这个时期内，人们对于教学媒体的认识比较少。对当时的教育者来说，本阶段所出现的视听媒体的价值更多体现在它们提供了一种具体的呈现教学内容的方式，对教学实践的影响不是很大，只是属于教学设计理论的萌芽阶段。教学设计诞生的时代背景二战期间，由于战争需要，美国要在短时间内为军队输送大量的合格士兵、工人。因此大量从事培训和教学实验研究的心理学家和教育学专家应征入伍。2024/10/7教学设计诞生的时代背景二次世界大战期间，美国空军制作了400多部训练电影和600本幻灯影片。培训电影同样对训练美国产业工人起到重要作用。引起世界对媒体教学的高度关注。2024/10/71963美国空军教育电影教学设计诞生的时代背景2024/10/7战后十年内，人们开展了几次深入的视听研究，研究不同的教学媒体呈现视听材料对学习效果产生的影响。但由于缺少系统教学设计思想的指导，这类被称为媒体比较研究的活动，往往得到这样一个结果。20世纪40年代末和整个50年代，心理学家开始试图开发包括一系列创新的分析、设计和评估程序在内的比较正式的教学系统。当时，米勒(B.Miller)在致力于军事项目的研究时，开发出一种详细的任务分析方法论。不论用何种呈现方式，学生的学习效果相差不大。戴尔经验之塔传播理论戴尔的经验之塔在进行传播的过程中，必须考虑传播过程的所有因素，而不是仅仅考虑媒体。2024/10/7Dale,1946程序教学运动2024/10/7代表人物：斯金纳（行为主义心理学）时间：20世纪50年代中期事件：《学习的科学和教学的艺术》发表(1954)。主要思想：教学材料应该以小步子的方式呈现给学生，学生必须对每一问题做出回答，教学材料要提供及时的反馈并鼓励学习者对密集问题的积极反应和自定步骤。以达到低错误率的目的BurrhusFrederick

Skinner程序教学运动斯金纳等用以收集与教材的有效性相关的数据，识别教学的弱点，并据此对教材进行修订。

这一方法显然孕育着后来被称为形成性评价的要素。

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尽管斯金纳是程序教学运动的主要代表，但值得注意的是北美教学设计理论早期发展的几位领衔人物如加涅、格拉泽、帕斯克等也都参与了程序化教学的创作。行为主义目标的普及2024/10/7随着程序教学运动的推进，对于程序教学材料设计的重点开始转向学习目标的识别和制定，从而带来了行为目标理论的繁荣。RobertMagerRalphTyler(1902-1994)BenjaminBloom行为目标之父—八年研究《程序教学的目标准备》（1962）《教育目标分类学》（1956）马杰ABCD法则2024/10/7ABCD法则A(audience)对象：阐明教学对象B(behavior)行为：说明学习后，学生能做什么C(condition)：说明上述行为在什么条件下产生D(degree)：规定达到上述行为的最低标准RobertMayer行为目标的普及1956年，本杰明·布鲁姆与其合作者发表了《教育目标的分类学》，书中指出认知领域中有各种各样的学习成果。因此，学习目标可以相应地依据学习者行为类型进行分类，而且各种学习成果之间存在着层级关系。1962年，罗伯特·梅杰撰写了《程序教学的目标准备》，旨在向教育者介绍如何确定学习目标，包括对学习者应达到的行为目标的描述、所需的条件和评价标准等方面。2024/10/7这些理论对教学设计影响至深，时至今日，教学设计者们进行目标准备仍然要包含以上三个方面的要素。显然，行为目标的分类对教学系统设计有着重要的启示。

60年代初，影响教学设计研究的另一个重要因素就是标准参照运动（TheCriterion-ReferencedTestingMovement）的兴起。标准参照测试运动及形成性评价2024/10/7可以用来检测学习者在接受某一个教学计划之前的水平，或确定学习者在接受某一个教学计划之后所达到的行为水平程度。这两个方面是使用标准参照测验的目的，也是教学设计过程中的一大核心特征。罗伯特·格拉泽，格拉泽是第一个注意到标准参照测量与常规参照测量区别的学者。1962年首次使用了“教学系统”这一术语，并对其进行了详细的讨论，分析了教学系统设计的主要构成。标准参照测试运动及形成性评价2024/10/71957年，苏联成功发射人造地球卫星。美国政府在震惊之余，

随即倾注百余万美元用于改善美国的数学与科学教育。大批教材被开发出来，并在未曾试用的情况下投入使用。几年后，人们发现其中很多教材并不那样有效。斯科利文（1967）指出教材在正式使用前应先经过试用，以便在教材的形成阶段让教育者对其有效性进行评估，如果必要的话还可以在正式付印前加以修订。加涅学习条件理论在教学设计学科的形成中美国著名心理学家加涅功不可没

他在研究中并不固守于某一种学习理论而是根据实际需求从各种流派中汲取营养。1965年，加涅的著《学习的条件》一书这在教学设计的历史上是一个重要的事件。2024/10/7RobertM.Gagne加涅学习条件理论2024/10/7学习结果的分类学习的条件（内部与外部条件）九段教学法学习层次与层级分析教学系统设计的兴起20世纪60年代，系统方法的引入不仅清晰地表述了教学系统的组成成分。而且识别出该系统的特性。从而使教学设计作为一个确定的研究领域得以形成。1962年，格拉泽在他的《心理学与教学技术》文中最早使用并命名了“教学系统”这一术语。并对其进行精致并图示其组成成分，他清晰地表述了位于学习的心理学研究与教育实践之间的这样一个分支。并强调了专业人员积极投身于教学技术科学发展的急迫需求。2024/10/7

值得一提的还有巴纳锡1968年的《教学系统》一书，该书中提出的巴纳锡模式已十分接近今天的教学系统设计模式。它包括目标的表述标准测试的开发，学习任务的分析，系统的设计，执行与输出的测试。以改进为目的的变化。11960-197021974加涅《教学设计原理》31976格拉泽发表的《教学心理学的构成：迈向一门科学》教学设计逐渐发展

20世纪60年代是教学设计领域迅速发展的10年，其中最引人注目的原因是来自美国联邦政府对教学开发的支持。2024/10/7首次形成教学系统设计的一个相对完整的理论体系联邦政府积极提倡教学开发首次提出“设计的科学”的概念初期的教学设计模式正是在60，,7年代探索与尝试的基础上，在教学设计的研究领域中，开始形成了运用系统方法构建教学设计模式的尝试。2024/10/71970年佛罗里达州立大学开发出“培训的系统方法（SAT：SystemsApproachtoTraining）和”教学系统开发”（ISD：InstructionalSystemsDevelopment）SAT和ISD的共同特点是包括分析，设计，开发，执行，评估5个基本要素。以期涵盖完整的培训与教育环境。迪克.凯利模式2024/10/7评价需求

确定目的进行教学分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评价方案开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和筛选教学材料肯普模式2024/10/7教学设计的发展2024/10/719世纪70年代以来，认知主义逐渐取代行为主义成为心理学的一个主要研究取向，认知取向的学习理论的不断发展促使研究者们去建构和开发相应的教学设计理论与模式。加涅和布里格斯的教学设计原理梅瑞尔的成分呈现理论瑞格鲁斯的精加工理论史密斯和雷根的教学设计肯普的“教学设计过程”……显然，包括建构主义和信息加工两种形式的心理学研究领域中认知主义的再次崛起在推动教学设计研究的深入以及拓展教学设计研究的视角方面产生了积极深远的影响。教学设计的转型发展期20世纪80年代以后，微型计算机在教育领域的应用，引起了教育研究者的关注——计算机辅助教学。2024/10/7教学设计的转型发展期虚拟现实技术人工智能与智能教学无线通信技术进入21世纪，以信息技术为核心的高新技术发展迅猛，高新技术和现代教育理念的结合不断促生着新的教学媒体。2024/10/7虚拟现实技术在学习情境设计、自主交互、过程和细节呈现等方面的独特优势，有利于进行以学习者为中心的个体化学习、协作学习和探究学习等多种教学模式。智能教学系统能够对学习者的学习情况进行诊断与评价，并选择一定的教学策略，对学生的个别化学习过程进行有效控制。无线