小学英语三年级下册Unit1A

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课题课型新授课课时第三课时

PartALet'sspell

一、知识与技能：

语音方面：

1、通过拆音及拼音等语音训练活动，帮助学生归纳元音字母a的发音规律。

2、学会单词的拆音及拼音方法，掌握元音字母a在单词中的发短音/田/的规律。

教拼读方面：能够熟练拼读并拼背单词。

学书写方面：通过描红单词初步掌握正确书写单词的要求，并且能辨认词形。

目二、过程与方法：

标1、让学生通过发现式的学习，感知、体验、观察并自己感悟出a字母在单词中

的发音规律。

2、借助手势教学字母发音，归类识记单词。

三、情感、态度和价值观

培养学生拼读及书写单词的良好习惯，培养自主学习能力及合作能力。

掌握元音字母a的发音规律。

重点

在学生了解字母有元音和辅音之分的基础上，学会单词的拆音及拼音。

难点

通过描红，掌握正确书写单词的要求。

教具学具图片单词卡字母卡课件视频动画磁铁等

教案

一、热身/复习(Warm-up/Revision)

1.师生互相问候。

2.齐唱字母歌，并复习26个字母中辅音字母的发音，为本节课的学习做铺垫。

二、激情导入呈现新知(Presentation)

1.激发兴趣，呈现新知。

教师出示一个书包，问：“Thisisa.”学生回答：Thisisabag.然后问学生：“What's

inthebag?”让学生猜，(事先在书包里放上一只黑猫及一张关于“爸爸”的照片)，引出

两个单词cat和dad。接下来，把书包拿在手里，问："Whereisthebag?”"It'sinmy

.”学生回答hand,导出本节课的四个语音词。

2、创设情境，自主学习。

第一环节：慧眼识单词奥妙我发现（自我发现自主学习）

将四张单词卡贴在教室里，让学生观察，自主发现四个单词的共同点和疑问点。

1、都有元音字母a。

2、字母a在单词的中间，前后都有辅音字母。

3、a的发音是否相同？

第二环节：感知语音判断异同（合作探究先学后教）

1、听录音感知四个单词的发音，并判断元音字母a的发音是否相同。

2、合作探究，小组讨论交流。（计时：十秒钟）

3、得出结论：a在闭音节中发短音/史/。

4、帮助记忆，播放一个chant,请学生朗读并体会a的发音规律。

5、观看视频，师生拍手并跟唱Let'schant,实现由词到句，由句到篇的拓展。

三、趣味操练（闯关大比拼）（Practice）

本环节设计了四关游戏（小组展示交流）：

游戏1：快看快说谁能行？（学生自主抢答）

设计意图：考查学生的注意力及对单词的辨别能力。

游戏2：翻卡拼读谁能赢？（小组合作学习）

组长将本组组员自作的单词卡打乱顺序，反面朝上，全部放在桌子中间，然后请本组的组员

按号开始翻卡，并在组内拼读自己所抽到的单词，共同分享（计时：一分钟）。最后，每小

组在全班展示风采，炫出自我。

设计意图：提高孩子的拼读能力，通过小组内互相拼读，互相学习，体验合作的快乐。

游戏3：听词拆音谁最快？（小组展示）

每组选四名学生自愿上台展示，老师发哑音，让下面的学生观察老师的口型快速说出这个单

词，台上的四名同学开始拆音接龙，有错误的小组不得分。

设计意图：让学生通过合作学习，在活动中体验拆音的快乐，感受每个组员的重要性，从而

体会单词中元音和辅音的重要性。

游戏4：听指令，猜位置，谁会贴？（指名上台）

老师先发出指令，如/山7d//d/,然后上来的学生从一张张卡中，找到正确的卡片，然后在全

班领读发音，最后贴到黑板上。等卡片全部贴完后，学生们会发现每个单词的元音和辅音在

一条线上，让学生体会单词是有元音和辅音组成的，他们是好朋友，谁也离不了谁。

设计意图：本环节的设计，进一步让学生体会拆音及合音方法，感知单词是有元音和辅音组

成的，意识到元音和辅音字母对一个单词而言同样重要，恰似好朋友一样。

四：拓展延伸巩固提升（Extension）

活动一：Makethewordwall.（构建英语第二课堂成立英语角）

让学生课下自己搜集关于字母a发/史/的五个单词，然后每人选择其中的一个做成展示卡，第

二天课上做展示，下课后每组把自己的作品贴在教室的墙上，这样组与组之间，生与生之间

都能互相学习，成为孩子们学习的第二课堂，设为英语角专区。

设计意图：让学生养成课前预习的好习惯，养成自己动手的好习惯，在自己的亲身劳动实践

中，体验收获的快乐，增强自信。此外，这项活动能使组与组之间进行PK,生与生之间能够

互相学习，互相进步，从而在班级内养成良好的学英语的课外氛围，激发学习的兴趣。

活动2:Findfriendstoshare.（由小组合作延伸为班内共享）

首先，让学生拿着手中的单词卡，听老师发出指令找到朋友。然后，两个人互相分享手中的

单词卡，先拼读然后拆音拼音，接下来两人交换单词卡，寻找新朋友。第二轮游戏开始循环。

设计意图：让学生们在活动中体会合作学习的重要性，意识到好朋友要互相帮助，共同提高。

五、情感升华（Emotion）

在刚才的活动中，让学生体会了找朋友的快乐，接着播放一首优美的歌曲AuldLangSyne,

对学生进行情感教育，让学生进一步体会单词中元音和辅音之间的好朋友关系，真正体现课

改合作学习互帮互助的精神。

六、当堂检测（Haveatest）

设立了三个小环节：

1、听录音检测课本中的第二部分。

2、今天同学们学到了什么？

3、老师带来了一些单词，谁能利用今天所学的语音知识读出来？

七、颁奖典礼学生评价（Assessment）

评出本节课的优胜小组，颁发英语之星奖章。

八、Homework（家庭作业）

九、Boardwriting（板书）

学情分析

新课程改革倡导“以学生发展为本”的教学理念，“以学生发展为本”对学情分析提出

了更高的要求，我们不仅要从思想上重视学情分析，更要在行为上为提高学情分析的质量而

付出应有的努力。学情分析就是在教学前要充分了解学生，了解学生的原有经验、前概念、

认知方式以及学生的情感、态度、价值观等，实质上就是我们常说的备学生。

学情分析的目的是根据学生的特点搭建学生通往教材的桥梁，使教师的教尽可能的贴近

学生的学，这样才能引发学生学的兴趣，唤起学生学的动机和愿望，因学定教，因学施教,

才能提高教学的有效性。我主要从以下几方面作了分析：

一、学生特点方面

小学生活泼好动，性格爱好都具有很大的差异，抽象的语音学习对他们来说是枯燥的，教

师在实施语音教学时要设计形式多样、有模仿性、竞争性的练习，生动有趣的游戏活动进行

拼读训练，让语音教学充满趣味性，激发学生的兴趣，从而让学生喜欢语音练习。

二、学习策略方面

小学三年级是学生学习Phonics的最佳年龄,学生的口语、感官、表达能力己趋于成熟,对声

音的分辨技巧掌握度较佳,可以轻易理解Phonics用法。因此，教师组织教学时，要面向全

体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，

引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

效果分析

整堂课基本上达到了预期的效果，现分析如下：

第一、热身环节。师生共唱ABC,学生的热情得到了调动，为本课的教学做好情绪铺垫。

第二、在激情导入呈现新知环节。创设情境，集中学生注意力，激发了学习兴趣，效果很好。

第三、在自主学习合作探究环节。学生通过自己用眼睛观察，并快速发现单词的共性，顺利

地总结出了单词的发音特点，得出了发音规律，学会组内分享，合作学习，效果较好。

第四、在游戏设计环节。学生热情高涨，形式多样。整堂课把英语单词的拼写和读音做为一

个整体来掌握，将记忆单词的三个方面（记词形、记词音、记词义）融为一体，设计了不同

层面的游戏，让学生做到听音知形，见形知音，音形互佐，见到一个单词就可以根据其拼写

形式读其音；反过来，听到一个单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来，大大地

降低识记英语单词的难度，这样在活动中使学生记住了词形，也就记住了词音，记住了词音

也就等于记住了这个词的拼写形式。在游戏中充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系,

有声地学习英语，整堂课学起来感到轻松、容易。

第五、学习方法的培养方面。教会了学生记忆单词不仅要记住单词的读音和拼写，还要学习

其用法，了解单词的语法属性，了解单词与其他同义词、和近义词的相同之处和不同之处，

也就是说仅仅只是记住单词的拼写和读音是不够的，但也就是单词的拼读问题象一座山一样,

挡住了许多学习者前进的道路，他们不能轻松应对英语单词的拼读问题，也就很难进一步更

深入地学习英语。教会学生要尽早、尽快、尽可能好地掌握英语单词的拼读规律，对英语学

习者来说是非常重要的。

深入了解英语单词读音和拼写之间的内在联系，深入了解英语单词中的字组与单词中各个音

素之间的一一对应关系，教会学生准确地把握英语单词的读音和拼写，避免会读不会写或者

会写不会读的现象，可以准确、牢固地记住英语单词，从而大大降低记忆单词的难度。

总之，整堂课效果比较明显，大部分环节达到了预期，达成了教学目标。

教材分析

本课是三年级学生正式开始学习语音的第一课，在全册的语音学习中起到激发学习，体

验感知，培养兴趣，奠定基础的作用。从本次授课内容上分析，主要呈现了四个基本单词cat;

dad;bag;hand通过对四个单词的听读，唱演，圈划来让学生感知体验字母a在单词中

的发音。本课主要学习字母a在单词中的发音，即短元音/交/.主要达成的目标是：通过观

察，听读，拆音，拼音等方式进行归纳总结发音规律。通过唱读，小组内拼读，看动画等

方式巩固运用规律.但是本课在单独的讲授时，难免造成课堂容量较小，活动开展不足的

问题，因此针对本课教材，可以依据新课标，创造性的使用教材，并利用校本资源对本教材

进行拓展开发丰富。

小学英语语音教学的任务是教会学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的

基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识，并结合学生年龄特点，基于教材,

设计符合学生特点的语音学习任务。本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他

们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良

好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，是他们初步具备用英语进行简单日常交

流的能力；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力；适当介绍中西方文化，培养

学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

PEP修订教材从三年级起，每单元的A部分增加了语音教学板块，目的在于利用自然拼

读法帮助学4维立字母写语音之间的对应关系，让学生逐步建立单词拼读勺拼写之间的联系,

帮助学生理.解献真移“邕＜、幽酩僧为在耀读读中体验和感悟单词的发音，培

养学生“见词能读尸嘶音会写”的能为，为四上屋t'打好基秋。因此，必须基于

教材，结合"生年龄耕直？毁计符舍学生特点的谱音学习住务。dod

评测练习

1、Read,listenandcircle.

2、Whatdidyoulearninthisclass?

3、Canyouread?

课后反思

本节课所讲的内容是三年级下册UnitlLet'sspell,当自己拿到课题后，心里充满了

焦虑和忐忑，在小学阶段，我们应该怎样有效的开展语音教学?带着这个疑问，我开始了大

量的学习，从教育理论方面的专著到英语教育期刊报纸等等广泛涉猎，阅读了大量的教学设

计，百度了大量的语音教学视频，并且重点听了外籍教师讲解语音教学法，然后针对三年级

下册教材中的语音教学进行了集体讨论及分析，经过一次次的研课磨课，最后开始录课。本

堂课有几方面的亮点值得借鉴，同样也有一些稚嫩的地方需要更正改进。现对本节课的教学

反思如下：

一、反思教学中的成功之处

1、更新教育观念，与时俱进，切实树立课堂是学生的课堂观念。从理念到教学行为上努力

实现了“自主、互助、高效”学习型课堂，使每个人都成为参与者，都是课堂的主角。

2、注重课前预习方法的指导，培养学生自学能力

提前发放了导学任务单，布置了预习任务。一方面帮助孩子在无压力的情况下感知新知

识。另一方面通过预习，孩子便能在上课时做到心中有数，带着疑问去听课比盲目地听课学

习效果要好几倍。指导学生逐步掌握正确的预习方法，培养自学能力。要求学生将自学内容

写在任务单上，包括学到的知识、发现的有价值的问题、意外收获及家长评价四部分内容。

3、加强小组建设与管理

由于三年级学生不是自己的学生，首先进行了全面的学情分析，针对英语语言学习的特

性，我们根据学生的能力、性格等方面的差异，合理划分六人为一小组，建成五个最优化的

“同组异质组间同质”的合作学习小组，根据学习内容难易程度给每个小组成员不同分工，

确保每个组员都能在课堂上大胆说英语，尤其是鼓励小组内程度差的组员多发言，其他组员

协助他发言，目的是让他们逐渐增强自信，提高学习兴趣。

4、重视课上展示交流

基于课前充分预习的前提下，在课堂上尽可能多的让学生自己说英语，给学生创造更多

的展示机会，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生的主动性和创造性，发挥他们的优

势、潜能，使他们主动体会到主动学习带来的成功和喜悦，每堂课前不确定课上展示小组,

而是在课中以抽签方式确定展示小组，让每个组都在课前充分准备。教师尽量不做课堂的主

持人和导演，而是做一名参与者，不限制学生的思维，只在必要的时候给学生的发音纠错,

知识的补充。

5、实现了教学评价全面化

本堂课从课前预习，课上发言，当堂检测做连贯性评价，同时实行教师评价、组员评价、

同学评价、家长评价、自我评价相结合，激励性评价与提点性评价相结合。为了让小组内的

互帮互助落到实处，我们还实行小组捆绑式评价，分别设立了拼读明星、拆音明星、闯关明

星、英语之星等奖励。这就要求学习程度好、自觉性高的学生去主动帮助或督促程度差、不

自觉的学生去学习，目的是让学生团结合作，共同进步。

6、重视课外学习延续化

对于英语的学习来说，拓宽知识领域，加强语言训练，开展课外兴趣活动，是英语课堂

教学的延伸，也是提高听说训练的主要途径,充分利用教室，给孩子模拟一个外语学习环境，

并且将每组的展示作品张贴到墙，设立“英语角”，营造良好的学习氛围，多创造更为真实

的语言环境,让学生进行有意义的练习。让孩子在课下时间学习英语，学会互相学习，互相

分享，共同进步。

7、本堂课的教学注重培养学生用英语思维的能力及创造思维的能力。

拿到课题后，我主要从教学内容,组织形式,教学方法的选用I上下功夫，使自己的教学艺

术达到引人入胜的境地,从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。充分调动学生的主

体潜能，把学生当成认识的主体，并充分发挥他们在学习过程中的主体作用，激励探索求异

思维，培养学生发现问题,提出问题的能力。引导学生经常关个角度看问题;引导学生广泛联

想,进行发散思维训练;帮助学生归纳总结,发现探索新问题。

二、反思教学中存在的问题

1、小学生没有语音基础，掌握和运用语音却存在着一系列生理、心理方面的问题。

2、学生对连读、爆破音了解很少，通常是逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语。

3、掌握学生语音学习上存在的问题，并进行有针对性的训练，使学生养成正确的发音习惯。

总之，本节课主要体现出学生的主体性，设计了多种多样的活动，游戏教学贯穿始终,

将枯燥乏味的语音教学设计的轻松易学，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价

机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，

用中学，达到了比较好的教学效果。

课标分析

义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能

力，促进心智发展，提高综合人文素养。《课标》在语音项目中明确指出：“语音教学应注重

语义与语境的、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。”小学英语语音教学的任

务是教会学生运用英语语音的基础知识，发展听、说、读