六年级下册数学教案6篇

第第页六班级下册数学教案6篇六班级下册数学教案篇1教学目标：1、使学生掌握圆柱体积公式，会用公式计算圆柱体积，能解决一些实际问题。2、让学生经过察看、操作、讨论等数学活动过程，理解圆柱体积公式的推导过程，引导学生探讨问题，体验转化和极限的思想。3、在图形的改换中，培养学生的迁移本领、逻辑思维本领，并进一步发展其空间观念，领悟学习数学的方法，激发学生兴趣，渗透事物是普遍联系的唯物辨证思想。教学重点：圆柱体积计算公式的推导过程并能正确应用。教学难点：借助教具演示，弄清圆柱与长方体的关系。教具准备：多媒体课件、长方体、圆柱形容器若干个；学生准备推导圆柱体积计算公式用学具。教学设想：？圆柱的体积》是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关的基础上进行教学的。在知识与技能上，通过对圆柱的实在研究，理解圆柱的体积公式的推导过程，会计算圆柱的体积，在方法的选择上，捉住新旧知识的联系，通过想象、课件演示、实践操作，从经过和体验中思考，培养学生科学的思维方法；贴近学生生活实际，创设情境，解决问题，体现数学知识从生活中来到生活去的理念，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲，使学生乐于探究，擅长探究。教学过程：一、创设情境，激疑引入水是生命之源！节省用水是我们每个公民应尽的义务。前两天，老师家的水龙头出了问题，拧上阀门之后，还是不绝的滴水，你们看，一刻钟就滴了这么多的水。1、出示装了水的圆柱容器。（1）启发思考：容器里面的水形成了什么形状？（圆柱）你能知道这些水的体积？（2）讨论后汇报生1：用量筒或量杯直接量出它的体积；生2：用秤称出水的重量，然后进一步知道体积；生3：把它倒入长方体容器中，从里面量出长、宽和水面的高后再计算。师：现在老师只有这些工具（圆柱形容器，长方形容器，半圆形容器和其他不规定容器），你怎么办？生1：把水到入长方体容器中生2：我们学过了长方体的体积计算，只要量出长、宽、高就行[设计意图：通过本环节，给学生创设一个生活中的情境，提出问题，学习身边的数学，激起学生的学习兴趣；依据需要渗透圆柱体（新问题）和长方体（已知）的知识联系为所学内容作了铺垫的准备]2、创设问题情境。师：（课件显示）假如要求某些建筑中圆柱形柱子的体积，或是求压路机圆柱形大前轮的体积，能用同学们想出来的方法吗？[设计意图：进一步从实际需要提出问题，激发学生从问题中思考寻求一种更广泛的方法来解决圆柱体积的问题的欲望]师：今日，就让我们来研究解决任意圆柱体积的方法。（板书课题：圆柱的体积）二、经过体验，探究新知1、回顾旧知，帮忙迁移（1）老师首先提出实在问题：圆柱体和我们以前学过的哪些几何图形有联系？生1：圆柱的上下两个底面是圆形生2：侧面打开是长方形生3：说明圆柱和我们学过的圆和长方形有联系师：请同学们想想圆柱的体积与什么有关？生1：可能与它的大小有关生2：不是吧，应当与它的高有关[设计意图：温故而知新，既复习了旧知识又引出了新知识，学生在不知不觉中就学到了新知。]（2）请大家回忆一下：在学习圆的面积时，我们是怎样将圆转化成已学过的图形，来推导出圆面积公式的。搭配学生回答演示课件。[设计意图：通过想象，进一步发展学生的空间观念，由形到体；同时使学生感悟圆柱的体积与它的底面积和高的联系，通过圆面积推导过程的再现，为实现经验和方法的迁移作铺垫]2、小组合作，探究新知（1）启发料想：我们要解决圆柱的体积的问题，可以怎么办？（引导学生说出圆柱可能转化成我们学过的长方体。并通过讨论得出：反圆柱的底面积分成很多相等的扇形，然后反圆柱切开，再拼起来，就转化貌似的长方体了。）（2）学生以小组为单位操作体验。把圆柱的底面积分成很多相等的扇形，然后把圆柱切开，再把它拼起来，就转化成貌似的长方体了。使学生进一步明确分的份数越多，形体中的越接近，也就越接近长方体。同时演示一组动画（将圆柱底面等分成32份、64等份、128等份）[设计意图：老师提出问题，学生带着问题大胆猜测、动手体验。这样学生在自主探究、体验、领悟的过程中成为了发现者和创造者。]（3）学生小组汇报沟通貌似的长方体的体积等于圆柱的体积，貌似的长方体的底面积等于圆柱的底面积，貌似的长方体的高就是圆柱的高。依据长方体的体积等于底面积乘高，得出圆柱的体积也等于底面积乘高。老师依据学生汇报，用教具进行演示。（4）概括板书：依据圆柱与貌似长方体的关系，推导公式长方体的体积＝底面积高圆柱的体积＝底面积高用字母表示计算公式v＝sh[设计意图：首先通过学生的联想建立圆柱体和长方体的联系，初步建立转化的雏形，然后再通过实践操作，动画演示，验证了学生的发现，从学生的认得和发现中，围围着圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式。这个过程，学生从形象实在的知识形成过程（想象、操作、演示）中，认得得以升华（较抽象的认得公式）]三、实践应用，巩固新知。1、火眼金睛判对错。（1）长方体、正方体、圆柱的.体积都等于底面积乘高。（）（2）圆柱的高越大，圆柱的体积就越大。（）（3）假如两个圆柱的体积相等，则它们确定等底等高。（）[设计意图：加深对刚学知识的分析和理解。]2、计算下面各圆柱的体积。（1）底面积是30平方厘米，高4厘米。（2）底面周长是12.56米，高是2米。（3）底面半径是2厘米，高10厘米。[设计意图：让学生快捷运用公式进行计算。]3、实践练习。供应在创设情景中圆柱形接水容器的内底面直径和高。这个圆柱形容器，内底面直径是10厘米，高12厘米，水面高度10厘米。[设计意图：让学生领悟数学与现实生活的联系。]4、课堂作业。为了美化环境，阳光小区在楼前的空地上建了四个同样大小的圆柱形花坛。花坛的底面内直径为4米，高为0、6米，假如里面填土的高度是0、4米，这四个花坛共需要填土多少立方米？[设计意图：使学生进一步感受到生活中各处有数学，同时培养学生的环保意识。]四、反思回顾师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？[设计意图：让不同层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到成功的喜悦。这样，学生的收获不但只有知识，还包含本领、方法、情感等，学生体验到学习的乐趣，加强了学好数学的信心。]板书设计：圆柱的体积依据圆柱与貌似长方体的关系，推导公式长方体的体积＝底面积高圆柱的体积＝底面积高用字母表示计算公式v＝sh教学反思：本节的教学从生活的实际创设情境，提出问题，让学生学习有用的数学，提高了学生运用数学知识解决身边问题的本领，从学数学的角度，注意了数学知识的特点。运用已有的知识（长方体体积的计算）经验（圆面积公式的推导）解决新的问题，在新旧知识的联系上，美妙的利用想象、课件演示将圆和圆柱有机的联系到一起，使学生想象合理、联系有方。在探究新知中，通过想象和操作，让学生充分经过了知识的形成过程，为较抽象的理论概括供应了必需而有效的感性料子，加强了实践与知识的联系，并创造性的增补了一些与学生身边实际生活相联系的练习题，提高了学生的学习兴趣。六班级下册数学教案篇2【教学目标】1、能在实在的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。3、发展空间观念，初步体会到数形结合的思想。4、体会生活中各处有数学，提高运用知识解决实际问题的本领。【教学重点】使学生经过确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。【教法】情境教学法，创设找图书管理员的情境，激发学习兴趣，感知确定位置的方法。【学法】乐观参加法，在学习过程中乐观思考，理解用数对确定位置的方法，并乐观参加动手操作活动，提高看图本领。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入1、师生谈话。学校让我们班介绍一位同学到学校图书室做图书管理员，老师已经选好了，那么你们想不想知道这位同学是谁吗？这位同学在班级中的位置是第三组的。你们知道这位同学是谁吗？他可能是哪几位同学？假如要找到这位同学，还要知道什么条件？这位同学的座位是在第3排，大家知道这位同学是谁吗？2、导入新课。今日这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。板书课题：用数对确定位置？设计意图：通过谈话中引入数学问题，充分调动了学生的学习兴趣和乐观性，为学习新知奠定了基础。】二、探究新知1、教学例1.（1）出示例题1教学图。让学生察看图，说说张亮同学坐在第几列？第几行。（竖排叫做列，横排叫做行）（2）张亮同学坐在第2列，第3行。用数对来表示（2，3）。（3）让学生用数对表示王艳和赵强的位置。王艳（3，4）赵强（4，3）（4）小结。确定一个同学在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。？设计意图：通过实在的实例引导学生认得第几列第几行的推断方法，经过应用数学知识分析问题的解决问题的过程】2、完成第3页的“做一做”。课件出示电影院和电影票的图片。出示题目：举降生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。（电影院用电影票来确定位置，电影票一般都写着“几排几号”，“排”表示行，“号”表示列。譬如“3排7号”用数对表示是（7，3）。？设计意图：从学生熟识的情景启程，选择学生感举的事物，提出相关问题，激发学生学习兴趣。】3、教学例2.（1）认得方格图。出示动物园示意图。引导学生察看图。这幅动物园示意图与以前见过的示意图有以下几点不同：一是动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容；二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，…，6；横线从下往上依次标注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。（2）用数对表示图中各场馆的位置。提问1：我用了数对（3，0）来表示大门的位置，你们知道我是怎样想的吗？？大门在示意图中处于“竖线3，横线0”的位置上，所以可以用数对（3，0）来表示】你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗？？熊猫馆（3，5）大象馆（1，4）猴山（2，2）海洋馆（6，4）】（3）依据数对标位置在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆（1，1）、猩猩馆（0，3）、狮虎山（4，3）。？设计意图：通过实在的事例认得和理解位置与坐标中数值的对应关系，让学生不但会用数对描述现实生活中的位置，还会描述坐标图上的物体的位置。】三、巩固运用1、小游戏：看谁反应最快。老师说出一组数对，相应的同学要在3秒内起立。2、做一做。（课件出示）？设计意图：通过练习，培养学生分析问题、解决问题的本领，加深对知识的理解和应用。】四、课堂总结这节课我们学习如何用数对来确定位置，用数对确定位置时，数对中的前一个数表示第几列，后一个数是表示第几行。五、板书设计用数对确定位置竖排叫做列从左往右横排叫做行从前到后张亮坐在第2列第3行（2，3）（列，行）六班级下册数学教案篇3教学内容：课本第78——79页例2和“练一练”，练习十三第1、2题。教学目标：1、让学生用分数乘法和减法解决一些稍多而杂的实际问题（不超出两步），进一步积累解决问题的策略，加强数学应用的意识。2、发展思维、提高分析问题、解决问题的本领，进一步体会数学知识之间的内在联系。教学重难点：用分数乘法和减法解决一些稍多而杂的实际问题。课前准备：课件教学过程：一、谈话导入谈话，并出示例题。学生自由读题，了解题意。二、探究新知1、出示例2，问：从题中你知道了什么？要我们解决什么问题？说出题目的已知条件和所求问题。谈话：为了使已知条件之间、条件和问题之间的关系更清楚，可以先画线段图。老师一边讲解一边示范画线段图的过程，学生和老师一起操作，完善线段图。2、问：要求女运动员有多少人，可以先算什么？在图上指出来。各自列式解答，指名板演，期于学生同时列式解答。集体评讲。探讨其他算法设问：想一想还可以怎样算？学生思考后沟通。老师适当评讲。三、巩固深化1、完成“练一练”第1题。让学生先说出自身的想法，然后再列式解答。集体评讲。2、完成“练一练”第2、3题。学生弄清题意后独立解答。（要求学生画出线段图）集体评讲。四、课堂总结通过今日的学习，你有什么收获呢？五、布置作业练习十三第1、2题。六班级下册数学教案篇4教学目标：1、学生通过小组合作学习对单元知识进行概括，建立知识结构；2、会解决实际问题；3、归纳整理的本领及解决问题的本领；4、乐观探究、团结协作的精神，获得收获的成功感。教学重点：运用所学知识解决实际问题。教学难点：归纳整理，形成知识脉络。教学方法：引发矛盾，引入课题小组合作，归纳整理多元评价，建构知识应用实际，解决问题强化总结，拓展迁移。教学过程：一、引发矛盾，引入课题猜一猜：老师今年多少岁了？[投影]老师年龄数的十位上是最小的奇数型质数，个位上的数既不是质数也不是合数。你们说老师今年多少岁了？猜这个谜语，我们需要哪些数学知识呢？说得有理，我们学过有关数的知识很多，就像刚才我们在猜谜时就用到了数的整除中的一些知识。今日我们就一起来整理复习数的整除，板书：数的整除复习齐读课题，你想到什么？那好吧，我们就开始复习。二、梳理知识，形成脉络1、集中呈现现在请大家以小组为学习单位，依照你们的想法，把学过的数的整除这部分知识整理在下发的.纸上。（请大家认真讨论商讨，并由组长记录）待会儿我们要比一比，看哪个小组整理的既完整，又科学合理。巡察2、逐个梳理1）小组活动：请大家在小组中，每人挑1至2个名词说说意思。2）全班沟通（依据学生的发言提示随便在黑板上贴出各个名词）3）整理完善知识结构在数的整除这部分首先学习的是整除，这是为什么？请大家讨论一下，再介绍代表发言。（巡察，参加学生讨论。）组织学生汇报沟通、讨论。提示：整除是基础，整除前提下产生了约数与倍数，它们是相互依存的关系。（渐渐引出公倍数、公约数、最小公倍数、最大公约数、互质数、合数、质数、质因数、分解质因数、奇数、偶数等。）说得真好！这些知识之间是有紧密联系的。对于今日整理出来的数的整除脉络图，大家有什么想法？通过整理，可以使这部分知识更加条理化、系统化。3、自学课本，看一看还有什么不清楚的问题？三、应用、解决问题1、填空题在120的自然数中，有（）个奇数，有（）个偶数，有（）个质数，有（）个合数，奇数中的（）是合数，偶数中的（）是质数，既不是质数也不是合数的数是（）。2、能同时被2、5、3整除的最小两位数是（），最大三位数是（）。3、选择题（1）一个合数的约数有（）a）1个b）2个c）3个d）4个（2）假如a和b是互质数，那么它们的最小公倍数是（）a）ab）bc）abd）14、推断题（1）整除确定是除尽，除尽不愿定整除。（）（2）相邻的两个自然数确定互质。（）（3）全部偶数都是合数。（）（4）24分解质因数24=22231.（）（5）一个自然数的最约莫数确定等于它的最小公倍数。（）5、把下面的数依照不同的标准分成两类，你能想到几种？21581720四、强化总结，拓展迁移今日我们共同上了一节数的整除的整理与复习课，通过这节课的学习，我觉得大家特别聪颖、好学，老师特别愉快与大家共同渡过了这美好的40分钟，而且我们已经是多次合作，所以我想与大家做好伙伴，你们乐意吗？老师想把自身的移动电话号码告知大家，大家以后有什么问题都可以和我联系，好吗？老师的移动电话号码是11位数字，每一位数字依次是：1）是质数也不是合数；2）最小奇数与最小质数的和；3）最小的自然数；4）质数中最小的两个数的和；5）既是质数，又是偶数；6）最小质数与最小合数的积；7）有约数2和3的一位数；8）自然数中最小的奇数；9）最约莫数与最小倍数都是7的数；10）全部自然数的约数；11）最大的一位数。同学们以后有事需要老师帮忙，随时call我。这节课上到这里可以吗？六班级下册数学教案篇5学校信息技术六班级下册教学计划一、学情分析学习对计算机信息技术课的兴趣很，热诚很大。六班级学生学习计算机有确定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但大部分学生在计算机的应用方面还是比较狭窄，对于windows系统的基本操作还不足娴熟或者不规范，少部分学生正确使用计算机的习惯还没形成，考虑到六班级学生本学期的上课特点，所以，本学期将连续激发学生学习计算机的兴趣外，偏重引导对计算机理论和logo语言绘图进行学习，让学生能尽量熟识和使用logo，提高学生对计算机的应用本领，努力让每个学生都能学到知识，提高计算机的应用本领，为下阶段的计算机学习打下较坚固结实的基础。二、教材分析本学期采用的是泰山出书社出书的新版教材六班级上册，它包含以下几方面内容：全部三个单元，第一单元紧要内容是计算机是怎样工作的，共2课，通过利用网络搜寻学习认得计算机系统，完成一些与学生学习生活相关联的任务，进而掌握完成这些任务所需要的操作技能；第二单元紧要内容是logo语言乐园，共10课，通过学习logo的.操作，让学生掌握logo语基本命令的使用方法。能够使用命令绘制简单的图形，学会重复命令、重复命令的嵌套，可以通过重复命令绘制一些比较多而杂的图形，了解了过程的定义、调用、修改等知识。第三单元是算法思想初步。了解生活中常见的算法现象、算法的优化思想、算法的描述方法等。共3课时。三、教学目标1、知识目标、本领目标和情意目标。（1）知识与技能了解计算机的发展历史，了解计算机工作的过程。了解计算机系统的构成及其工作原理。了解logo语言，了解各种语言命令。理解算法的概念，了解计算机解决问题的步骤，掌握常用算法。认得计算机各部分构成，理解工作原理。掌握logo语言基本命令使用方法。绘制简单图形，使用重复命令，嵌套方法绘制多而杂图形。掌握四则运算和表达式输入方法。了解打印。提高本领。描述算法，选择恰当算法解决问题的本领。（2）过程与方法：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及期应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有取得信息、传输信息、处理信息和应用信息的本领，教育学生正确认得和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必需的基础。（3）情感态度与价值观：通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生酷爱科学以及关怀社会的情感，从而使学生认得到自身肩负的重任，从而激发学生的学习兴趣，为祖国的繁华兴盛而努力学习。2、质量目标：在本学期的教学中，认真学习其他学科以及本学科其他优秀老师的经验，进一步落实实在措施，面向全体学生，打好课堂教学主阵地，抓好中上生，促进学困生提高，使学生的信息技术应用本领渐渐提高。四、教学重点第一单元计算机是怎样工作的1、揭开计算机工作的神秘面纱2、与计算机交伙伴第二单元logo语言乐园1、logo初步认得2、logo基本命令（一）3、logo基本命令（二）4、颜色的设置与填充命令5、重复命令6、重复命令的嵌套7、过程的使用（一）8、过程的使用（二）9、带参数的过程10、简单的计算第三单元算法思想初步1、生活中的算法2、算法优化3、算法的描述五、教学措施1．落实教学“五认真”的实在措施。教学中以教学大纲为纲，从教材和学生实际启程，在开学初订立出切实可行的教学计划。认真落实“五认真”实在措施：（1）认真备课：力争集体备课，明确教学重点、难点关键，探究、研究疑难问题及有关微机实践。分析学生情况，统一教学要求，尽力做到超前1—2周，做到每课必备，写好教案。领悟大纲精神，研讨教材内容，从学生实际启程做到十备：一备渗透德育；二备重点突出，突破难点方法恰当；三备信息技术基本概念；四备信息技术基本操作用语、基本术语；五备信息技术教学中的孱弱环节；六备疑难问题的解决思路；七备信息技术试验操作的增补及成败关键；八备学生自学提纲；九备操作练习作业精选；十备课堂教学的总设计。（2）认真上课：以启发式教学为原则，以操作训练来强化概念，形成技能、技巧，体现以学生为主体，老师为主导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规范清楚，教态亲切、自然，采用多种切合学生实际的教学方法和手段，调动学生的学习乐观性，重视学生本领培养，及时总结，做好教学后记。（3）认真布置作业：要求学生每节新课前做好预复习工作，以利于巩固教学重点和克服孱弱环节，有利于强化信息技术术语、信息技术基础知识、基本技能的训练。（4）认真组织信息技术操作考核：对学过的每一单元及时进行双基考核，及时分析、指正、查漏补缺。（5）认真组织辅导：依据学生实际情况采用多元化的辅导，帮忙分析原因，启发思维，寻求正确的操作习惯和方法。采用多关怀、多提问帮忙学困生，激发学困生的学习兴趣。对于特别有兴趣的同学可以组织课外活动兴趣小组，以培养学生的特长。2．提优补差的内容、途径和方法。对于优秀生可以适当学课本以外的知识来充实自身，并在学习中渐渐形成自身的技能、技巧；对于学困生在课上、课后予以更多关怀、帮忙和引导。对于特别有兴趣的同学可以组织课外活动兴趣小组，以培养学生的特长。3．教研工作目标和计划。乐观开展信息技术课堂教学模式的研究，通过探讨学习，总结得失，并将自身的实践活动转化为理论，学期结束时，至少经验总结或论文。认真学习学校信息技术“五不节”课堂教学策略。快捷运用保障上好信息技术课。5.搞好远程教育学习，不绝提高自身本领，应对不绝变的信息技术教学需要。六班级下册数学教案篇6教材说明综合应用“合理存款”是在完成了第六单元“百分数”的教学之后布置的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认得，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些相关知识解决实际问题。通过这个活动，一方面可以使学生更多地接触实际生活中的百分数，认得到数学应用的广泛性；另一方面可以促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，培养学生的投资意识。“合理存款”活动共由以下四个部分构成。1.明确问题。本活动紧要围绕：“妈妈要存款一万元，供儿子六年后上高校用，怎样存款收益？”这一问题打开的。该问题中蕴含着几个很关键的信息：本金、可存款年限以及资金用途。2.收集信息。明确问题后，需要收集与该问题相关的信息。教材中呈现了通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获得的信息：（1）人民币储蓄存款利率，包含定期整存整取、零存整取、活期利率等。（2）教育储蓄存款免征存款利息所得税，它可存的期限以及相应利率。（3）国债也是免征利息所得税，有三年期和五年期的……3.设计方案。依据上述收集到的信息，让学生设计实在的储蓄存款方案。定期储蓄存款的方案可填在第111页第一张表格中。其他存款方案，如教育储蓄存款方案以及买国债的方案可填在第二张表格中。每一个实在方案都要求明确填出存期、到期利息、利息税以及到期收入等信息。4.选择方案。从上述各种可行的方案中选取收益，即化的方案进行合理存款，并计算出到期后全部的收入。教学建议1.这部分内容可