2023-2024学年统编版语文八年级下册名师备课系列2《回延安》备课导航 （教案）

2023-2024学年统编版语文八年级下册名师备课系列2《回延安》备课导航（教案）主备人备课成员设计思路结合八年级学生的学习特点和统编版语文教材的教学要求，本节课以《回延安》为教学内容，围绕诗歌的情感表达和艺术特色进行深入分析。设计思路以培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣和思维拓展为核心，通过以下步骤进行：

1.导入新课，激发兴趣，引导学生关注诗歌背景。

2.分析诗歌的结构、意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌内容。

3.挖掘诗歌中的情感内涵，培养学生对诗歌的感悟力。

4.开展课堂讨论，鼓励学生分享自己的阅读体验和感受。

5.结合课后练习，巩固所学知识，提高学生的文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《回延安》的诗歌语言，提高学生鉴赏诗歌语言的能力，培养其运用诗歌语言表达情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌的意象和象征，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《回延安》，使学生了解和感受中国革命历史和红色文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知能力，激发学生对文学艺术的热爱和创造潜能。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解诗歌的基本形式和常见的修辞手法，对《回延安》之前的诗歌有所学习，对革命历史有一定的了解。

2.学生对诗歌有较高的兴趣，愿意探索诗歌中的情感和意境；他们的学习能力较强，能够通过自主阅读理解诗歌的大意；学习风格多样，有的学生喜欢通过讨论交流来学习，有的学生则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对诗歌深层情感的理解，对诗歌中特定历史背景的把握，以及对诗歌艺术手法的深入分析。此外，部分学生在表达个人感受和进行文学创作时可能会感到一定的难度。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.结合讲授法介绍诗歌背景，讨论法分析诗歌情感，案例研究法深入探讨诗歌艺术特色。

2.设计课堂讨论活动，让学生分组讨论诗歌中的关键意象和情感表达，进行角色扮演以体验诗歌中的场景。

3.使用多媒体课件展示诗歌创作背景，播放相关音频资料，增强学生对诗歌情感的理解和感受。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生“你们对延安有什么了解？”来引入本节课的主题，激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学过的关于诗歌的基础知识和革命历史背景，为学习《回延安》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《回延安》的创作背景、作者简介，以及诗歌的主题思想。

-举例说明：通过分析诗中的具体意象和修辞手法，如“宝塔山”、“延河”等，帮助学生理解诗歌的情感内涵。

-互动探究：引导学生分组讨论诗歌中的关键词句，探讨其象征意义和情感表达，如“母亲延安”、“革命的摇蓝”等。

3.诗歌分析（约20分钟）

-学生活动：让学生自主朗读诗歌，标注出生词和难以理解的句子，尝试解释诗歌中的意象和情感。

-教师指导：针对学生的疑问，提供解释和指导，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据课堂所学，尝试自己创作一首关于家乡的诗歌，或对《回延安》进行仿写。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，给予学生鼓励和建议，帮助学生完善作品。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生展示：邀请几名学生分享自己的创作成果，进行班级内的小型展览。

-教师总结：对学生的学习情况进行总结，指出优点和不足，提出改进意见。

6.课后作业（约10分钟）

-布置作业：要求学生结合课堂所学，写一篇关于《回延安》的感受或分析文章，字数不限。

-学生反馈：学生领取作业，教师提醒注意事项，确保学生对作业要求有清晰的认识。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《回延安》的基本内容，理解诗歌中的意象、象征和修辞手法，对诗歌的主题思想和情感内涵有了深刻的认识。

2.鉴赏能力：通过学习，学生提高了对诗歌的鉴赏能力，能够自主分析诗歌的艺术特色，识别并欣赏诗歌的美。

3.情感体验：学生在学习过程中，能够感受到诗歌中的深情厚意，对作者的思乡之情有了共鸣，对革命历史有了更深刻的理解。

4.创作能力：学生在仿写和创作诗歌的活动中，能够运用所学知识，创作出具有个人特色的作品，展现了创造力和想象力。

5.语言表达：通过讨论和写作练习，学生的语言表达能力和逻辑思维能力得到了提升，能够更清晰地表达自己的思想和感受。

6.学习习惯：学生在学习过程中养成了良好的学习习惯，如主动查找资料、积极参与讨论、认真完成作业等。

7.知识拓展：学生在教师的指导下，不仅理解了教材内容，还能够将所学知识拓展到课外阅读和日常生活中，增强了学习的实用性和趣味性。

8.思维发展：通过分析诗歌，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼，能够从不同角度思考问题，提出有深度的见解。

9.文化理解：学生对红色文化和革命历史有了更深入的理解，增强了文化自信，对中华民族的优秀传统文化有了更加认同。

10.学习动力：学生在学习过程中感受到了文学的魅力，提高了对语文学习的兴趣和动力，为未来的学习奠定了坚实的基础。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生在学习《回延安》这首诗歌时表现出了较高的热情和参与度。不过，我也注意到一些方面可以进一步改进，以提升教学效果。

首先，在设计讨论活动时，我发现部分学生在表达自己的观点时还是显得有些拘谨。我计划在未来的教学中，加入更多的小组合作和角色扮演活动，让学生在更加轻松的环境中表达自己，增强他们的自信心。

其次，课堂上的互动探究环节，我发现有些学生对于诗歌中的深层含义理解不够深入。我打算在下次课前准备一些辅助材料，比如诗歌创作背景的相关资料，以及类似的诗歌作品，帮助学生更好地理解和分析诗歌。

另外，我也注意到在巩固练习环节，学生的创作水平还有提升空间。我计划在未来的课程中，增加一些创意写作的指导，比如讲解一些写作技巧，提供更多的写作示范，来激发学生的创作潜能。

对于教学改进措施，我有以下几点计划：

1.在课堂讨论中，设置更多开放式问题，鼓励学生发表自己的看法，同时引导他们倾听和尊重同伴的观点。

2.利用多媒体资源，如视频、音频和图片，来增强学生对诗歌情感和意境的感知。

3.定期组织诗歌创作工作坊，让学生在创作实践中提升自己的文学素养。

4.加强对学生的个别指导，尤其是对于那些在学习上遇到困难的学生，提供更多的支持和帮助。

5.定期进行教学反思，根据学生的反馈和学习效果，及时调整教学方法和内容。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极主动，能够跟随教学节奏，对《回延安》的内容和情感有了较好的把握。尤其是在讨论诗歌中的意象和情感表达时，学生们能够结合自己的理解和感受，发表见解，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题进行深入的探讨，成果展示时，各小组代表能够清晰地表达本组的观点和发现，展示出良好的团队协作能力和表达能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够准确回答关于诗歌内容、作者情感和艺术手法的问题，但仍有少数学生在理解诗歌深层含义和情感表达上存在一定困难。

4.课后作业：学生们提交的课后作业质量参差不齐。部分学生能够结合课堂所学，创作出情感丰富、结构合理的诗歌作品；但也有学生作业完成情况不佳，缺乏深入思考和创意。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我给予了肯定和鼓励，强调他们的观点对理解诗歌的重要性。

-对于小组讨论成果展示，我提出了建设性的意见，建议学生们在讨论时更加注重细节和深度，同时提高表达清晰度。

-针对随堂测试的结果，我对理解不够深入的学生进行了个别辅导，帮助他们理解诗歌的难点。

-对于课后作业，我逐一进行了批改，对每位学生的作业都给出了具体而详细的评价和建议，鼓励他们继续努力，提高写作水平。

-我还提醒学生们，学习诗歌不仅是为了应对考试，更是为了提升自己的文化素养和审美能力，希望他们在未来的学习中能够更加主动和深入地探索诗歌的魅力。板书设计①诗歌背景及作者简介

-重点知识点：《回延安》的创作背景、作者毛泽东简介

-重点词：革命、思乡、回忆

②诗歌内容结构

-重点知识点：诗歌的篇章结构、各部分主题

-重点句：诗歌的开头句、结尾句、中心句

③诗歌艺术特色

-重点知识点：比喻、拟人、象征等修辞手法

-重点词：意象、情感、节奏、韵律重点题型整理1.阅读理解题

题目：《回延安》中，作者使用了哪些意象来表达对延安的深厚感情？

答案：作者在诗中使用了“宝塔山”、“延河”、“母亲延安”等意象来表达对延安的深厚感情。这些意象既代表了延安的地标，也象征着延安在中国革命中的重要地位和对作者的滋养。

2.分析题

题目：请分析《回延安》中“母亲延安”这一比喻的深刻含义。

答案：“母亲延安”这一比喻深刻地表达了作者对延安的亲切感和依赖感。延安不仅是作者战斗过的地方，更是他精神的源泉和革命理想的摇篮，如同母亲一样给予了他生命和成长。

3.创作题

题目：模仿《回延安》的写作风格，创作一首关于自己家乡的诗歌。

答案：学生创作的一首诗歌示例：“远望青山绕故乡，小河潺潺过田间。父母辛勤耕作忙，家