小学英语听力训练

为掌握语言打下坚实基础

——小学英语听力训练

张颖希

人与人之间需要语言上的交流沟通，而“听”是人们交流沟通的一种

基本形式。要掌握一种语言，首先要能听懂它。小学英语的教学目的之一

就是培养学生使用英语进行交际的能力，也就是听、说、读、写的综合能

力。听、说、读、写四项技能作为交际工具均有重要的意义，缺一不可。

而听力则是提高“说、读、写”能力的基础。只有具备了一定的听力，才

能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语开展

交际。因此，在小学阶段，有必要加强听力训练，提高学生的英语听力水

平。

想要提高学生的听力水平，首先要培养学生养成良好的听的习惯，以

及在此基础上培养学生正确的发音。

听力训练要求学生注意力集中，平时在课堂上，就要培养学生良好的习

惯比如：听清教师介绍新语言项目。看清教师口型，听清教师发音。静听

其他同学的发音，学会比较。以及养成听录音的习惯。

在养成了良好的听的习惯后，才能更好的模仿正确的语音、语调。发音

是否标准，直接影响听力。比如有的学生在发there和they时总是不注意

区分，那么在遇到句子"Thereare5cats."和"Theyare5cats.”时，

就会产生意义上的混淆。所以即使是学过的单词，也会因为发音的差异而

对单词感到陌生。因此在平时教学过程中，教师应该强调并帮助学生正确

发音。

英语课程标准要求小学英语教学应以活动教学为主要形式。以培养听与

说的技能为主要内容，以激发兴趣为主要目标，使学生在听、说、玩演等

活动中学习运用英语体会在“玩中学，做中学”的乐趣。传统听力训练都

采用考试形式的练习模式。这种训练内容排斥了语言使用中的形式多样性,

忽视了小学生的心理特点。英语教育家洛克在其著作《教育漫话》中写道:

“要儿童将思想长久地用在某一种事情上，对他们是一种痛苦。长久的持

续的注意是强加于他们的最苦的差事之一。”听力训练的练习方式直接影

响着小学生听的积极性，积极性提不起来自然达不到预期效果。因此，我

们可以选取较有趣味性的练习形式来激发学生的兴趣。例如：

1、听录音，画图，涂色。

Drawapen.Coloritred.Drawabook.Coloritgreen.学生听

到指令后做出相应的动作，完成相应的任务

2、听录音作动作

可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例

如：Openyourbook.Touchyourmouth.Closethewindows.Runtothe

teacher,please等。

3、听指令，做相反的动作。

老师说"Openyourbook.”,学生做出合上书的动作。

4、听录音，画图或回答一些问题。

A：Excuseme.HowcanIgettothebookstore?

B:Gostraightahead.It'sonyourright.

A:Thankyou.

B:You'rewelcome.

在听完短文后，学生画出具体的路线图或回答问题。

除了这些听力训练的形式，我们还在每一堂英语课上进行着无处不在

的听力训练。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，在课堂上

听是获取英语知识和正确语音语调的重要途径。教师可用英语组织教学，

为学生营造英语的氛围。例如：Howareyou?What'stheweatherlike

today?Lookattheblackboard,please.Readafterme,please.Areyou

ready?Listentothetapeandsay.等日常用语，有必要的话可以借助

表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂。经过日积月累，学生不仅能听懂

简单的课堂用语，还能运用简单的英语与学生和老师进行交流。另外，在

平常教学中经常鼓励学生用英语回答问题及参与其它课堂活动，将听力教

学贯穿在平时的每节英语课中的细微之处。长此以往形成习惯，师生配合

越来越默契，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听

的能力。

另外，听力材料的适当选取是直接影响学生的“听”的积极性和听力效

果的。应选择由易到难，由浅到深的系列材料，可以先从辨别发音入手，

然后逐步过渡到短语、句子、段落，结合教材的特点，选择语言规范，交

际性强的语言材料。

总之，听力是一种积极的思维过程。听力水平的提高是一个循序渐进的

发展过程，教师应充分理解听力