高中英语写作教学研究

高中英语写作教学研究一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学任务以“高中英语写作教学研究”为主题，旨在提升学生的英语写作能力，通过系统化的教学方法和实践练习，帮助学生掌握英语写作的基本技巧和策略。教学内容包括写作思路的拓展、句子结构的优化、词汇的丰富以及语法准确性的提高等，同时注重培养学生的创新思维和批判性思维。

2、教学对象

本次教学的对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流，但对于英语写作技巧和表达方法的掌握程度参差不齐。此外，学生们在写作过程中普遍存在思路狭窄、词汇贫乏、语法错误等问题，需要通过有针对性的教学活动来提高他们的写作水平。在教学过程中，教师将充分考虑到学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知识：通过本课程的学习，学生能够掌握英语写作的基本理论知识，包括文章结构、段落展开、句子连接等。同时，学生将学习并积累一定量的高级词汇、短语和句型，以及不同写作体裁的特点和写作要求。

（2）技能：培养学生运用所学知识进行英语写作的能力，包括独立构思、组织材料、表达观点等。通过实践练习，学生能够熟练运用各种写作技巧，提高写作效率和质量。

2、过程与方法

（1）过程：在教学过程中，教师引导学生积极参与讨论、分享观点，培养学生的合作意识和批判性思维。通过分析优秀范文，让学生了解写作的整个过程，从构思、草稿、修改到定稿，使学生在实践中掌握写作技巧。

（2）方法：采用启发式、讨论式和任务驱动式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。教师针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和建议，帮助学生找到适合自己的写作方法。

3、情感，态度与价值观

（1）情感：培养学生对英语写作的兴趣和热情，使他们能够在写作过程中体验到成就感，增强自信心。同时，关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围，降低学生的写作焦虑。

（2）态度：引导学生树立正确的写作态度，认识到英语写作的重要性，养成良好的写作习惯。培养学生严谨、认真、负责的学习态度，对待写作任务能够持之以恒、精益求精。

（3）价值观：通过英语写作教学，引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和时代使命感。同时，教育学生尊重多元文化，树立正确的价值观，使他们在写作中能够表达出积极向上、健康向善的思想。在此基础上，培养学生善于思考、勇于创新的精神，使他们在英语写作中不断提升自己的综合素质。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采用“以退为进”的策略，即在教学初期适当降低难度，让学生在轻松的氛围中逐步适应英语写作的要求。通过设计简单的写作任务，如日记、书信等，帮助学生建立写作信心。随着学生写作能力的提升，逐步增加写作难度，引导学生挑战更高层次的写作任务，如议论文、报告等。这种策略有助于学生在写作过程中不断积累成就感，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

2、以点带面

针对学生在英语写作中存在的共性问题，教师通过选取具有代表性的写作案例进行详细讲解，以点带面，帮助学生掌握写作技巧和方法。例如，在讲解句子连接时，可以选取一篇范文，分析其中不同类型的连接词的用法，并让学生模仿练习。通过这种教学方法，使学生能够从具体的例子中学会运用写作技巧，从而提高整体写作水平。

3、以动带静

在教学过程中，教师采用“以动带静”的策略，将课堂活动与实际写作相结合，使学生能够在动态的课堂氛围中提高写作能力。具体方法包括：

（1）小组讨论：让学生在小组内就某一写作主题展开讨论，激发学生的思维活力，培养他们的创新意识和合作精神。

（2）角色扮演：设定特定场景，让学生扮演不同角色，进行情景模拟，从而激发学生的表达欲望，提高他们的写作积极性。

（3）互评互改：鼓励学生相互评价、修改作文，使他们在互动中学会如何发现和改正错误，提高写作质量。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

教学伊始，教师通过引入趣味性的写作话题，激发学生的兴趣和好奇心，同时强调写作技巧的重要性，让学生明白“磨刀不误砍柴工”的道理。在此阶段，教师着重介绍英语写作的基本框架和技巧，如文章结构、段落展开、句子连接等，为学生后续写作打下坚实基础。

2、温故而知新

在学习新知识之前，教师带领学生回顾已学的写作技巧和方法，巩固学生的记忆。通过分析优秀范文，让学生了解不同写作体裁的特点，并在实践中运用所学知识。在此基础上，引入新的写作技巧，使学生能够将新旧知识融合，不断提高写作水平。

3、以不变应万变

在教学中，教师强调写作基本技巧的掌握，让学生在面对各种写作题目时能够运用所学，以不变应万变。通过设置不同类型的写作任务，如议论文、说明文、记叙文等，锻炼学生灵活运用写作技巧的能力，提高他们的写作应变能力。

4、透过现象看本质

在分析范文时，教师引导学生关注文章背后的深层含义，培养学生批判性思维。通过讨论、提问等方式，让学生从不同角度审视写作主题，挖掘文章的本质，从而提高学生自己的写作深度和内涵。

5、一览众山小

在教学过程中，教师组织学生进行集体评阅，分享各自的写作成果。让学生在欣赏他人优点的同时，发现自身的不足，达到“一览众山小”的境界。此外，鼓励学生参加各类写作比赛，拓宽视野，不断提升自己的写作水平。

6、烂笔头胜过好记忆

教师强调写作实践的重要性，鼓励学生多写、多练。在教学过程中，设置丰富的写作任务，让学生在实践中不断提高。同时，教育学生养成良好的写作习惯，及时记录灵感，积累素材。通过反复练习，使学生将写作技巧内化为自己的能力，烂笔头胜过好记忆。

在整个教学过程中，教师关注学生的个体差异，提供个性化指导，使学生在轻松、愉快的氛围中提高英语写作能力。同时，教师注重培养学生的创新思维和批判性思维，为他们的未来发展奠定坚实基础。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，教师鼓励学生进行自我评价，反思自己在英语写作中的表现。学生需要对自己的写作过程进行回顾，分析自己在文章构思、词汇运用、语法准确性等方面的优点和不足。自我评价有助于学生认识到自己的长处和需要改进的地方，从而在后续的学习中有针对性地提高。

2、他人评价

教师组织学生进行同伴评价，让学生互相阅读对方的作文，并提供意见和建议。这种评价方式不仅能够帮助学生从他人的作品中学习，还能够培养他们的批判性思维和沟通能力。学生在接受他人评价的同时，也要学会尊重和接受不同的观点，这对于提高写作水平和个人素养都具有重要意义。

3、小组评价