小学英语高效课堂反思

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反

思

5匚编

小学英语高效课堂反思

从高效课堂启动之伊始，从聆听高效课堂报告会到自身的学习和感悟，我体味到小

学英语课堂中开展高效课堂要做好以下两点：

预习是构建高效课堂的前提。

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教,

精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、

培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是

听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真

正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了

学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时

刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就

会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。

在课堂热身活动Freetalk中给出多个日常交际的话题，利用短短的几分钟时间，让学

生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。对于语篇学

习中需要解决的问题有：⑴新单词的学习；⑵新句型的学习；⑶整体语篇的理解及运用。在

课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。

1.新单词的学习。布置学生课前预习，在课堂上汇报、展示。小学生还是好表现自己的。

因此，他们在预习中会认认真真地去看小字典，去读单词，遇到不会读的他们还会相互请教,

甚至去问老师，并记忆相关的短语、句子等。这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得

累、学生听得烦的效果更佳。

2.新句型的学习。我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是

关于某一方面和某一个人的问题，学生找出的问题如果是以前学过的，就让学生相互间帮助

解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后，并没有直

接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、交流，主动探究，将学习的主动权

交给学生。学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，而是在课前经过了认真的预习，相信学

生在讨论交流中能理解并结合课文内容，学会回答。（当然答案课文中原先就存在，学生在

理解之后的回答，就让他们不但知其然，而且知其所以然。

建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互

助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好基

础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识，掌握知识，应用

知识。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力；要求每个小组成

员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的情绪，坚定解

题的决心，对学习有足够的耐心、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和学

科素养；在课堂上，每个学生都应该充满热情和激情，积极参与和展示自己，点燃那思维的

火把，展示展现自我。在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。

英语游戏教学反思

《英语新课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的

语言运用能力。因此，在教学实践中，我们会设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂。学生们

也喜欢这们的课堂。因为比较热闹。可是时间一久，我们不难发现，在课上学生唱唱跳跳,

说说演演，课后学生却懵懵懂懂，一知半解。有时我们在教学过程中片面追求气氛热烈，使

得学生情绪亢奋，但却影响了教学效果。。

游戏中，我们一般会让几组同学到前面去表演。

反思：游戏教学应遵循“面向全体”的原则。

上只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和单词，可其他学生只是在一

旁观看。实际上背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导面向全体，体验参与，所以，在设

计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学是“大众戏”，不是一两个人表演的“独角

戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类

游戏。教师可采用分组活动的方法，鼓励人人参与。教师可让每个学生在小组内先表演，再

由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和

展示自己才华的机会。这样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和

团队协作精神。当学生有出色的表现时，教师应及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以

满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏才

是高质高效的。

有时我们游戏时，经常会采用一种办法。

反思：课中游戏要“精”，日久游戏要“变”。

课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩

固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。所以，在教

学实践中，教师选用的游戏要精；要富有创意。俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，

如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。教学是

一门艺术，艺术的生命在于创造。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教

师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。教师在复习

课上可采用“魔力耳”、“数星星”、“单词串”、“头脑风暴”、“石头、剪刀、布”等不同的游

戏形式加以变换，来激发孩子们的学习兴趣。

有游戏的时候，我们课堂的纪律好像不太容易能够控制。

反思：游戏活动要组织有序，活而不乱。

小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使

在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪

律更是难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生

做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要

求。另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出

现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。评选出“最佳纪律奖”、

“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的

教学效果。

英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，我们为了教学目的而设计的游

戏活动可以起到寓教于乐的作用。我们在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅能提高

学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信只要

我们努力，游戏教学会闪耀出他更美丽的光芒。

小学英语复习课的教学反思

时间过得很快，转眼到了该给学生复习的时间了。复习就是把所学的知识进行系统的整

理，归纳，以便学生很快的掌握。为了能上好自己的复习课，提高学生运用英语的能力与技

巧，我有以下几点看法：

一.以学生为主体。教师要摆正自己的位置，学生是学习的主角，教师应放手让学生主

动的回忆，巩固所学过的知识。教师只起到一个引导和检查的作用，教师提出一个知识点后

让学生快速的去回忆，这样一来教师就会感到很轻松，学生的积极性也就调动起来了。

二.激活课堂，保持学生学习兴趣。复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏,

疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强

烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当创设情境，有意识地增添一些趣

味性和竞争性的活动，激活英语课堂。

三.增强学生的自信心。自信心就象人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来,

将各部分的功能推动到最佳状态。复习时间是很短的，因此，教师要注意帮助学生端正复习

态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最

佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识。

小学英语语篇教学反思

曾经在湛江市第九小学听到这样一堂课，内容是PEP小学英语五年级上册Unit4"What

canyoudo?"A部分的Readandwrite教学。执教老师对本课作了如下设计：

热身阶段：同桌互相问一问，Whatcanyoudo?（大部分学生选择与同桌对话，有些

学生选择与前后学生对话，少数学生则独自一人自问自答。）

新课呈现阶段：先是听录音跟读，然后四人小组角色表演对话，再是自己读一读对话，

根据对话独立完成4个句子（绝大多数学生能做到听录音跟读，但没有自己读对话，而是直

接写句子）：

(1)Whatcanthemonkeydo?Hecan

(2)Whatcantherabbitdo?Shecan

(3)WhatcanZipdo?Shecan

(4)WhatcanZoomdo?Hecan

最后是反馈，板书正确答案。

拓展与巩固阶段：老师先说了一个谜语：It'sblackandwhite.Ithastwobigeyes.

Ithasafatbody.Itcanclimbtrees.Guess!Whatanimalisit?猜出后，老师就

让学生自己写一个谜语（学生程度不一，自然个别学生在一两分钟内完成了谜语，但许多学

生都拿着笔愣着，愁眉苦脸，无从下笔）。

小学英语语篇(Readandwrite)教学一直是小学英语课堂教学的一个难点，也是值得

我们深入思考与探讨的话题。反思以上教学片段，我们不难发现以下三方面的问题：

1、忽视读写课呈现的激趣作用。

从四年级上册开始，PEP教材在A、B部分的第三课时安排了“Readandwrite"教学

内容。由于此部分涉及的内容都是“Let'slearn”和“Let'stalk"中已经学过的单词

和句子，因此，许多老师都轻描淡写，只是简单地听录音跟读或反复朗读。本课的设计也是

如何，这种设计形式单一、枯燥，学生参与积极性显然不高。

2、忽视读写前的“听说”前奏。

没有充分的听说训练，学生的书面输出自然比较困难。

3、忽视“写”的示范指导。

PEP五年级上册《Whatcanyoudo?》第一课时教学反思

通过本节课的教学，学生熟练掌握了有关做家务的五个词组，并能在相关情景中运用

句型“Ican…”进行表达。学生通过照片展示活动提高了语言运用能力。在本节课的教学

中，我在以下几个方面做的比较成功：

1.注重情景设置，训练语言运用能力

本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小学生的语言

潜能，有利于培养小学生的语言运用能力。

2.抓住时机进行情感教育

在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教学理念，培养学

生沟通和交流的能力，如布置家庭作业等。

3.鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣

本节课的教学设计符合小学生的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，关注了学生

的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现

和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使

学生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学。

对于这节课我觉得我有以下几点做得不够：

1、在教sweepthefloor.cookthemeals.watertheflowers.cleanthe

bedrom.emptythetrash这五个动词短语的时候课堂气氛不是很活跃，教读方式不够丰富

多彩，这让某些同学觉得很枯燥；

2、我在教读emptythetrash短语，点个别学生起来读，trash的发音不准确，我没

有及时给予正确的纠正；

3、课堂上我给学生的表扬用语太单一，总是：good、verygood、great.

4、整堂课上我还是没有和学生完全融合，自己的状态不是很好，没有很好的把学习英

语的这种乐趣感染给学生。

二、对于以上做得不够的地方，我以后应该这样做：

1、在给学生传授新知识时，我会尽量想出各种丰富多彩的活动，让孩子们好动的特性

在课堂上也有施展的余地，让活动融入课堂，让学生在学中动，动中学；

2、如果发现学生的错误，一定要及时的给予正确的纠正，且应有耐心的去辅导基础差

的学生；

3、在以后的课堂上我要大胆的运用表扬语，因为表扬在英语教学中起了很大的作用，

我发现儿童都喜欢各种各样的表扬，多给他们鼓励，会激励他们学习英语的兴趣。以后的课

堂中我可以表扬个人，表扬小组，表扬全班，让学生体会到成功的喜悦和学习英语的乐趣；

4、以后我在课堂上我要尽量放开自己，让自己和学生的完全的融合，表情要亲切自然,

语速要适中，在做肢体语言时一定要大方，动作弧度大一点，好让学生能更理解我的意思。

小学英语阅读教学反思初探

课堂教学反思,就是教师对自己的教学活动过程为思考对象。对自己教学过程的行为、

措施、方法、决策以及结果进行全面的分析，进行系统的总结，以期新一轮的教学取的更大

的进步。针对我所教的中高年级的阅读现状，我在教学的方式方法上有如下反思，希望共勉。

一、为学生准备合适的阅读材料

教师应根据学生生理、心理特点的变化设计教学。高年级学生心理、性格和兴趣等方面

较低，中年级学生已有很大变化，他们不在爱说、爱跳、爱动，不再在课堂上大胆地表现自

己.因此，教师要根据学生的变化，根据他们的需要有目的地选择些浅显的，学生熟悉或感

兴趣的幽默、寓言、小故事及图画来增强兴趣。

二、通过对听说能力的训练来带动阅读能力的提高

英语是一门实践性很强的学科，尤其实在小学阶段，听和说占有很大的比例。这就要求

学生之间，师生之间能经常用所学的英语进行交流，从而带动英语阅读能力的提高。对于高

年级的学生，老师可以通过课文的内容进行提问（这些问题要让绝大多数的能听懂，能回答）

以增强学生阅读的信心。

三、单词的积累对阅读也极为重要

万丈高楼平地起，任何一篇文章都是由一个个单词组成的。因此，要能快速准确的捕捉

文章信息，词汇的积累很重要。教师不能单纯地为单词而单词，要注意从每一个环节上重视

单词联想的发散思维，从而使学习达到事半功倍的效果。

我在教学实践中尝试了在单词上“添枝加叶”的方法。如单词“滚雪球”的活

动让学生边比赛