自考《教育经济学》期末复习笔记

一、单项选择题

1.1.我国研究教育经济学是在20世纪(C)。A.60年代B.70年代C.80年代D.90年代

1.2.日本学者认为，教育经济学研究的出发点是从(A)。A.投资角度B.效益角度C.效

率角度D.微观角度

1.3.欧美学者认为，教育经济学是研究(D)。A.教育发展与经济发展B.教育投资与教育

收益C.生产关系与生产力相互作用的表现特点D.人力资本理论

1.4.教育与生产力具有直接关系，教育具有生产性，教育投资是(B)。A.收益性投资B.生

产性投资C.消费性投资D.以上答案均正确

1.5.在一定的社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度即是(D)。

A.教育投资B.教育经济效益C.教育资本D.教育经济效率

1.6.教育经济学各种概念中，西方教育经济学经常使用的概念是(A)。A.教育资本B.人

力资本C.教育投资D.教育收益

1.7.关于教育经济学的各种著作，学科体系教育味道比较浓，适合于教育系统教学使用的

是(C)。A.《教育经济学》B.《教育经济学论》C.《教育经济学概论》D.《人力资本论》

1.8.在我国国内有一定影响的教育经济学著作是(A)。A.《教育经济学》B.《教育经济学

概论》C.《人力资本论》D.《教育费用》

1.9.标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究的是(D)。A.1965《教育经济学》的出版

B.1935年J•R•沃尔什《人力资本观》的发表C.1961年舒尔茨《人力资本投资》的

出版D.1924年C・T•斯特鲁米林《国民教育的经济意义》学术论文的发表

1.10.中国教育经济学筹备组在安徽省黄山召开学术讨论会暨研究成立大会是在(B)。

A.1980年9月B.1984年10月C.1983年10月D.1980年4月

2.1.社会主义教育经济学的基本指导思想和理论基础是(A)。A.马克思列宁主义B.毛泽

东思想C.邓小平理论D.以上答案均正确

2.2.考产劳动是指(C)。A.间接生产价值的物质生产劳动B.脑力劳动C.直接生产使用

价值的物质生产劳动D.以上答案均不正确

2.3.社会物质资料再生产的必要条件是(B)。A.劳动生产B.劳动力再生产C.农业生产

D.工业生产

15.7.新的学校工资制度的主要内容中，能具体、直接、灵活地反映教职工实际工作的质

量和数量，在整个工资制度中具有特殊职能的是(A)°A.津贴制度B.正常增资制度c.奖

励制度D.特别奖励制度

15.8.新的学校工资制度规定，在各学校的全部工资总量构成中，职务等级工资占(C)。

A.30%;B.50%;C.70%;D.90%

15.9.国家教育部规定高中任教教师应具有的学历为(C)。A.高中文化水平B.大专文化

水平c.大学本科文化水平D.硕士学历

15.10.在社会主义市场经济条件下，师资配置的基本方式是(B)。A.计划B.市场c.自

由组合D.计划和市场相结合

二、多项选择题

1」.对教育经济学的不同看法与理解.国内学者的意见主要有(ACDE)。A.认为其属于经济学

科体系巾的一个新领域.是经济学的一个分支B.认为其是研究人力资本理论的一门学科C.

认为其是教育科学群体中的一个新领域.是一门新兴的教育学科D.认为确定其学科性质不

应该从抽象的定义出发.应从学科全部内容出发.不应是封闭式的.应是开放式的E.认为其

具有多科交叉的性质

12对于教育经济学的研究对象.国内学者的提法主要有(ABCDE)。A.教育经济学是研究教

育与经济关系及其规律的一门学科B.教育经济学是研究教育与经济相互关系及教育领域

内经济现象及其规律的一门学科C.教育经济学是研究教育领域内劳动力再生产及其作用.

揭示教育与经济关系和规律的一门学科D.教育经济学是研究把教育作为生产性投资.探讨

其分配和经济效益的一门学科E.教育经济学是研究智力投资的社会经济功能和经济效益

的科学

1.3.通过对教育经济学的研究可以(ABCDE)。A.提高对教育具有战略地位的认识B.变革人们

传统的教育观念C.为教育改革提供理论依据D.促进教育科学数量化.防止教育工作中的盲

目性、随意性.减少教育的人力、物力、财力的浪费.提高教育效率E.为科学地制定教育发

展战略及规划提供依据

1.4.传统观念认为.教育仅仅是(BCD)。A.生产事业B.消费事业C.福利事业D.行政事业E.智

力投资事业

15教育经济学研究中所使用的“经济”概念涉及到的解释有(ACE)。A.社会生产方式运动

B.生产关系C.物质资料生产以及相应的交换、分配和消费D.生产力E.“经济”即为节约

1.6.教育投资又称为(ABCD)。A.教育投入B.教育资本C.教育经济条件D.教育资源E.教育效

而

1.7.西方欧美和日本学者所确定教育经济学学科的内容和体系.一般由(ABCDE)构成。A.教

育经济学的对象B.教育经济学的方法C.教育投资D.教育经济效力E.教育经济收益

1.8.《教育经济学概论》从体系结构上分析.主要的特点是(ABCDE)。A.以马克思主义的经

济理论和教育理论为指导.贯彻全书各个部分B.从宏观到微观.各个部分之间有一定的内

在逻辑联系C.整个体系结构突出了教育投资这个核心部分D.整个体系结构突出了教育资

源效率这个核心部分E.整个体系结构突出了教育经济效益这个核心部分

1.9.厉以宁所著的《教育经济学》一书从内容和体系结构上的特点有(CDE)。A.以马克思主

义的经济理论和教育理论为指导.贯彻全书各个部分B.从宏观到微观.各个部分之间有一

定的内在逻辑联系C.理论体系以西方经济理论为基础.内部结构以经济学为指导D.具有理

论性特点.涉及具体数量计算不多E.适合于经济系统的人员学习和研究

1.10.教育经济学所运用的具体研究方法有(ABCDE)。A.经济分析法B.教育研究法C.数量法

D.比较研究法E.概算法

1.11.教育经济学研究所坚持的原则有(ACD)°A.思想性和科学性相结合B.思想性和艺术性

相结合C.理论联系实际D.批判与继承相结合E.以上答案均正确

1.12.下列说法正确的是(ABCD)。A.教育经济学在西方萌芽于20世纪20年代B.教育经济

学在西方产生于20世纪50年代C.教育经济学在西方形成于20世纪60年代D.教育经

济学在西方于20世纪70年代了较大的发展E.教育经济学在西方于20世纪80年代有

了较大的发展

1.13.“人力资本理论”认为.经济发达国家之所以经济增长和经济发展那么快.主要是重视

(ABCD)oA.人力资本投资B.教育投资C.提高人口质量D.智力开发E.提高劳动效率

1.14.教育经济学初步形成时期主要代表人物中.下列是美国的学者有(ABE)。A.舒尔茨B・丹

尼森C.冉明D.厉以宁E.W•汉森

2.1.本章论述教育劳动学说的角度主要有(ABE)。A.从简单生产劳动意义上观察B.从社会关

系角度观察C.从生产力角度观察D.从经济角度观察E.从扩大了的概念上观察

2.2.从扩大了的生产劳动的概念的角度看.教育劳动不一定要亲自动手.可以是远离劳动对象

的(ABCDE)。A.生产管理人员B.工程师C.工艺师D.设计师E.技术人员

15.8.解决教师工资问题应着重思考的是(ACDE)。A.教师工资必须由财政拨款来保证B.教师

工资主要由学校自筹C.确定教师工资必须遵循市场经济规律D.确定教师工资必须贯彻按

劳分配的原则E.必须保证教师实际工资不受通货膨胀的影响

15.9.我国师资结构失衡主要表现在(ABCDE)。A.教师性别结构失衡B.中小学教师的学历

结构失衡.不合格教师所占比重大c.教师队伍的年龄结构失衡D.教师的地区分布结构失衡

E.教师与学生比例结构失衡

15.10.为了适应社会主义市场经济的要求.应该建立新的教师管理制度。在这方面的建议有

(ABC)。A.建立健全的社会竞争机制B.建立健全的社会激励机制c.逐步建立起教师劳动力

市场D.逐步提高教师的业务素质E.逐步提高学生的素质

三、名词解释题目录

1.1.经济3.1.人力资本4.4.教育的供给

1.2.教育3.2.处理不均衡状态的能力4.5.教育的单位成本

1.3.教育投资4.1.教育的需求5.1.知识经济

1.4.教育经济效率4.2.教育的社会需求5.2.数码或数据

1.5.教育经济效益4.3.教育的个人需求5.3.信息

5.4.知识8.2.智力投资12.2.教育资源占用

5.5.创新8.3.企业教育投资12.3.教育资源消耗

5.6.教育组织形式现代化和8.4.职工教育投资12.4.学校材料、低值易耗

教育方法现代化9.1.教育投资比例指标品

6.1.产业9.2.受益与能力原则12.5.知识转化滞后期

6.2.社会必要劳动时间9.3.测推法13.1.教育资源的整体性

6.3.提高劳动力的质量和素9.4.教育投资分配结构13.2.教育资源的不可分性

质9.5.教育人口平均教育投资13.3.教育资源使用的适当

6.4.劳动力的形态10.1.义务教育性

6.5.劳动力10.2.义务教育投资14.1.教育经济效益

6.6.教育资源分配10.3.教育投资分配结构14.2.教育经济效益最终表

6.7.教育体制10.4.教育投资主体现形式

7.1.教育结构10.5.投资主体国家化14.3.教育收益率

7.2.教育类别结构11.1.教育经费14.4.劳动简化比

7.3.禅传结构11.2.教育成本145劳动简化法

7.4.教育形式结构11.3.教育个人成本15.1.教师劳动的效率

7.5.教育布局11.4.教育个人直接成本15.2.师资结构

7.6.经济结构11.5.教育部门成本15.3.师资优化组合

7.7.国民收入分配结构11.6.教育单项成本15.4.市场配置

7.8.合理的教育结构12.1.微观教育投资利用效

8.1.教育投资率

名词解释题答案

1.1.经济：教育经济学研究中所使用的“经济”概念，涉及3种解释：一是指社会生产方

式运动，二是指物质资料生产以及相应的交换、分配和消费，三是把“经济”理解为节

约。

1.2.教育：一般意义上来说，教育是在一定的社会条件下，依据社会的需要，有组织、有

目的、有计划地对受教育者进行系统的教育和训练，开发其体力和智力的活动。

1.3.教育投资：一个国家或地区和单位，根据教育事业发展的需要，向教育领域内投入的

人力、物力和财力的总和及其货币表现。

15.2.师资结构：整个教师队伍各组成部分的比例关系及其结合方式，包括年龄、性别、

学历、地区分布以及教师与学生比例等。

15.3.师资优化组合：教师劳动力要素达到最优化组合和使用，即在合理的定员、定额和

教师劳动效率指标的基础上确定教师劳动的需要量。

15.4.市场配置：各种资源通过市场调节为媒介实现组合和再组合的配置方式。

四、简答题目录

1.1.在我国国内，对教育经济学具体分析研究学科的属性有哪些意见？

1.2.对于教育经济学的研究对象。国内一些学者的提法有哪些？

1.3.教育经济学研究的主要任务是什么？

1.4.简答教育经济学研究的意义。

1.5.前苏联及东欧的教育经济学著作大体有哪些部分组成？

1.6.简答教育经济学的研究方法和原则。

1.7.教育经济学发展时期的研究主要有哪些特征？

1.8.从1979年下半年开始，关于教育经济学的文章在我国较有影响的有哪些？

1.9.教育经济学在中国的发展经历了哪几个时期？

1.10.从中国目前看到的关于教育经济学的著作和达到的水平，概括起来讲要考虑哪些问

题？

2.1.根据马克思、恩格斯关于生产劳动与非生产劳动的理论，并于生产劳动概念所辖的范

围，观察教育劳动的性质以及教育投资的性质，可以得出哪些结论？

2.2.人们对教育投资的性质.概括起来主要有哪些意见？

2.3.简答教育对劳动力再生产主要功能的表现。

2.4.教育是科学知识形态生产力再生产的重要手段。主要体现在哪些方面？

3.1.从内容上讲，人力资本主要包括哪几个方面？

3.2.简答人力资本论的主要观点。

3.3.说明教育投资是人力资本的核心这个问题，有哪些具体的理论观点？

3.4.简答舒尔茨关于人力资本论的主要观点？

3.5.舒尔茨认为人力资本的积累是社会经济增长的源泉，其原因是什么？

3.6.舒尔茨认为教育对个人收入的影响主要表现在哪些方面？

3.7.简答舒尔茨与丹尼森关于人力资本理论观点的主要区别。

3.8.简答社会化理论的主要观点。

3.9.简答李嘉图'‘地租论"、马尔萨斯“人口论”的主要观点。

3.10.深入具体地分析人力资本理论。它的合理性主要表现在哪几个方面？

4.1.简答影响教育社会需求的因素。

4.2.简答教育个人需求的动因。

4.3.简答影响教育供给的因素。

4.4.简答市场经济体制下教育供求关系的变化。

4.5.如何调节好教育供求关系中的结构性矛盾？

4.6.简答经济对教育发展的作用。

4.7.简答教育对经济发展的直接作用。

4.8.简答教育对经济发展的间接作用。

5.1.简答科学技术与社会生产的关系。

5.2.科学技术对社会生产所起的推动作用，具体表现在哪些方面？

5.3.现代教育是科学技术生产再生产的重要条件，主要体现在哪些方面？

5.4.未来知识经济的出现与发展.对我国各级各类教育均发生极其深刻的影响。主要表现

在哪些方面？

6.1.简答市场经济的主要特征。

6.2.简答市场经济的主要作用。

6.3.持教育独立产业说观点的学者同意教育具有产业性，但不同意教育属于第三产业。认

为教育与科学技术应为独立产业。其原因有哪些？

6.4.简答教育市场争论的主要观点。

6.5.本书作者认为不能提教育完全市场化，其理由主要有哪些？

6.6.简答教育经营表现出的两大特点。

6.7.教育与人才和劳动力市场的联联系主要表现在哪些方面？

6.8.裔等教育具有的生产和发展高新科技商品的条件有哪些？

6.9.从具体内容形式上讲，教育与服务市场、劳动市场接轨的形式有哪些？

6.10.市场经济虽然能够实现资源的优化配置，但在教育资源配置方面则是有范围的，有限

度的，其原因有哪些？

6.11.简答办学体制改革的总体思路。

6.12.在市场经济体制下如何改革学校管理体制？

7.1.教育结构主要包括哪些结构？

7.2.经济结构主要包括哪些？

7.3.我国教育系统内部专业结构不合理。专业设置比例失调，严重影响着对外部产业结构

的适应能力。主要表现在哪些方面？

7.4.简答我国劳动力结构的特点。

7.5.筒答世界教育结构发展变化的趋势。

7.6.简答我国教育结构发展变化的趋势。

7.7.简答中等教育结构改革的意义。

7.8.如何改革我国的中等教育结构？

7.9.就目前进展情况来看，我国建立职业技术教育体系主要进行了哪些工作？

8.1.有人认为教育投资是生产性投资，主要理由有哪些？

8.2.教育投资的特点有哪些？

8.3.我国国家财政对教育的拨款包括的主要内容有哪些？

8.4.简答国家财政拨款的基本流程。

8.5.从国家财政拨款基本流程中，可以清楚地看到哪些问题？

8.6.简答目前我国利用和引进教育外资的主要方式。

8.7.企业教育投资具体包括哪些内容？

8.8.简答企业职工教育投资经费开支范围。

8.9.教育基本建设投资使用上有哪些情况？

8.10.教育事业经费中，公用经费包括哪些内容？

9.1.简答影响教育投资比例的因素。

9.2.社会人口对确定教育投资比例的影响主要反映在哪些方面？

9.3.简答科学技术对确定教育投资比例影响的表现。

9.4.简答确定教育投资比例的基本原则。

9.5.简答反映教育事业规模和速度的主要指标。

9.6.目前，世界各国都在追加教育投资总量，主要原因有哪些？

9.7.使用测推法确定教育投资比例必须注意哪些问题？

9.8.筒答测推法的具体步骤。

9.9.我国教育投资国民经济各项指标比例关系，经过历史分析存在哪些主要问题?造成这种

问题的原因有哪些？

10.1.简答义务教育的历史沿革。

10.2.简答义务教育投资的来源。

10.3.国家教育投入，可用哪些人们比较公认的指标衡量？

11.1.简答研究教育成本的意义。

11.2.筒答教育成本类别。

11.3.简答教育社会问接成本的主要内容。

11.4.简答高等学校教育成本构成。

11.5.在计算教育成本时。为什么闲置的设备也要计算折旧率？

12.1.简答教育投资利用效率构成所包括的主要内容。

12.2.简答研究教育效率的意义。

12.3.具体地讲，理论性指标体系有哪些特点？

12.4.简答台湾林文达先生计算教育投资内部效率方法的基本步骤。

12.5.简答美国科恩关于计量教育经济效率方法的基本思路。

12.6.提高学校管理水平，应做好哪些工作？

13.1.简答教育规模经济形成的条件。

13.2.我国著名经济学家厉以宁教授将教育规模过大而衍生的缺陷概括为哪几个方面？

13.3.同时考虑教育规模目前状况和教育规模发展趋势两种情况，教育规模有哪些类型?

13.4.简答规模过小成长型学校的优缺点。

13.5.对规模适度成长型学校。应采取的策略有哪些？

13.6.对规模过大成长型学校，其策略可从哪些方面考虑？

13.7.下表为我国1990年小学教育规模。从中可以看出哪些情况？

13.8.下表为我国1990年普通中学学校规模，从中可以看出哪些情况？

14.1.从目前对教育经济价值认识的深度和广度来看，教育经济效益可以分为哪几个层次？

14.2.简答从宏观理论描述角度观察教育经济学的表现。

14.3.简答教育经济效益的特点。

14.4.简答教育经济效益计量指标。

14.5.从单项指标分析，教育对劳动生产率的贡献可从哪些方面观察？

14.6.简答用劳动简化法计量教育经济效益的方法。

14.7.简答用余数分析法计算教育经济效益的步骤。

14.8.简答职工教育投资收益率计算方法。

14.9.简答企业职工教育经济效益计算方法。

15.1.简答教师劳动的特点。

15.2.简答提高教师劳动效率的主要途径。

15.3.简答新的教师工资制度实施中出现的问题。

15.4.简答师资结构失衡的表现。

15.5.建立教师劳动力市场。要做到哪些工作？

15.6.按劳分配包括哪三层含义？

15.7.为什么说在社会主义市场经济条件下。实现教师劳动力流动是必然的？

简答题答案

1.1.在我国国内，对教育经济学具体分析研究学科的属性有哪些意见?答：（1）有些学者认

为教育经济学属于经济科学体系的一个新领域，是经济学的一个分支，称之为部门经济

学。（2）有些学者认为教育经济学是教育科学群体中的一个新领域，是一门新兴的教育学

科。（3）有些学者对上述两种看法表示疑义，认为确定教育经济学科性质，不应该从抽象

的定义出发，应该从学科的全部内容出发；不应该是封闭式的，应该是开放式的。认为

教育经济学既不是部门经济学，也不是教育科学的分支，它是一门新兴的独立学科。（4）

有些学者认为教育经济学具有多科交叉性质，它是经济学、教育学、数学、管理学等多

种学科相互交叉的科学。

1.2.对于教育经济学的研究对象。国内一些学者的提法有哪些?答：（1）教育经济学是研究

教育与经济关系及其规律的一门学科。（2）教育经济学是研究教育与经济相互关系及教育

领域内经济现象及其规律的一门学科。（3）教育经济学是研究教育领域内劳动力再生产及

其作用，揭示教育与经济关系和规律的一门学科。（4）教育经济学是研究把教育作为生产

性投资，探讨其分配和经济效益的一门学科。（5）教育经济学是研究智力投资的社会经济

功能和经济效益的科学。

1.3.教育经济学研究的主要任务是什么?答：（1）研究教育的社会经济价值，说明教育的经

济意义，论述教育在国民经济增长和国民经济发展中的地位，以及在社会主义市场经济

体制建立中的作用；从教育与社会生产的关系中，探讨教育所具有的生产性质和它在国

民经济发展与现代化建设中的社会职能。（2）研究教育领域内基本经济规律所起的作用和

所表现出的特点。（3）研究教育发展与劳动力再生产的相互关系，探讨劳动力培养、训练

和储备的经济价值，预测社会再生产对各种规格劳动力再生产的社会需求，计算并数量

化不同教育程度的劳动力对国民经济增。长的贡献，以及劳动力的经济报酬。（4）研究教

育投资、教育经济效率和教育经济效益的定理、原则、计算模式和数量指标，以及具体

计量模式和方法，说明它们各自的具体内容与发展规律。（5）研究教育与社会主义市场经

济体制的关系，说明市场经济对教育的影响和作用，以及教育的产业化、商品性和教育

服务、教育市场等问题；探讨如何正确地把市场经济的运行机制引入教育领域的问题，

以及关于教育与物质商品市场、人才市场、劳动力市场、科技市场、服务市场、劳务市

场的关系问题。

1.4.简答教育经济学研究的意义。答：（1）“百年大计，教育为本”。通过教育经济学的研

究，可以提高对教育具有战略地位的认识。（2）通过对教育经济学的学习与研究，可以变

革人们传统的教育观念。（3）通过对教育经济学的学习与研究，可以为教育改革提供理论

依据。（4）.通过对学科的学习与研究，促进教育科学数量化，防止教育工作中的盲目性、

随意性，减少教育的人力、物力、财力的浪费，提高教育效率。（5）通过对学科的学习和

研究，为科学地制定教育发展战略及规划提供依据。

1.5.前苏联及东欧的教育经济学著作大体有哪些部分组成?答：（1）教育经济学的对象和方

法。（2）社会再生产体系中的教育。（3）国民教育计划的制订和预测。（4）培养专家和使用专

家的问题。（5）教育干部和教育工作人员劳动和报酬问题。（6）教育的物质技术基础和教育

经费问题。（7）教育的经济效率问题。（8）对西方教育经济理论的评析。

1.6.简答教育经济学的研究方法和原则。答：（1）方法：①经济分析法；②教育研究法；③

经济计量法和教育统计法；④比较研究法；⑤概算法。（2）原则：①坚持思想性和科学性

相结合的原则；②坚持理论联系实际的原则；③坚持批判与继承相结合的原则。

1.7.教育经济学发展时期的研究主要有哪些特征?答：⑴研究的内容及范围有了很大拓展。

（2）出现了许多新的研究课题，重视研究教育对社会需求和职业岗位的适应问题。（3）在研

究工作组织方面，国际性研究组织与机构不断增加。（4）在具体计算方法研究方面，数量

化、定量化以及数学模型设计等计算方法继续被重视并且有了计算方面的专著。.（5）国际

上许多

1.8.从1979年下半年开始，关于教育经济学的文章在.我国较有影响的有哪些?答：（1）基

俊：《教育经济学简介》（1979年）。（2）张人杰：《欧美”教育与经济”的研究》（1979年）。

（3）厉以宁：《人力资本理论：教育、保健与经济增长》（1979年）。（4）夏征农主编的《辞海》

编入了“教育经济学”辞目。（5）邱渊：《教育经济学的形成、发展及现状》（1980年）。

1.9.教育经济学在中国的发展经历了哪几个时期?答：（1）第一个时期，对国外学科引进、

吸收、借鉴。（2）第二个时期，倡导建立中国教育经济学。（3）第三个时期，全国教育经济

学研究会筹备组成立。（4）第四个时期，中国教育经济学研究会成立。1984年10月，中国

教育经济学会筹备组在安徽省黄山市召开学术讨论会暨研究会成立大会。

1.10.从中国目前看到的关于教育经济学的著作和达到的水平，概括起来讲要考虑哪些问

题?答：（1）考虑社会主义教育经济学内容和体系结构，要以马克思主义经济学与教育理论

为学科理论基础。（2）必须把教育过程与物质生产过程看作是既有联系又有区别的两个不

同过程，把“教育投入一一教育资源利用一一提高劳动力素质和发展科学技术一一创造

物质财富，促进经济增长”当作整个系统构建学科的内容和体系。（3）必须紧密结合中国

经济和教育的实际，研究现实中的问题，运用中国的数据资料和实例，力求建立适合中

国社会主义现代化建设需求的学科内容和体系，使教育经济学内容和体系具有中国特色。

2.1.根据马克思、恩格斯关于生产劳动与非生产劳动的理论，并于生产劳动概念所辖的范

围，观察教育劳动的性质以及教育投资的性质，可以得出哪些结论?答：（1）教育劳动是一

种劳务性或服务性的劳动。（2）从扩大了的生产劳动概念角度来看，教育劳动不一定要亲

自动手，可以是远离劳动对象的生产管理人员、工程师、工艺师、设计师和技术人员。（3）

教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展，具

有直接生产性质。

15.6.按劳分配包括哪三层含义?答：（1）劳动是分配的前提。（2）劳动是分配的尺度。（3）按劳

动的数量和质量进行分配。

15.7.为什么说在社会主义市场经济条件下。实现教师劳动力流动是必然的?答：（1）师资流

动是社会化大生产的普遍规律决定的。（2）社会化大生产是市场调节机制独立化、配置功

能扩展的基础。教师劳动力由市场机制配置与其他行业的劳动力配置是没有区别的。教

师劳动力同样遵循平等竞争的原则，有进有出，使教育领域充满活力，实现师资的优化

组合。（3）师资流动是人类全面自由发展的必然要求。

五、论述题目录

2.1.为什么说教育会生产劳动力？

3.1.试述贝克尔人力资本的主要观点。

3.2.试述劳动力市场划分理论。

3.3.试述人力资本理论的社会局限性。

4.1.经济决定着教育发展的规模和速度。

4.2.试述教育与经济发展的相互关系。

5.1.同工业经济相比较。知识经济有哪些基本特征？

6.1.“有一些服务是训练、保持劳动能力，使劳动能力改变形态等。总之，是使劳动能力具

有专门性，或者仅仅使劳动能力保持下去，例如学校教师的服务（只要他是“产业上必要的”

或有用的）、医生的服务（只要他能保护健康），保持一切价值的源泉即劳动力本身一一，

购买这些服务。也就是购买提供可以出卖的商品等等，即提供劳动能力本身来代替自己

的服务。这些服务应加入劳动能力的生产费用或再生产费用”。“服务”这个名词。一般

地说，不过是指这种劳动所提供的特殊使用价值.就像其他商品也提供自己的特殊使用

价值一样。但是。这种劳动的特殊使用价值在这里取得了“服务”这个特殊名称，是因

为劳动不作为物。而是作为活动提供服务的.可是。这一点并不使它例如同某种机器（如

钟表）有什么区别。上述马克思的精辟的论断，阐明了哪些理论观点？

7.1.如何调整、改革教育的级别结构与程度结构？

7.2.如何使高等教育更具活力？

8.1.试述社会集资、捐资的形式。

8.2.试述教育事业经费如何按分配方向使用。

10.1.试述义务教育投资原则。

ILL计量教育成本应注意的问题有哪些？

13.1.试述学校规模类型特点及其对策。

14.1.试述丹尼森的经济因素分析法的主要特点。

15.1.试述我国学校新的工资制度的主要内容及特点。

15.2.试述教师的合理流动。

论述题答案

2.1.为什么说教育会生产劳动力?马克思说过：“教育会生产劳动能力”，“工人阶级的再生

产，

,索取同时也包括技能的世代传授和积累”。这些科学论断概括说明了教育

是劳动力再生产的重要手段。那么什么是人的劳动能力?教育又是如何促进人的劳动能力

发展的呢?答：马克思在《资本论》中指出：“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身

体即活的人体中存在的，每当人生产某种使用价值时就运用体力和智力的总和。”具体来

说，劳动能力含义及其特征可以从这些方面考察。人的劳动能力的含义：其一，从一般

意义上说，劳动能力是指人征服自然或客观世界的能力，是人劳动的能力，是人的体力

和智力的总和。其二，马克思说：“整个‘商品'世界可以分为两大部分：第一，劳动能

力；第二，不同于劳动能力本身的商品。”这是从资本主义意义上考察的，是说劳动力也

是商品。它是属于工人自己的商品，是雇主和厂商购买的对象。在西方社会里，劳动力

这个商品同其他物的商品相对立，雇主和厂商主要依靠工人劳动能力创造的剩余价值获

取高额利润。其三，从现代意义上说，发展人的劳动能力，提高人的劳动能力，主要是

指开发人劳动能力的含义。从这一含义中可得出劳动力有这样几个基本特征：一是它是

人的活的劳动力，并且存在于人的活动中，是同劳动者本身分不开的；二是它只有在一

定产业部门中，在劳动中，在生产某种使用价值时才能发挥出来；三是它除了生产自身

的价值之间有差额，别的商品不具备这一特征。正如马克思所说的：“劳动能力所以是生

产的，是由于它的价值之间有差别。”教育可以使人的劳动能力充分发挥出来，使其特征

充分显示出来，发展起来，这主要是因为人的劳动能力生产、发展和提高，是在后天社

会实践活动中实现的，是通过教育和训练获得的。因为教育与人的劳动