Module2 Unit2 The toy car is under the bed（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册

Module2Unit2Thetoycarisunderthebed（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过生动有趣的教学活动，帮助一年级学生掌握外研版（一起）英语一年级下册Module2Unit2"Thetoycarisunderthebed"的核心词汇和句型。通过实际操作和互动交流，让学生能够在实际情景中运用所学知识，提高学生的英语听说能力，培养他们观察、思考和合作的精神。同时，注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉快的课堂体验中掌握知识。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够准确听懂并模仿关键句型，如"Thetoycarisunderthebed"，以及相关词汇，如"under","bed"，并在实际情景中运用。

2.文化意识：通过学习本单元，学生了解日常生活中的简单物品放置位置，增进对英语国家文化的理解。

3.思维品质：培养学生观察图片、分析语境的能力，提高逻辑思维和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养合作学习习惯，提升自主学习英语的兴趣和信心。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握句型"Thetoycarisunderthebed"。

2.学习并运用方位词"under"，以及名词"toycar"和"bed"。

难点：

1.方位词"under"的理解和运用。

2.在实际情景中准确运用所学句型和词汇。

解决办法：

1.利用实物或图片直观展示"under"的含义，如将玩具车放在床下，让学生观察并模仿句型。

2.设计情景对话，让学生在模拟的房间环境中寻找并描述玩具车的位置，增强实际运用能力。

3.采用游戏化教学，如"找宝藏"游戏，让学生在游戏中反复练习句型和方位词。

4.鼓励学生小组讨论，共同完成任务，培养合作学习的同时，提高解决问题的能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实语境，让学生在模拟的房间环境中练习使用目标句型和词汇。

2.互动讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过问答和小组互动来巩固所学内容。

3.情感教学法：结合学生的兴趣和实际生活经验，激发学习热情，提高语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示单词和句型，以及相关图片，增强视觉效果。

2.教学软件：利用教学软件进行听力练习和口语互动，提高学生的听说能力。

3.实物展示：通过展示玩具车和床等实物，让学生直观理解词汇和句型的含义。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一张玩具车和床的图片，引导学生谈论他们所见的内容。教师提问：“Whatcanyouseeinthepicture?”学生回答后，教师引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutwherethingsare.Let'sseewherethetoycaris.”

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师展示玩具车，并放在桌子下面，示范句型“Thetoycarisunderthetable.”然后引导学生模仿并练习。

（2）教师展示一张床的图片，并提问：“Whereisthetoycar?”引导学生回答“Thetoycarisunderthebed.”教师再次强调“under”的含义，并通过动作演示。

（3）教师使用PPT展示其他物品和地点的图片，如“theballisonthedesk”,“thebookisinthebag”，引导学生练习并掌握其他方位词和句型。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）学生分成小组，每组有一个玩具车和一个床的模型。学生需要将玩具车放在床下，并用目标句型描述其位置。

（2）教师设置一个“寻宝”游戏，将不同物品藏在不同位置，学生需要找到这些物品并用英语描述它们的位置。

（3）学生两两配对，一个学生描述物品的位置，另一个学生猜测物品的位置，然后交换角色。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论话题：“Canyoufindotherthingsintheclassroomanddescribetheirpositions?”学生举例回答：“Thepenisontheteacher'sdesk.”“Thebookisunderthechair.”

（2）讨论话题：“Wheredoyouusuallyputyourtoysathome?”学生举例回答：“Iputmytoycarsundermybed.”“Ikeepmydollsinthebox.”

（3）讨论话题：“Whyisitimportanttoknowthepositionsofthings?”学生举例回答：“Sowecanfindthemeasily.”“Sowedon'tlosethem.”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师邀请学生回顾本节课所学的句型和方位词，并提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答后，教师总结：“Welearnedhowtodescribethepositionsofthingsusing'under','on',and'in'.Wealsopracticedspeakingandlisteningindifferentactivities.”教师鼓励学生在日常生活中尝试使用所学知识。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyRoom》:一本描绘孩子房间内物品位置的儿童英语绘本，通过生动的插图和简单的英语句子，帮助学生巩固方位词和物品名词。

-《WhereisIt?》:一本互动式英语学习书籍，包含各种寻找物品的情景，学生可以在阅读的同时练习描述物品位置的语言能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以在家中尝试描述不同物品的位置，例如：“Myteddybearisontheshelf.”，“Myschoolbagisunderthetable.”，并记录下来，第二天与同学分享。

-学生可以观察家里的房间布局，用英语描述家具和物品的摆放，如：“TheTVisabovethesofa.”，“Thebooksareinthebookcase.”。

-学生可以创作一个小故事，故事中包含至少五个使用本节课所学方位词的句子，例如：“Tomlookedforhistoycar.Itwasunderthebed.”，“Hefoundhisballontheplayground.”。

-学生可以和家长一起玩“猜猜看”游戏，家长描述一个物品的位置，学生猜测物品是什么，并尝试用英语表达。

-学生可以观看英语学习视频，如儿童英语歌曲或动画，特别注意其中的方位词和物品位置的描述，尝试跟读和模仿。

-学生可以制作一张英文地图，标出家里或学校中物品的位置，并用英语注释每个物品的位置。

-学生可以尝试用英语写一篇简短的日记，记录一天中找到或放置物品的经历，如：“Today,Iputmykeysinthedrawer.”，“Ifoundmyglassesonthekitchentable.”。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《ADayatSchool》英文绘本，书中包含多个场景，描述了学生在学校中不同物品的位置，如书包、书本、铅笔等。

-视频资源：英文儿童节目《DoratheExplorer》中关于寻找物品的片段，节目中有丰富的方位词和物品位置描述。

2.拓展要求：

-学生被鼓励在课后阅读《ADayatSchool》绘本，注意书中如何使用方位词描述物品的位置，并尝试模仿句子结构。

-观看《DoratheExplorer》视频片段后，学生可以尝试复述视频中的方位词和物品位置描述。

-学生可以在家里或学校中找到类似的物品和场景，用英语描述它们的位置，并记录在日记中。

-教师可以提供必要的指导和帮助，如解释绘本中的生词，或者帮助学生理解视频中的对话。

-学生可以邀请家长一起参与拓展活动，家长可以帮助学生练习英语口语，或者一起讨论绘本和视频中的内容。

-学生可以尝试创作自己的小故事，故事中需要包含至少三个本节课学到的方位词和物品名词。

-教师可以定期检查学生的拓展学习进度，提供反馈和鼓励，确保学生能够有效地进行自主学习。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟房间环境和寻宝游戏，让学生在实际操作中学习方位词和句型，提高了学生的参与度和兴趣。

2.我还引入了互动讨论法，鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组合作和配对练习，增强了学生的合作能力和语言实践机会。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对于英语表达还不够自信。

2.在教学方法上，我注意到对于一些基础较弱的学生来说，课堂上的互动游戏难度可能过大，导致他们无法跟上进度。

3.在教学评价方面，我意识到我可能过于依赖口头反馈，而忽视了书面评价的重要性，这可能导致学生对于自己学习成果的认识不够清晰。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设置更多的个性化任务，让每个学生都有机会在小组中发挥自己的作用，例如，每个学生都需要用英语描述一个物品的位置。

2.针对基础较弱的学生，我将准备一些额外的辅助材料，如图片卡片和简单的句子框架，帮助他们更好地参与互动游戏和学习活动。

3.在教学评价方面，我计划引入更多的书面评价，如课堂练习和小测验，这样可以帮助学生更清晰地了解自己的学习进度，并提供具体的改进方向。

4.我还将考虑与家长沟通，了解学生在家中的学习情况，以便更好地调整教学策略，确保教学与学生的实际需求相匹配。

5.为了进一步提升教学效果，我计划参加一些教师培训工作坊，学习更多的教学方法和技巧，以便更好地应对不同的教学挑战。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了如何使用英语描述物品的位置。通过生动的情景模拟和互动游戏，学生们掌握了"under","on","in"等方位词，并能够熟练运用"Thetoycarisunderthebed"等句型。学生们在小组讨论中积极发言，展现出了良好的合作精神和语言运用能力。通过本节课的学习，学生们不仅提高了英语听说能力，还增强了空间方位的认知。

当堂检测：

为了检验学生们对本节课内容的掌握情况，以下是一些当堂检测的活动：

1.口头问答：

-教师展示一张图片，上面有不同的物品和地点，如桌子、椅子、书架等。

-学生需要用英语描述每个物品的位置，例如：“Thebookisontheshelf.”，“Theballisunderthetable.”

2.小组游戏：

-学生分成小组，每组有一个小玩具和几个容器（如盒子、袋子、杯子等）。

-每个小组需要将玩具藏在不同的容器中，并用英语描述玩具的位置。

-其他小组的成员需要根据描述找到玩具。

3.书面练习：

-教师分发一张工作纸，上面有多个物品和地点的图片。

-学生需要写出每个物品的位置描述，如：“Mypencilisinthepencilcase.”，“Thecatisonthesofa.”

4.角色扮演：

-学生两两配对，一个学生扮演寻宝者，另一个学生扮演指导者。