人教部编版六年级语文下册：14《文言文二则》教案设计

14文言文二则

教案设计

设计说明

文言文是我国优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介。《语文课程标准》提出：

文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”。为了更好地过渡到初中文言

文的学习，本节课的教学中一是培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读文言文的种

子，激发他们热爱祖国语言文学的情感；二是让学生自主、合作、探究学习，让他们自

己质疑、释疑，借助注释及教师的点拨，能理解大意，引导学生明白文中所讲的道理，

并受到一些启发，熟读成诵，积累语言；三是让学生充分地读，在读中整体感知，在读

中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过学习使学生认识中华文化

的丰厚博大，汲取民族文化智慧，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位，让学生感

受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件及课文朗读配乐。

2.制作字理识字微视频。

学生准备：1.搜集孟子、孔子的资料。

2.预习课文，完成预学案作业。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图片导入，激发兴趣

1.出示两个人对弈的图片。

(1)你能结合画面内容，给图片起个题目吗？

(2)相机板书：对弈。

指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。

(3)学习:弈二的意思工一下棋"

2.出示带有老师的课文插图。

（1）仔细观察三个人的表情，能再给图片起个题目吗？

（2）相机板书：学弈。

（3）你能提出哪些问题？

3.走近孟子。

（1）学生汇报，互相补充。

（2）教师课件展示：孟子，战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。孟子

肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。著作有《孟子》，是儒

家经典之一。

4.导入：今天我们一起学习《学弈》。学生齐读课题。

设计意图：以两次看图想题目层层导入，一方面了解“弈”的意思，激发学生学习

文言文的兴趣，一方面使学生认识作者，读懂题意，自然地把学生带入文本的学习中。

二、指导朗读，读出韵味

通过自读、互读、齐读、教师范读、小组赛读等多种形式，读通、读顺课文，读出

节奏和感情。

L朗读时我们要注意仕么？

2.学生汇报。（注意朗读的节奏；读准字音；放慢速度。）

3.同学互读。（正音、纠错）

4.指名读。（优良中各一名，自评、生评、师评）

5.教师范读。（生评，师相机强调节奏、平翘舌音）（配乐）

6.学生自由读。（个别指导）

7.全班齐读。（学生自评、教师点评）（配乐）

8.小组比赛读。（互评）（配乐）

9.师生接读。

10.检查背诵情况。（小组成员互相背诵）

设计意图：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，

分享彼此的见解；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里，教师以让学生读通、读

顺、读出韵味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，练习诵读

古文，既降低了阅读难度，又为读懂文意做了较好的铺垫，同时也感受到诵读文言文的

乐趣。

三、多种方法，读文悟理

1.思考学习文言文有哪些方法。

2.学生汇报交流，教师相机补充。

3.小组合作，多种方法理解文意。

4.小组选代表汇报，教师相机设疑导学。

预设一：弈秋，通国之善弈者也。

(1)学生汇报理解，其他学生补充。

(2)导学：“者”字有哪几种意思？在这里怎样解释？

(3)导学：“善”是什么意思？善于下棋的人我们称之为“善弈者”，善于绘画的人

称为什么呢？你能再说几个这样的例子吗？

(4)指导学生有感情地朗读。

预设二：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以

为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

(1)学生汇报理解，其他学生补充。

(2)导学：你欣赏谁的做法？说说你的理由。

(3)导学：第二个人在学习下棋的时候心里想些什么？“鸿鹄”是什么？用你丰富的

语言描述一下这个人学下棋的情景。这个人的学习态度可以用哪些词来概括？(三心二

意、心不在焉、■一心二用)

(4)相机识记“援”。

①开火车读生字，和“缓”区分开。

②播放“援”的空理微视频。

运用字理微视频识记生字，加深学生对字义的理解。

③教师范写并指导学生书写，强调“援”的右边不要写成“爱”。

(5)男女生赛读。

预设三：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

(1)学生汇报理解，其他学生补充。

(2)两个人学习的效果怎样？(虽与之俱学，弗若之矣。)相机学习“俱、弗”。

(3)多种方法识记“俱、弗”并指导书写。

(4)导学：同是优秀的老师教下棋，两个人坐在一起学下棋，为什么学习效果会有这

样大的差别呢？你想用怎样的语调读出两个人的态度？指名读、分组朗读、评读、赏读、

师生合作反复读。(配乐)(板书：其一人：专心致志，一人：三心二意)

(5)引导学生思考：针对两个人的学习情况，作者给出了怎样的定论？(为是其智弗

若与？曰：非然也。)这两句话运用了什么修辞方法？你能读出这种疑问的语气吗？

5.讨论：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？(学习、做事必须专心致志，

不可三心二意。)

设计意图：生本课堂，以生为本。通过自主、合作、探究式的小组互动学习，培养

学生的合作意识，并生成个性化阅读体验，展现学生对课文的“个性化感悟”。

四、总结拓展，练笔延伸

1.联系生活实际说说态度的重要性。

2.教师小结。

3.小练笔：学习了《学弈》这篇课文以后，我相信同学们一定有很多话要说给老师、

父母、同学听，课后写一篇心得体会。

设计意图：设计本环节一方面使学生联系生活实际，感悟寓意，升华主题；另一方

面贵在通过练笔提高学生的表达能力和写作能力，真正实现语文教学的

目的。

第二课时

一、课件导入，揭示课题

L导入：看到你们一张张灿烂的笑脸，看到你们渴求知识的双眼，老师又想起课文

中的两个主人公。同学们，看，这两个小孩就是“两小儿”，这节课老师和同学们一起

学习《两小儿辩日》。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.解释课题。

(1)学生自由解说，其他学生补充。

(2)教师讲解，引导学生质疑。

设计意图：“良好的开端是成功的一半”，用课件激起学生的好奇心，激发学生的

阅读兴趣。解释课题让学生做到目标明确，这样才能更好地认清学习目的，做到有的放

矢。

二、交流讨论，争辩远近

1.他们到底辩论太阳的什么呢？我们先来读读课文的第1自然段。

2.课件出示第1自然段：

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

(1)指生朗读，相机正音。

(2)学生结合注释理解句子的意思。其他学生相机补充。

(3)指导有感情地朗读。

指导学生学会抓住关键问题深入学习。

3.两个小孩的观点分别是什么？…他们.又是怎样.说明.自.己的观点的?…自由读课文，边

读边画出相关的句子读一读，并想一想。想好后先和小组同学说一说。

(1)教师引读两小儿辩论的语句。(课件出示)

一儿曰：“(齐读)我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿日：“(齐读)我以日初出远，而日中时近也。”

第一个小孩的理由是：(齐读)日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而

近者大乎？

另一个小孩的理由是：(齐读)日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而

远者凉乎？

(2)课件依次变色：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。

学生自由读、师指名读、分组读。

(3)小组讨论：请同学们认真体会两个小孩所说的话，然后考虑这四个词语的关系。

学生汇报预设：

生1：“车盖”形容大的事物，“盘盂”形容小的事物，所以说“车盖”和“盘盂”

是意思相对的词。

生2：“沧沧凉凉”形容清凉的感觉，“探汤”形容热的感觉，所以“沧沧凉凉”

和“探汤”也是意思相对的词。

生3：“车盖”和“沧沧凉凉”形容早晨的太阳，“盘盂”和“探汤”形容中午的

太阳。

(4)早晨的太阳用课文中的词语来说应该是？(日初出)中午的太阳用课文中的词语

来说应该是？(日中)

(5)导思：同学们发现的可真不少，老师知道你们是认真研究了。你们还发现了什么？

(我发现“车盖”和“盘盂”是从太阳的形状来说的，“沧沧凉凉”和“探汤”是从

太阳给我们的感觉来说的。)

(6)小结：“车盖”和“盘盂”是从太阳的形状来说的，是我们用眼睛看到的，“车

盖”和“盘盂”是从视觉角度对太阳进行描写的。“沧沧凉凉”和“探汤”是我们感受

到的，具体点说是从触觉角度对太阳进行描写的。

(7)同是日初出时观察到的太阳，一儿日：日初出一一(齐读)大如车盖。另一儿却曰：

日初出一一（齐读）沧沧凉凉。为什么会有两种不同的结论？（是从不同的角度进行观察

的。一个从视觉的角度观察，一个从触觉的角度观察，所以不同。）

（8）事实上我们用眼睛看到的，日初出时的太阳是怎样的？（齐答）大。日中时的太阳

呢？（齐答）小。第一个小孩说的是不是事实？（是）另一个小孩说日初出沧沧凉凉，早晨

的太阳给我们的感觉（比较冷）；到中午时，太阳给我们的感觉（热），另一个小孩说的是

不是事实？（是）我们看到的车盖比较大，盘盂比较小。大的东西离我们是近还是远呢？

（近）（板书）小的东西离我们是近还是远呢？（远）（板书）沧沧凉凉说明太阳离我们是近还

是远呢？（远）（板书）探汤说明太阳离我们是近还是远呢？（近）（板书）

（9）指名读两小儿辩论的语句。（课件出示）一儿曰：“（齐读）我以日始出时去人近，

而日中时远也。"一儿曰：“（齐读）我以日初出远，而日中时近也。”第一个小孩的理

由是：（齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？另一个小

孩的理由是：（齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

4.体会辩斗。

（1）一儿曰早晨的太阳离我们近，一儿日早晨的太阳离我们远，这两小儿在（辩斗）。

（板书）谁知道什么是辩斗？（就是争论、辩论；就是你说你的，我说我的，谁也不让谁；

为了一件事，大家针锋相对……）（学生自由组成学习小组，分角色朗读'‘辩斗"，教师

巡视相机指导。）

（2）哪对同桌愿意到前面来朗读“辩斗”？（一对同桌走上讲台，面向全班同学，朗

读“辩斗”部分。）

在师生的辩斗中，要指导学生运用文中的语句，加深学生对文本内容的理解。

（3）师生辨斗。

5.解决问题。

设疑探究：

（1）这个时候谁来了？（孔子）孔子是谁？（是个圣人；是个大教育家、大思想家。）

孔子是怎样表现的？（孔子不能决也。）两小儿怎样说？（两小儿笑曰：“孰为汝多知

乎？”）

（2）孔子不能回答的问题，你们能回答吗？

（3）课文中有几个主要人物？（三个）你喜欢谁呢？说说理由。（两小儿敢于坚持自己

的观点不放弃；两小儿爱钻研问题；孔子实事求是。）

设计意图：本环节引导学生走进文本所营造的意境中去，分清两小儿的观点和理由,

感受两小儿争辩的氛围，激发学生对文本的思考和理解。

三、思维拓展，读写结合

1.练笔：孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”孔子又会怎么想、怎么

回答呢？请你写一写。你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头；如果你对文言文

感兴趣，你也可以模仿文言文的形式写，那就用“孔子日"开头。

2.全班交流。

设计意图：本环节不仅体现语文的工具性和人文性的统一，而且彰显了学生深邃的

思想、多元的个性和活泼的语言。孔子的智慧、两小儿的智慧、学生的智慧和教师的智

慧交相辉映，奏出一首动人的智慧之歌。

四、角色朗读，总结延伸

1.师生合作，分角色配乐朗读课文。

2.小结：两小儿辩日的故事已经过去两千多年了，两小儿认真观察、勇于探索的精

神值得我们学习，孔子能够实事求是，“知之为知之，不知为不知”的态度也是值得我

们学习的，同时也告诉我们学无止境。希望同学们通过学习这篇课文，能够认真观察，

勇于探索。

设计意图：引导学生分角色朗读回味本节课的“学习历程”，并画龙点睛，教育学

生树立终身学习的崇高理想。

板书设计

L二人学弈—师从弈秋

r专•心致志—।

人［惟弈秋之为听一

学习之理

学弈一

三心二意------贵在弓心

—另一人

思援弓缴而射之」

」条件相同一结果不同——

二起因:两小儿辩斗------------------------

I一儿日始出近日中远一！

一观点——相反善有

「另一儿日初出远日中近」于理

两小儿辩日一观有

I------儿近大远小一I察据

一理由——相持

1-另一儿近热远凉」

—结果:孔子不能决----------------------

教学反思

1.依托文本，自主学习。带着问题充分读书，引导学生通过已有的经验和学习方法,

自主、合作研读文本，生成个性化阅读体验，在体验中理解和运用知识。

2.品读感悟，积累语言。模拟辩斗的情景，品读、表演读、创造性地读，读出文意,

读出意境，读出内涵，增强学生对文言文的喜爱之情，培养学生对语言的感悟能力。

3.感悟名人言行、品格，生成对名人的崇敬、敬畏之情。多少年来，孔子的言行影

响着一代又一代中华儿女，让学生在读文中初步了解孔子，在品读孔子的语录中，深入

了解孔子，从而产生敬佩之情。

一、阅读理解

1.现代文阅读

飘向大洋彼岸的红领巾

几年前，我收到丹怡同学从大洋彼岸寄来的信，信中这样写道："钟老师，您好！我离开大家已经

两年多了，在这两年的时间里，我无时无刻不想念同学，老师。钟老师，您知道吗？①在我的内心

深处，一直藏着一个美丽的梦：我多想戴鲜艳的红领巾，成为一名光荣的少先队员啊！可这永远也无

法实现了，嗨，谁叫我当时我没有完成作业让你生气呢！"

那天，我象往常一样检查学生的家庭作业，检查到丹怡的家庭作业的时候发现昨晚的作业竟一个

字也没写，我气坏了，把本子狠狠地摔在地上，不问青红皂白地批评她。

丹怡同学惊恐地抬起头，结结巴巴的解释："钟老师，我不......”

“不做作业，还狡辩！"我火冒三丈，一下子打断了她的话："你，你别想入队了！"

②顿时，她楞住了，眼圈红了。

可是，我万万没有想到，半个月以后，她竟然随父母移居美国了。看完这封信，我才知道她没有

完成家庭作业是因为当时她发了高烧，那天，她还是带病坚持来学校上课的呀！

⑶我的心被强烈地震撼了:多好的孩子，多么纯真的感情啊，虽然远离故土，可她依然深深地眷

念着我们的少先队组织，她的心依然和祖国紧紧连在一起。

于是，我把情况向大队部作了汇报，大家被她深深地感动了。为了那颗诚挚的童心，特别批准她

为少年先锋队队员。一条鲜红的红领巾飞跃千山万水，寄到了丹怡同学手中。

很快，我收到了她的来信，⑷信中夹着一张彩色的照片:在一片绿茵茵的草地上，一位漂亮的小

姑娘身穿雪白的连衣裙，胸前系着那条鲜艳的红领巾，⑤她正深情地行着一个庄严的队礼！照片背

面写着！敬礼，老师！敬礼，队旗！敬礼，我亲爱的祖国妈妈！

（1）文中①句写丹怡的美丽的梦是指

移居美国前没有实现这美丽的梦的原因是

（2）第②句写丹怡"顿时愣住了，眼圈红了”表现了丹怡当时怎样的心理？

（3）第③句"我的心被强烈地震撼了"原因是：

①________

②________

（4）第④句有关照片的描写有什么作用？

（5）本文塑造了丹怡这个可爱的人物形象运用了、、描写方法。

（6）本文运用的记叙顺序是（）

A.顺叙

B.插叙

C.倒叙

D.补叙

（7）第⑤句集中表现了丹怡的思想感情。

【答案】（1）我多想戴上鲜艳的红领巾，成为一名光荣的少先队员啊！；那晚发高烧没有完成家庭

作业，老师在没有让她说清原因的情况下非常生气，不让她入队。

（2）表现了丹怡失望伤心的心理（因为她成为不了少先队员）。

（3）我被丹怡眷念少先队和祖国的感情所感动；我因错怪丹怡而内疚后悔

（4）写出事情的结果，丹怡加入少先队，梦想成真。

（5）语言；外貌；动作

（6）B

（7）热爱少先队，热爱祖国。

【解析】【分析】（1）解题的关键是要统观全文，注意提示性语言。"一直藏着一个美丽的梦”后面

的冒号提示我们，下文的内容就是丹怡美丽的梦，摘抄下来即可。“谁叫我当时我没有完成作业让你

生气呢"交代了梦想没有实现的原因。

（2）"眼圈红了”是对丹怡的神态描写，表现了她得知自己无法入队以后内心的难过。

（3）"虽然远离故土，可她依然深深地眷念着我们的少先队组织，她的心依然和祖国紧紧连在一起"

写出了丹怡的爱国之情，"我"为之感动；上文的"她没有完成家庭作业是因为当时她发了高烧，那天,

她还是带病坚持来学校上课的呀"交代了事情的真相，"我"为自己错怪了她而内疚。

（4）"在一片绿茵茵的草地上，一位漂亮的小姑娘身穿雪白的连衣裙，胸前系着那条鲜艳的红领巾"

是照片的内容，它告诉我们：丹怡已经实现了自己的梦想，成为一名光荣的少先队员。

（5）"钟老师，我不......"是对人物的语言描写；"丹怡同学惊恐地抬起头”是对人物的动作描写；“一

位漂亮的小姑娘身穿雪白的连衣裙，胸前系着那条鲜艳的红领巾”是对人物的外貌描写。

（6）此题考查的是记叙的顺序。插叙指叙事时中断线索，插入相关的另一件事。"那天，我象往常

一样检查学生的家庭作业，检查到丹怡的家庭作业的时候发现昨晚的作业竟一个字也没写”是插叙部

分的开始，"看完这封信”回到原有的叙事线索，故选B。

（7）"深情”"庄严的队礼"是对丹怡的神态描写和动作描写，表现了她态度的庄重，这是出于对少

先队和祖国的崇敬和热爱。

故答案为：⑴我多想戴上鲜艳的红领巾，成为一名光荣的少先队员啊！那晚发高烧没有完成家庭作

业，老师在没有让她说清原因的情况下非常生气，不让她入队；

⑵表现了丹怡失望伤心的心理（因为她成为不了少先队员）；

⑶我被丹怡眷念少先队和祖国的感情所感动；我因错怪丹怡而内疚后悔；

⑷写出事情的结果，丹怡加入少先队，梦想成真：

⑸语言；外貌；动作；

（6）6；

⑺热爱少先队，热爱祖国。

【点评】⑴本题考查事件的概括。解答此题在熟知段落内容的基础上，找出事件，用指定的方式概

括即可；

⑵本题考查对文章内容的理解分析能力。结合文章内容即可做出解答；

⑶本题考查对文章内容的理解与辨析，解答筛选文中信息的题目时要找出文章中相对应的语句即可

解答；

⑷本题考查对关键词的理解分析能力。解答时，结合题干要求和文章内容作答即可；

⑸本题考查对描写手法及其作用的分析。人物描写方法有肖像（外貌）、神态、动作、语言（对话）、

心理等。其作用是形象生动地刻画出人物......的性格（情感、心理）特征，或是衬托、突出•…的特点,

表达作者的……感情；

⑹本题考查记叙顺序的判断与作用分析。解答此题要了解常用的三种记叙顺序：顺叙、插叙、倒叙。

插叙，就是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一

段与主要情节相关的内容的叙述方法。作用：补充交代了…内容，丰富了…的人物形象，突出文章中

心，为下文…作铺垫；

⑺本题考查作者情感的体会。一般来说，作者在文中的情感隐含在对景物及人物的描写中，或者用

议论抒情的句子直接表达出来，所以解答此题要留意文中的景物描写及议论抒情句。

2.阅读下文，回答问题。

纸飞机

那年春天下了很大的雨。

我和弟弟坐在田垄上，沉默被雨声塞满。地里的蒜薨被雨水冲刷得很干净，绿油油十分可爱。然

而可惜，今年菜价便宜，尤其是蒜耋一一这一大片的收成，还不够请人收割的工钱。眼前的植物倒幸

免于一死，在雨里挺直了腰杆，不可一世地望着我们。弟弟无言地看着田野，我顺着他的目光看向远

方的青山，它们面色铁青，肩并肩连成一片，把所有的出路堵成死胡同。雨"哗啦啦"地下个没完，水

流打着漩从我们脚边流过。"走吧，哥。"弟弟的声音穿过雨幕，传到我耳朵里也是湿漉漉的。

书上说，飞机飞在万里之上的平流层，那里没有风雨，只有傲立云端的晴朗。我抬起头看那黛青

色的天，如银针般的雨丝自上而下刺入我的眼睛，又从眼里流出来。雨，大雨，满世界都是雨，如果

没那么多雨就好了。要是没有那么多雨，爸骑车的时候就不会滑在地上摔成骨折；蒜藁也不会疯长以

至于贱到赔本……要是没有那么多雨，市里比赛时空气湿度就不会那么大，我和弟弟就可以拿到第一、

第二名了。市里有规定，比赛第一、第二名可以免费参加国家航模比赛，而其他晋级的同学，还要再

多交上1000元材料费及路费。

我幻想过许多个如果，如果那天不是刚下完雨，如果我和弟弟的飞机泡沫板再干燥一点，兴许就

能拿到个好名次了吧一一一个人免费也好啊：而现在，我们只能沉默不语地瞪着绿色的蒜藁。家里已

经明确地说了，只拿得出500元，今年收成不好，爸又摔伤了，如果不是看在我们兄弟俩确实有天赋

的份上，妈是一分钱也不愿花在这玩意儿上的。再加上我们之前的积蓄和从表哥表姐处借来的钱，我

和弟弟终于凑出了700元巨款。

集齐剩下的300元是我们人生中最努力也最精彩的时光。黄教练和学校食堂商量好，我和弟弟刷

两星期盘子，给500元。这样不但集齐了路费，还有200元结余以备不时之需。我知道这是黄教练特

意给我们兄弟俩申请的，为的就是让我们别轻易放弃这次难得的机会。但是，无论我和弟弟怎么挣扎,

两个上学的学生也不可能再凭空变出1000元来供另一个人的旅程了。

回家路上，那500元正攥在我手里，弟弟走在前面，我紧紧跟着他。无论如何必须下决心了，明

天一早报名统计截止，过期不候。弟弟的身影在雨里显得有些瘦弱，我想起他投掷飞机时的模样：双

眼目视前方，飞机稳稳托在右手上。清风乍起的时候，他适时地松手，风从机翼下穿过，飞机便乘风

而上，带着漂亮的上升弧线，划出潇洒的滑行轨迹。弟弟在后面跟着跑，少年的衣服像鼓起的风帆，

他张开双臂，就像鸟儿舒展着羽翼。

"哥，你想去吗？"弟弟突然打破了单调的雨声问我，却没有回头。"这时候了，还问这干什么？"

我回答他的声音散在雨水里，听起来也湿漉漉的。谁不想去呢？刷着无数个油腻盘子的时候，看着烂

在地里的蒜藁的时候，谁不想去呢？到更遥远的地方去，怀揣着骑马仗剑浪迹天涯的意气风发，去见

识更广阔的山川星河。

我们慢慢地走着，雨水冲刷着眼前的路，偶尔有戴草帽的人奇怪地看看我们，不知道这是一场慎

重的仪式一一有关到世界去的一场严肃抉择。其实路不太远，可我却感觉是我短短17岁人生中走过

的最长的路。

我郑重地擦干手，从书包里取出两张纸来：既然为了飞翔，就让飞翔来抉择吧。两张纸，两架纸

飞机，谁的飞得时间久，就算谁赢。谁就可以去那个群山外面的世界，那个巨大的、有无限天空的世

界。叠飞机的时候，弟弟光顾着各种折叠技巧，丝毫没有注意到我用的那张纸上斑斑点点，白纸黑字

十分明显，明显得可疑。

从一开始，我就没想过去参加比赛。两张纸，一张用来给弟弟飞翔，而另一张是我的报名表。我

是哥哥，要照顾家，农田，以及不再年轻的爸妈。但弟弟，你是不一样的，我知道你生来就要去飞翔

的，到天空去，到宇宙去，到世界去，你的飞机一定会冲出雨幕飞向蓝天的！

（1）整体感知文章后，根据提示填空。

因为A，"我"和弟弟只能有一人去参加全国航模比赛；我俩用纸飞机比赛作抉择。B,

“我"把机会比给了弟弟。

（2）按要求完成文中的词句赏析。

①眼前的植物暂时幸免一死，在雨里挺直了腰杆，不可一世地望着我们。（说说划线词的表达效果）

②弟弟在后面跟着跑，少年的衣服像鼓起的风帆，他张开双臂，就像鸟儿舒展着羽翼。（从修辞的

角度赏析句子）

（3）文中对雨的描写有何作用？

（4）文章暖心感人，请分析文中哪些地方表现了人性的美好和人间的温情。

【答案】（1）家里只能出得起一个人的参赛费用。；"我"从一开始就没想过去参加比赛（或因为我

是哥哥，为了照顾家和爹妈）（意对即可）

（2）①"不可一世”在这里指蒜藁在雨中长得生机勃勃的模样，反衬出我们兄弟俩因菜价便宜卖不出

价钱、参加不了航模比赛的沮丧心情。②这句话运用比喻手法，形象刻画了弟弟掷飞机后的动作，

写出了弟弟对航模的热爱和对未来生活的憧憬。

（3）"雨"是故事发生的背景（或起因），正是因为雨大，造成收成不好，爸爸摔伤，我俩没拿到第

一第二名，要交钱参赛；"雨"是环境描写（景物描写），烘托了我俩当时悲伤、失望的心情；"雨"象

征困难、挫折，喻示在我们的努力下，一定会迎来雨后天晴。

（4）"我"把比赛机会让给弟弟，表现了"我"对弟弟的爱和对家庭的责任感；黄教练让我们去食堂刷

两个星期盘子给500元，是他对我们的“特别"帮助。（只写出事件也可，意对即可。）

【解析】【分析】（1）结合关键句子，梳理情节。由"家里已经明确地说了，只拿得出500元”可知，

家里只能出得起一个人的参赛费用：由“从一开始，我就没想过去参加比赛""我是哥哥，要照顾家，

农田，以及不再年轻的爸妈"可知，"我"把机会比给了弟弟。据此整理答案即可。

（2）①理解"不可一世"的语境义要结合上文"地里的蒜藁被雨水冲刷得很干净，绿油油十分可爱”

分析，形象地写出蒜藁在雨中长得生机勃勃的模样，由“然而可惜，今年菜价便宜，尤其是蒜藁一一

这一大片的收成，还不够请人收割的工钱”"弟弟无言地看着田野”"弟弟的声音穿过雨幕，传到我耳朵

里也是湿漉漉的"可知，蒜藁的生机勃勃与"我"和弟弟的心情形成对比，反衬出我们因菜价便宜卖不

出价钱、参加不了航模比赛的沮丧心情。②"少年的衣服像鼓起的风帆，他张开双臂，就像鸟儿舒展

着羽翼"，运用了比喻的修辞手法，然后依据比喻修辞的答题模板"运用了比喻的修辞手法，形象生动

的写出了XX的.…特点，表达作者……的情感”进行答题。这里要写的对象是"弟弟"，"在后面跟着跑”"张

开双臂”描写的是弟弟掷飞机后的动作,“鼓起的风帆""羽翼"的比喻刻画了弟弟对航模的热爱和对未来

生活的憧憬。

（3）结合文章语言环境分析，此处环境描写，"那年春天下了很大的雨"点明了事件发生的时间；"要

是没有那么多雨，爸骑车的时候就不会滑在地上摔成骨折；蒜藁也不会疯长以至于贱到赔本""如果那

天不是刚下完雨，如果我和弟弟的飞机泡沫板再干燥一点，兴许就能拿到个好名次了吧一一一个人免

费也好啊"点明了故事发生的起因；"弟弟的声音穿过雨幕，传到我耳朵里也是湿漉漉的""抬起头看那

黛青色的天，如银针般的雨丝自上而下刺入我的眼睛，又从眼里流出来"寓情于景，烘托了我俩当时

悲伤、失望的心情："你是不一样的，我知道你生来就要去飞翔的，到天空去，到宇宙去，到世界去,

你的飞机一定会冲出雨幕飞向蓝天的"，这里的"雨"象征困难、挫折，喻示在我们的努力下，一定会

迎来雨后天晴。深化了文章的主题。

（4）文章虽然写出生活的不易，但是字里行间却表现出人性的美好和人间的温情。如"从一开始，

我就没想过去参加比赛。两张纸，一张用来给弟弟飞翔，而另一张是我的报名表。我是哥哥，要照顾

家，农田，以及不再年轻的爸妈。但弟弟，你是不一样的，我知道你生来就要去飞翔的，到天空去，

到宇宙去，到世界去，你的飞机一定会冲出雨幕飞向蓝天的"体现出的"我"对弟弟的爱和对家庭的责

任感，"黄教练和学校食堂商量好，我和弟弟刷两星期盘子，给500元""我知道这是黄教练特意给我

们兄弟俩申请的，为的就是让我们别轻易放弃这次难得的机会”体现出的黄教练对我们的"特别"帮助。

故答案为：⑴家里只能出得起一个人的参赛费用；"我"从一开始就没想过去参加比赛（或因为我

是哥哥，为了照顾家和爹妈）（意对即可）

⑵①眼前的植物暂时幸免一死，在雨里挺直了腰杆，不可一世地望着我们。（说说划线词的表达效

果）

②弟弟在后面跟着跑，少年的衣服像鼓起的风帆，他张开双臂，就像鸟儿舒展着羽翼。（从修辞的

角度赏析句子）

⑶"雨"是故事发生的背景（或起因），正是因为雨大，造成收成不好，爸爸摔伤，我俩没拿到第一

第二名，要交钱参赛；"雨"是环境描写（景物描写），烘托了我俩当时悲伤、失望的心情；"雨"象征

困难、挫折，喻示在我们的努力下，一定会迎来雨后天晴。

⑷"我"把比赛机会让给弟弟，表现了"我"对弟弟的爱和对家庭的责任感；黄教练让我们去食堂刷两

个星期盘子给500元，是他对我们的“特别”帮助。（只写出事件也可，意对即可。）

【点评】⑴本题考查文本内容的归纳与概括。根据文章第一至五段的内容概述。

⑵①本题考查词语表达效果的分析，注意结合语境理解词语写出的内容，分析表达的感情。②本

题考查句子的赏析。题干要求从修辞的角度分析所用修辞方法，分析写出的内容。揣摩表达的感情。

⑶本题考查环境描写作用的分析。散文中的环境描写，多是起到渲染气氛，陪衬人物心情的作用。

⑷本题考查内容的理解与概括。阅读全文，抓住结尾重点句子分析。

3.阅读下面文字，完成小题。

父亲的病

鲁迅

陈莲河的诊金也是一元四角。但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了：这一点颇不同。还

有用药也不同。前回的名医是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了，因为他一张药

方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。

芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是"蟋蟀一对"，旁注小字道："要原配，即

本在一窠中者。"似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了。但这差使在我并不为难，

走进百草园，十对也容易得，将它们用线一缚，活活地掷入沸汤中完事。然而还有“平地木十株”呢，

这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都

只是摇摇头，临末才记起了那远房的叔祖，爱种一点花木的老人，跑去一问，他果然知道，是生在山

中树下的一种小树，能结红子如小珊瑚珠的，普通都称为"老弗大”。

"踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。"药引寻到了，然而还有一种特别的丸药：败鼓皮丸。这"败

鼓皮丸"就是用打破的旧鼓皮做成；水肿一名鼓胀，一用打破的鼓皮自然就可以克伏他。清朝的刚毅

因为憎恨"洋鬼子"，预备打他们，练了些兵称作"虎神营"，取虎能食羊，神能伏鬼的意思，也就是这

道理。可惜这一种神药，全城中只有一家出售的，离我家就有五里，但这却不像平地木那样，必须暗

中摸索了，陈莲河先生开方之后，就恳切详细地给我们说明。

"我有一种丹，"有一回陈莲河先生说，"点在舌上，我想一定可以见效。因为舌乃心之灵苗......。价

钱也并不责，只要两块钱一盒……。”

我父亲沉思了一会，摇摇头。

"我这样用药还会不大见效，”有一回陈莲河先生又说，"我想，可以请人看一看，可有什么冤愆......。

医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事。"

我的父亲沉思了一会，摇摇头。

凡国手，都能够起死回生的，我们走过医生的门前，常可以看见这样的扁额。现在是让步一点了，

连医生自己也说道："西医长于外科，中医长于内科。"但是S城那时不但没有西医，并且谁也还没有

想到天下有所谓西医，因此无论什么，都只能由轩辕岐伯的嫡派门徒包办。轩辕时候是巫医不分的，

所以直到现在，他的门徒就还见鬼，而且觉得"舌乃心之灵苗"。这就是中国人的"命"，连名医也无从

医治的。

不肯用灵丹点在舌头上，又想不出"冤愆"来，自然，单吃了一百多天的"败鼓皮丸"有什么用呢?依

然打不破水肿，父亲终于躺在床上喘气了。还请一回陈莲河先生，这回是特拔，大洋十元。他仍旧泰

然地开了一张方，但已停止败鼓皮丸不用，药引也不很神妙了，所以只消半天，药就煎好，灌下去，

却从口角上回了出来。

从此我便不再和陈莲河先生周旋，只在街上有时看见他坐在三名轿夫的快轿里飞一般抬过；听说

他现在还康健，一面行医，一面还做中医什么学报，正在和只长于外科的西医奋斗哩。

中西的思想确乎有一点不同。听说中国的孝子们，一到将要"罪孽深重祸延父母"的时候，就买几斤

人参，煎汤灌下去，希望父母多喘几天气，即使半天也好。我的一位教医学的先生却教给我医生的职

务道：可医的应该给他医治，不可医的应该给他死得没有痛苦。一一但这先生自然是西医。

父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他。我有时竟至于电光一闪似的想道:

"还是快一点喘完了罢......。"立刻觉得这思想就不该,就是犯了罪；但同时又觉得这思想实在是正

当的,我很爱我的父亲。便是现在，也还是这样想。

早晨，住在一门里的衍太太进来了。她是一个精通礼节的妇人，说我们不应该空等着。于是给他

换衣服；又将纸锭和一种什么《高王经》烧成灰，用纸包了给他捏在拳头里......。

"叫呀，你父亲要断气了。快叫呀!”衍太太说。

“父亲!父亲!”我就叫起来。

"大声!他听不见。还不快叫？!"

“父亲!!!父亲!!!"

他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛。

“叫呀!快叫呀!"她催促说。

“父亲!!!"

"什么呢?……不要嚷。……不……。”他低低地说，又较急地喘着气，好一会，这才复了原状，平静下

去了。

"父亲!!!"我还叫他，一直到他咽了气。

我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。

（节选自《朝花夕拾•父亲的病》）

（1）阅读全文，填写下面的表格。

时间陈莲河开的药方作者的反应作者的心理

刚开始原配蟋蟀一对、平地木十株、败鼓皮丸千方百计地配药①________

有一回点在舌尖的丹；请人看看可有前世冤愆遵从父意失望

最后一回停止败鼓皮不用，药引也不很神妙②________③________

（2）批注，是一种很好的读书方法。请从描写的角度给下面句子写批注。

他己经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛。

（3）文中划线处"这思想就不该"与"这思想实在是正当的"前后矛盾吗?为什么？

（4）文末画线句中，作者为什么现在还听得到那时自己的声音?为什么觉得这是"我对于父亲的最大

的错处"？

（5）结合《朝花夕拾》原著或你对鲁迅的认识，谈谈父亲的病对鲁迅先生的人生产生哪些影响。

【答案】（1）期待/希望；不可医的应该给他死的没有痛苦/快一点喘完了罢；愧疚/悔恨

（2）运用神态描写，通过"平静""紧张""微微一睁""苦痛"等词语写出了中医误人，父亲在庸医陈莲河

的救治下更显痛苦，从而表达作者对中西方治病方法的思考以及讽刺中医的故作高深，草菅人命。同

时表达了作者对父亲的不舍与愧疚之情。

（3）不矛盾，作者认为这思想不该是因为他爱他的父亲，希望父亲能好起来而不是离开他。认为思

想应当是觉得如果病已不可医，就不希望父亲痛苦下去。

(4)作者认为自己也是导致父亲死亡的原因，在父亲脸上显现的痛苦说明父亲离开人世时是不平静

的，他感到愧疚与悔恨，同时封建迷信要让长辈不能安安静静的走才能魂安，但事实上鲁迅觉得他呼

唤父亲反而让父亲走的时候非常不安心。

(5)《朝花夕拾》是鲁迅儿童时期在故乡的生活片段，展现了当时的人情世态和社会风貌，而《父

亲的病》回忆儿时为父亲延医治病的情景，在父亲因庸医愚昧而去世后，鲁迅认识到中国封建迷信的

严重，毅然到日本求学从医。但后面为了救国图存，弃医从文，孤独地投入艰难的文艺爱国运动。

【解析】【分析】(1)①"刚开始"是第一到第三段，这几段重点写了作者是如何千方百计的去找药

方上的药的，作者如此尊重医生的药方，看出他当时的心理应该是充满期待和希望的。②"有一回"

是第四到第十二段，结合"我的一位教医学的先生却教给我医生的职务道：可医的应该给他医治，不

可医的应该给他死得没有痛苦”"有时竟至于电光一闪似的想道：，还是快一点喘完了罢可知作者

当时的心理是：不可医的应该给他死的没有痛苦或者希望父亲快一点喘完了罢。③"最后一回"是第

十三段到结尾，结合“我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最

大的错处"可知这里表现出作者的后悔，故可概括：愧疚/悔恨。

(2)本题考查描写赏析。1)方法判断。"将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛”是神态描写。2)分析。

这一句详细的描写了父亲临死前的痛苦的神态，一方面，作为儿子，面对父亲死前的痛苦，内心应该

是非常的痛苦、疼惜的，结合"现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父

亲的最大的错处"可知，还有一种愧疚、悔恨的心理。另一方面，结合"似乎昆虫也要贞节，续弦或再

醮，连做药资格也丧失了”等句子可知文章重点写了陈莲河这样的庸医开出的药方是如何的可笑，治

病的方法是如何的可笑，从而表达作者对中西方治病方法的思考以及讽刺中医的故作高深，草菅人命。

(3)首先明确"这思想”指：还是快一点喘完了罢。即是希望父亲快一点结束生命吧。身为儿子，希

望父亲快一点结束生命，显然会觉得这样的思想不应该。结合“父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃

力，然而谁也不能帮助他"可知此时父亲是非常的痛苦的，作为儿子看的父亲如此痛苦，内心也非常

的痛苦，结合"我的一位教医学的先生却教给我医生的职务道：可医的应该给他医治，不可医的应该

给他死得没有痛苦"可知，希望父亲快点结束喘气、结束生命，是在完全没有治愈希望的情况下，希

望父亲能够最大限度的获得平静，不要再痛苦，也是爱父亲的体现。总结。故两者不矛盾。

(4)到现在还能听到那是自己的声音显然听到的不是实际的声音，而是一种在内心深处反复不断回

响的声音，作者能一直听到，某种程度上是因为作者一直都没有放下，对当时的事情耿耿于怀，不能

放下的原因是作者认为自己也是导致父亲离世的原因，信任了庸医，没有治好父亲的病。并且在父亲

生命最后的时刻J,听从衍太太的话，一直大声的叫父亲，让父亲在临死之前，还不得宁静，还放不下

家人，让父亲走的并不安心，作者认为这是自己最大的错处。

(5)在这篇文章中，鲁迅看着父亲在中医、庸医的治疗下痛苦的死去，揭露了当时一些中医的故作

高深、草菅人命，表达了对他们的讽刺和批判。正是因为父亲的遭遇，鲁迅对中医产生了怀疑、否定,

故在后来的人生道路选择上先是选择去日本学西医，希望能够用西医治疗中国人的身体，但是后来在

日本学习时发现，中国人病的不是身体，更是头脑，在《藤野先生》一文中，作者展现了他们的麻木、

冷漠、愚昧，面对侵略者不知道反抗，而是被驱使和利用，于是又弃医从文，要用文字来医治中国人

的心灵。

故答案为：⑴①期待/希望；②不可医的应该给他死的没有痛苦/快一点喘完了罢；③愧疚/悔恨

⑵运用神态描写，通过"平静""紧张""微微一睁""苦痛"等词语写出了中医误人，父亲在庸医陈莲河

的救治下更显痛苦，从而表达作者对中西方治病方法的思考以及讽刺中医的故作高深，草菅人命。同

时表达了作者对父亲的不舍与愧疚之情。

⑶不矛盾，作者认为这思想不该是因为他爱他的父亲，希望父亲能好起来而不是离开他。认为思想

应当是觉得如果病已不可医，就不希望父亲痛苦下去。

⑷作者认为自己也是导致父亲死亡的原因，在父亲脸上显现的痛苦说明父亲离开人世时是不平静

的，他感到愧疚与悔恨，同时封建迷信要让长辈不能安安静静的走才能魂安，但事实上鲁迅觉得他呼

唤父亲反而让父亲走的时候非常不安心。

⑸《朝花夕拾》是鲁迅儿童时期在故乡的生活片段，展现了当时的人情世态和社会风貌，而《父亲

的病》回忆儿时为父亲延医治病的情景，在父亲因庸医愚昧而去世后，鲁迅认识到中国封建迷信的严

重，毅然到日本求学从医。但后面为了救国图存，弃医从文，孤独地投入艰难的文艺爱国运动。

【点评】⑴本题考查信息的筛选。解答此题在整体感知文本内容的基础上，根据题干中给出的时间

提示，找到相关的段落，从中即可提取出相关的词语作答。

⑵本题考查句子的赏析，注意明确人物描写方法，分析写出的内容，体会表达的感情。

⑶本题考查文章内容的理解，首先表明观点，然后结合文章内容言之成理即可。

⑷本题考查重点句子的分析，注意结合文章内容的理解，把握画龙点睛作用的句子的含义。

⑸本题考查名著内容的把握，注意通读《朝花夕拾》，结合原著内容和自己对鲁迅的认识，谈谈父

亲的病对鲁迅先生的人生产生的影响。

4.阅读下面的文字，完成小题。

父亲二十年前的叮嘱

徐德新

①天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴火和我上路了。那时我刚到县城里上初中，父亲的负担因此更重了。

隆冬将近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑生活费以及学杂费。每个周末。我都

会回家帮助父亲砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。这一次，因为我额外需要五元钱的

竞赛费，所以父亲晚上又摸黑砍了一担柴，等到第二天早晨到县城卖掉后再把钱给我。②"最近钱是

越来越紧张了。"父亲挑着担，边走边嘀咕。自从到县城上学，这句话听了已经不下百遍了。一阵阵

轻微的冷风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越清晰。有柔软的东西从空中飘下来，落在父亲的身

上，疏忽就不见了。忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。抬

头远望，雪花正从天而降，有些大一点的树叶上已经挂白了。除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步,

山路静谧而空蒙。

③不知不觉间，县城到了。

④街上大部分的人家还没有开门。父亲挑着担，带着我挨家挨户找买主。由于担心耽误我上学，

又怕柴火打湿了没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来越大。最后终于在一条弄堂里遇到

了买柴人。父亲卸下柴火，从那人手里接过一沓毛票，仔细地数了数，一共四元。父亲说："同志，

我这担柴要五块钱哩。""什么？昨天不还是四块吗？"那人瞟了一眼父亲。"昨天是昨天，您没看我这

担柴，比别人的耍后重得多吗？”父亲小心翼翼地说。"那我不管，都是四块钱，我又没让你搞这么厚

重。“那人没有丝毫加钱的意思。"今天下雪了，您看我多不容易，就加一块吧！"父亲几乎是哀求的

口吻了。

⑤我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把沓毛票从我父

亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话："拿去吧！"

⑥风裹挟着雪吹过来，纸钞落到门槛前父亲的脚下。父亲怔怔地站着，不知是因为冷还是累，他

的鼻息变得忽粗忽细。等我走过去刚要把地上的钱捡起来，父亲忽然把我拉到一边，然后低下头，弯

下腰，缓缓地把那张纸抄拾了起来，揣在怀里。父亲弯腰去捡钱的时候，我发现他的身体几乎弯成了

一个零度角，头几乎触到了地上。父亲站起身来，对那人说："多谢了！"然后转身拉着我默默离开。

⑦"爹，你冷不冷？”等走远了，我问父亲。因为要挑担，父亲出门的时候穿的有点少。"你可得给

我好好读书，”父亲顿了顿说，"没有别的出路，只有读书才能进城。"

⑧雪下得越来越大，整个县城变成了一片银白色。父亲没有急着回家，他要一直把我送到学校去。

"爹，本来我不想花那么多钱去参加那个什么竞赛的。可是老师说了，要是获得好名次，将来能保送

上北京的大学。"眼看快到学校了，我终于忍不住说出了心里话。我有点想哭了，眼睛湿湿的。”竞赛

好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大学，那正要感谢老祖宗了。"父亲摸着我的头说，"我当年也想

上大学呢！看来这个愿望你能帮我实现了。"

⑨到了学校门口，父亲从怀里把那五元钱掏出来，塞到我的书包里，好像生怕它会飘走似的，使

劲地把书包捏了又捏。"孩子。爹还有一句话，父亲望着我，精神与以往大不一样，“等你将来有钱了，

假使也遇到了像我这样的人，你最好不要让他......"

⑩"什么，爹？"

⑪"在你面前低头弯腰。”

（选文有改动）

（1）文中多次写到"风雪”，请说说设置这样的自然环境有何作用。

（2）结合上下文，说说第②段画线句子中"冰凉的酸"的深意。

忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。

（3）体会下面句子中划线词语的表达效果。

我从门缝看见那人在裤兜里掏来捡去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把沓毛票从我父亲手里

抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话："拿去吧！"

（4）父亲是一个怎样的人？请结合全文简要分析。

（5）请用自己的话，说说父亲的最后一次"叮嘱"的含意。

【答案】（1）①对故事情节的展开起到了一定的推动作用。②为父子二人的活动提供了特定背景。

③多所塑造的父亲这个人物形象间接地起到了烘托作用。④营造出清冷、凝重的氛围，增强了文章

的感染力。

（2）透过雪花落在鼻尖上融化后的感觉，含蓄地写出了“我"看到父亲如此减薪后的酸楚和感愧。

（3）运用"掏""摸""抓""扔"这几个动词，准确传神地写出了买柴人给父亲钱时的不耐烦及对父亲的不

满、冷漠和鄙薄，生动地刻画了一个小气、无礼的小市民形象。

（4）①父亲是一个吃苦耐劳的人。他靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费，不辞辛苦。②父亲

是一个坚忍的人。他为给孩子挣竞赛费，恳求买柴人；面对鄙薄，仍弯腰捡起扔在地上的钱，能委曲

求全。③父亲是一个教子有方的人。他懂得保护孩子的自尊，鼓励孩子好好读书，教育孩子尊重他

人，重言传身教。

（5）父亲告诉孩子，以后有能力了，要尊重像他那样勤劳、坚忍，渴望被尊重的人。

【解析】【分析】（1）阅读全文，要文中找到有关“风雪”的描写，从叙事作品的“环境描写"的作用

去理解问题，根据不同的语境，具体分析其在推动情节、烘托人物、增加文章感染力等方面的作用。

（2）在文中找到句子的位置，根据具体的情节内容来分析句子。此类句子一般可从文字表面的含义

两方面分析，如本句，先从人体触觉感受来理解"冰冰的酸"的字面意义，再从我对父亲的情感方面来

分析句子的含义。

（3）此句是人物描写，首先要了解描写人物的四种方法，根据句子内容点明，再在文中找到句子的

位置，根据具体的情节，抓住句子中的动词从买柴人对父亲的态度以及表现的其形象特点来分析句子。

（4）本题是分析人物形象题，题目要求"简要分析"父亲的形象，就要在文中找到有关"父亲"的言行

表现，结合具体的情节，如父亲的生活处境，父亲对待人的态度，父亲对我的关怀教育等方面，从父

亲的性格和思路品质方面来分析概括。

（5）根据父亲所说的话"等你将来有钱了，假使也遇到了像我这样的人，你最好不要让他…."结合

文中有关情节了解“像我这样的人"的含义，了解父亲遭遇到了什么，父亲希望得到什么，即可体会父

亲所说的话。

故答案为：⑴①对故事情节的展开起到了一定的推动作用。②为父子二人的活动提供了特定背景。

③多所塑造的父亲这个人物形象间接地起到了烘托作用。④营造出清冷、凝重的氛围，增强了文章

的感染力；

⑵透过雪花落在鼻尖上融化后的感觉，含蓄地写出了“我"看到父亲如此减薪后的酸楚和感愧：

⑶运用"掏""摸""抓""扔"这几个动词，准确传神地写出了买柴人给父亲钱时的不耐烦及对父亲的不

满、冷漠和鄙薄，生动地刻画了一个小气、无礼的小市民形象；

⑷①父亲是一个吃苦耐劳的人。他靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费，不辞辛苦。②父亲是

一个坚忍的人。他为给孩子挣竞赛费，恳求买柴人；面对鄙薄，仍弯腰捡起扔在地上的钱，能委曲求

全。③父亲是一个教子有方的人。他懂得保护孩子的自尊，鼓励孩子好好读书，教育孩子尊重他人,

重言传身教；

⑸父亲告诉孩子，以后有能力了，要尊重像他那样勤劳、坚忍，渴望被尊重的人。

【点评】⑴文章中运用环境描写，作用一般有：①交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。

②渲染气氛，烘托人物的心情。③寄托人物的思想感情。④反映人物的性格或品质。⑤推动情节

的发展。⑥深化作品主题等。当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据

具体的语言环境去综合分析；

⑵本题考查词语含义理解。在文中找到句子的位置，根据具体的情节内容来分析句子。此类句子一

般可从文字表面的含义两方面分析；

⑶本题考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语

句分析作答。采用答题格式是：先解释词语的意思，再结合语句分析表达的内容，最后写其表达效果。

注意要做到“词不离句，句不离段"；

⑷本题考查人物形象。解答要抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人

物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价；

⑸本题考查句子含意的理解。解答此题要结合文章的主旨去分析。

5.阅读选文，回答问题

栅栏两边苹果甜

①艾尔和胡安住在普韦布洛村村口两幢并排的房子里，尽管他们的房子十分相似，但艾尔家的庭

院里有一棵枝繁叶茂的大苹果树，而胡安家却没有。在艾尔看来，除了家人和好脾气，胡安拥有的东

西很少。

②春天，苹果树蓬蓬勃勃地开出满树的粉色花朵；秋天，苹果树的枝头缀满红艳、甜美的果实。

这时，艾尔每天都会对着苹果树吹嘘一番："我的苹果树开出的花最美丽，结出的果实最甜美，这使

我成为普韦布洛村最棒、最幸福的人！""那的确是棵很美的苹果树。”胡安赞同地说，"你也让我们一

同欣赏它的美丽，我感觉很开心。"听到别人也从他的苹果树上获取益处，艾尔的幸福减少了一大半。

他越想越不高兴，为了独享苹果树恩赐的幸福，他悄悄地建造了一道高高的栅栏。

③尽管如此，有一年春天，艾尔还是沮丧地看到，苹果树的一根枝条已悄悄伸进了邻居家的庭院。

艾尔想："我不能剪掉它，秋天它还会结出很多的苹果呢。不过，胡安怎么可以从我的树上获得好处

呢？"在粉红色花朵盛开